提高技工学校足球教育教学的探讨

曾翔

（广州港技工学校 510735）

提高技工学校足球教育教学的探讨

曾翔

（广州港技工学校 510735）

现代足球比赛是一项集体性的对抗项目，不仅要求运动学员具备良好的身体素质、技战术水平、队友们的密切配合，而且要求运动学员具备优良的团队精神和足球意识。因此对现代技工学校的足球教育教学质量的分析和研究，探讨如何能够发现现代足球对我国技工学校学学生运动学员的重要性，进而促进我国技工学校学学生运动学员对足球的培养引起重视，更好的促进中国技工学校学学生足球运动学员的水平。

技工学校足球教育 教学质量 提高

对足球技能的研究已引起相当多的业内专家和学者的普遍关注，其中技工教育中的足球运动，是培养技工学生认知足球，了解足球的重要过程。但是我们也清醒地认识到，每个技工院校的足球配套设施不一，有的学校相比还有相当大的差距，对一些外在问题的存在缺乏完善的设备，导致了实践中的指导性偏差，阻碍学生们足球技能意识的形成和发展，影响学生竞技水平的提高。

1 当前我国技工学校足球教育教学的状况

首先，我们来看一下知名专家对我国技工学校学学生（198位）进行体育锻炼的时间和进行体育活动时间的调查：

表1 技工学校进行体育锻炼的活动次数（每周运动次数）

表2 技工学校学生体育活动时间（课外活动时间）

通过表中的数据可以看出我们技工学校的学生体育活动锻炼的积极性是值得深思的问题。

在21世纪的今天，要坚持健康向上的教学风格，才能实现更好的发展，足球体育学科作为一门实践性强的学科，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。而在足球教学中，存在的时间分配不均；教学内容过于单一；教学方法不完善；场地规划不完善；学校是否重视足球教学等问题。教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。改革开放后，我国科技方针、政策为足球体育科技发展提供了良好的社会环境，促使足球体育科研机构、科技人员数量快速上升、足球体育科技学术活动频繁、足球体育科技与运动训练相结合的程度提高，足球体育科技出现了科学大发展、理论大繁荣、技术大进步的局面。但从科学学、科学社会学的角度看，目前足球体育还没有达到一定的层次和高度。而在技工足球教育教学对科技政策、政策的影响还尚未形成系统。这说了我国体育科学的研究还需要加强。

2 我国技工学校足球教学的目的分析

随着“健康第一”指导思想的不断深入和素质教育观念的进一步落实，国家教育部1994年制定了《全国普通中等专业学校体育课程教学指导纲要》。这是国家教育行政部门或相关部门制定的体育教学指导性文件。《纲要》不仅对体育课程的性质进行了重新定位，而且强调技工学校体育教学必须贯彻以人为本的教育思想，承认学生个体的差异性，重视学生个性的全面发展。它还是教师进行体育教学的主要依据，也是编写体育教材，检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要依据。因此技工学校足球教学应当严格以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导，完成纲要所指定的任务。

3 足球体育教育教学形式的探索

3.1 用爱进行体育教学教育，教会学生做人

愉快体育教育是一种渗透着爱的教育，教师对体育教育事业的爱，特别是足球教学，教师对每一位学生的爱，教师对自己所教学科的爱，唤起学生对学习、对知识的爱。用爱进行教育，就要无条件地接受每一个学生，他们将来未必都是明星或英雄，但我们的责任是把他们教育成一个真正的人。

在技工学校中，总有很多语、数、英等主要学科成绩很差，但体育方面却有良好基础很大潜能的学生。学习差生大都是自卑心理强，这些学生往往使教师头疼，但我十分关注这些学生的成长，要尽力创造机会发挥这些学生在体育上的优势，以他们自身的特长来增强他们的自信心，使学生在其它学业上取得发展。

