角色扮演在现代教育技术课程中的运用*

胡金频

西昌学院 四川西昌615013

角色扮演在现代教育技术课程中的运用*

胡金频

西昌学院 四川西昌615013

分析现代教育技术课程在现有教学过程中存在的不足，探讨角色扮演法在实现课程的理论与实践上具有很强的可操作性，并分析角色扮演在教学中取得的成效。

角色扮演；现代教育技术；角色定位

Author’saddressXichang Col lege,Xichang,Sichuan,China 615013

现代教育技术课程是师范专业必须开设的一门公共基础课程，以提高师范生的现代教育理论水平、掌握先进技术在教学中的运用为目的，使师范生具备信息技术与课程整合的能力。2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的提出，对师范生教育技术能力的要求强调更应注重应用能力的培养。

1 现代教育技术课程的教学现状

现代教育技术课程在西昌学院师范专业大三开设，采用的教材是由曾陈萍等主编的《现代教育技术实用教程》。在教授现代教育技术课程的过程中，基本上采用的模式是先讲授理论部分，然后进行上机实践，实践与理论相脱节是很多师范院校在这门课的教学中普遍存在的一个问题，在教学过程只注重理论或技术而很少将其与提高师范生的师范技能结合起来。很多学生在大四进行毕业设计的时候不能很好地运用所学的知识，在学生的教学备课与试讲环节也很少把课程中所学的理论知识与实际教学相结合，缺乏将信息技术与课程整合的能力。现代教育技术是一门理论与实践并重的学科，如果只注重理论或只注重实践，都不能达到开设这门课程的目的。

2 角色扮演在现代教育技术课程中的运用

角色扮演法（Role-Playing Teacher ing，RPT）是指根据被试者可能担任的职务，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法[1]。笔者结合近几年的教学经验以及学生在学习了本门课程后所遇到的问题后认为，利用角色扮演法来进行现代教育技术课程的教学，将更有利于学生的学习。笔者以08级数本作为研究对象，进行一学期的研究，取得预想的效果。

2.1 角色扮演法在现代教育技术课程中应用的可行性

现代教育技术课程重在强调学生运用信息技术与课程整合的能力，强调学生从技能向能力的转变。角色扮演法能够让学生在任课教师提供的真实的情境中扮演一个真实的教师角色，模拟的学生场景及使用多媒体教室进行上课的硬件支撑为学生掌握师范技能提供了很好的场所。角色扮演也加深了学生对课本知识的掌握，能够让他们将课本知识更灵活地运用于灵活多变的课堂中，并将相应的知识转变成相应的师范技能。角色扮演法具有一定的模仿性，为学生的师范技能的提高提供了可以借鉴的例子，不同学生的角色扮演中的优点与不足使学生学会思考与反思，并寻求弥补自己在师范技能中存在不足的方法。因此，角色扮演法在现代教育技术课程中具有一定的可行性。

2.2 角色扮演的前期准备

1）技能的掌握。现代教育技术课程中有实践技能这个模块，重点是侧重学生对素材的基本处理及多媒体课件的制作。为了培养学生的自学能力及动手能力，笔者将这部分内容让学生自学并布置相应的任务。视频、声音、图片是构成教学课件的重要组成部分，为了使学生具有处理多媒体技术的能力，笔者在进行理论知识讲解的同时，给学生提供一些相应的多媒体素材处理软件和相关的教程及环境，把学习的主动权交给学生，让学生自己去探索，自己去寻求解决问题的方法。因为实验对象是数学专业的学生，很多学生毕业后会从事中小学教师的工作，因此笔者把几何画板作为重点让学生去学习，去发现几何画板与几何之间的关系，并让他们自己去创新，利用几何画板制作出自己的作品。

2）教学设计。这一环节主要注重学生的教学设计，内容由学生自选，要求学生根据自己所选定的教学内容，分析所处阶段的教学对象处于一种什么水平，该采取什么教学方式，结合学生所处的年龄特征和心理特点，根据教学内容选择运用什么样的媒体比较恰当。