在足球教学中，本人一直坚持用启发式教学和愉快教育，注重学生的能力培养，以教育为本，强调足球运动的重要功能——团队精神，培养学生的竞争意识，合作精神和坚毅力。

3.2 足球体育教学形式的探索

足球运动属于对抗性项目，就有可能身体接触，学生参加的兴趣浓厚，课外的教学模式多选取现在的成功模式之一俱乐部形式，以基础好的同学带基础差的同学，教师进行课外指导。这种形式重视了学生主体的选择性，符合教学大纲中广博的知识、各类繁多的活动内容和运动形式，可以结合学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。这种教学可以使学生的个性在“独立或自主”行为中展示出来，也改变了足球体育课堂教学空间形态，有利于课堂教学中人际交往，满足了学生对体育的多方面、多层次交往需要，有利于学生体育意识的增强，对学生的个性发展，能力的培养以及主体作用的发挥都起到了促进作用。然而在课堂的教学中，充分显示学生为主体的作用，让学生自主学习，师生共连，共同提高。实践证明，新的教学形式能够促进教师进一步完善教学内容和方法，改革教学内容，提高教学质量，满足新的教学目标实现途径。不仅对教师在业务能力上的促进，而且提高了学生技术水平，愉悦学生身心，为达到教学的终极目标提供了捷径。

3.3 运用“情感投资”的情感激励教学

美国心理学家伊扎德从完整人格理论出发，把生理驱力、情绪、认知和行为全部纳入人格结构，在这四个动机系统中，情绪起着明显的核心作用。情感激励模式不同于物质激励模式和精神激励模式，而是指以人与人之间的感情联系为手段的激励模式。在足球体育教学中，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。人都需要关怀与体贴，多一些关心学生的行为，一番安慰学生的话语，都会成为激励学生行为的动力。用平等的态度，期待的目光，循循善诱的语言，把信任、肯定、赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到感染，得到鼓励，从而增强自尊心、自信心、进取心。教学活动是人与人之间的交流和沟通活动。只有心理相容，才能使足球教学活动引起师生情感的共鸣，在自由而又心情舒畅的氛围中达到足球体育教学的理想境界。体育教学是以身体运动为载体的交流，更应注重教学过程中融洽的人际关系和心理的相互愉悦状态。

3.4 科学安排足球教学、训练和比赛

在整个教学训练过程中，要加强技工学校运动学员的组织性和纪律性，培养良好的运动作风。如校足球队，在教练的正确指导下进行训练，让技工学校运动学员能够充分的认识到运动损伤的意义和不良后果，使其懂得控制力度，注意防护，避免危险动作，以防出现损伤事故。如最基本的扭伤，挫伤，眩晕等。

合理安排运动量，注意年龄、性别、训练水平和身体素质等特点，合理安排训练的运动量和恢复时间，注意赛前运动量的调整、避免疲劳和机能尚未回复的情况下参赛。

加强自我保护意识，避免无为的损伤发生；对自己已有的伤病要及时的进行处理和治疗加强伤后的功能恢复。合理配置治疗设备和方法，做到早预防，早治疗。建议注意损伤后期的康复训练，有条件的可以借助康复器械或徒手功能训练操来恢复患部的运动功能。

3.5 教给学生自觉练习的方法

足球体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把足球体育教学单一的理解为只是为增强学生的身体素质服务的，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法。教材是学生学习的重要依据，教师要精心设计课堂的气氛，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。

足球体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练习，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力和团体协作精神，达到练习的效果。$

4 结语

现代足球教学比赛是意识、技术、战术、体能、心理等多方面因素的较量。在实力接近的球队比赛中，运动学员足球认知水平和驾驭能力的高低将主宰比赛的胜负。技术是有限的，意识是无限的，要全面准确理解足球意识的内涵，需要不断的理论研究和实践探索。

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，从足球体育教学创新应遵循的原则及途径等等方面进行研究，我们可以发现一些重要的问题，足球体育教学的创新教育原则，以及面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，都促进足球体育教学的指导思想发生了巨大变化，目前已经从片面的生物学评价向完整体育转变;从“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。

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2095-2813（2012）03（a）-0030-02