3）多媒体课件的制作。要求学生根据教学内容和教案，结合教授对象的年龄特征，通过软件加工成相应的教学素材，选择最适当的媒体素材，然后利用PPT或Authorware等软件合成多媒体课件。

2.3 角色定位

教师角色：由本班的学生来扮演，每个学生都有一次担任教师角色的机会，扮演自己作为教师的角色并进行教学备课，然后利用课堂时间给大家教授自己所选择的内容。在承担这个角色时要求教师充分了解所教授的知识内容，了解所教授对象的知识水平，制作多媒体课件并具有一定处理课堂临时状况的能力。

学生角色：学生由本班所在的其他学生承担，将自己角色定位在教学内容所处的对象的水平。

听众角色：听众由本班其他学生和笔者担任，主要的任务就是找出扮演教师角色的学生在授课过程中的优点和不足。

评价者角色：这个角色由本班的其他学生和笔者担任，本班学生需要从学生角色去评价讲授者所教授的内容是否能让学生接受，教学方法、教学过程是否合理；同时也需要从同行的角度（听众）去评价讲授者在教学过程中的不足，评价的参考标准如表1所示。同时也让学生换位思：如果你是教师，该如何来教授这堂课。最后由笔者来进行归纳总结。

角色扮演法中的不同角色让学生学会如何去思考，如何避免出现其他学生出现的不足，促使他们反思并改正。角色扮演中的角色之间相互作用，相互促进。

2.4 角色扮演

为了使学生充分掌握信息技术及相关理论的整合，尤其是以培养师范生的技能为目的，在现代教育技术课程中的角色扮演主要是由学生扮演教师的角色来教授跟自己专业相关的教学内容，由此来巩固学生在现代教育技术课程中所掌握的知识。由于受教学时间的限制，被选定作为教师角色的学生需要进行10～20分钟的课程讲解。每次选定某个学生对象作为教师，由他来教授所准备的这堂课，其他学生充当学生的角色，教授过程需要运用所做的多媒体课件来进行，教学环节涉及教学目标的阐明、教学内容的讲解、教师与学生之间的互动。讲授完毕之后，由学生对扮演教师的同学进行评价，评价的内容涉及语言的表达、课程内容结构的合体性、课件内容的完美性、学生的互动性等几个角度。最后让学生换位思考，对于这堂教学内容，如果你是教师，你应该如何教，以及通过其他学生的讲授来发现自己在教学方面的不足。

2.5 角色扮演的效果评价

角色扮演的效果评价从表1中的几个方面进行。通过一学期的角色扮演教学，学生对教育技术在教学中的运用能力得到很大的提高。由于角色扮演具有一定的教育性和模仿性，笔者将学生角色扮演的过程分为前期和后期，通过前后期对比发现，学生在设计课件过程中从最初很少注意到课件的美观性和清晰性，到后期学生的课件基本都能清晰地呈现内容；由最初的不注重课程内容的结构、不注重知识的重点向合理性转变，在语言的运用方面也在不断地提高；从忽视学生转变到注意学生的动态，调动学生的积极性；从教学内容媒体呈现形式的单一性向多样性转变。学生在信息技术与课程整合以及授课过程中有了很大的变化，语言表达能力方面有了很大的提高，体态语言也发生相应的变化。一学期的角色扮演法的使用，大多数学生的师范技能有了很大的增强。

3 角色扮演在现代教育技术课程中的促进作用与不足

3.1 角色扮演在现代教育技术课程中的促进作用

角色扮演将现代教育技术中涉及的相关理论及技术都融入进去，将学生带入具有情境性与目标性的教学环境，更有利于对知识点的掌握，避免因为教学目标不明确而失去练习的意义。在课件的制作过程中融合教学设计及技术的掌握，使学生掌握了制作一个多媒体课件的基本流程，也掌握了基本素材的制作过程；角色扮演阶段掌握了如何使用多媒体进行教学，从教学技巧到语言的搭配，再到肢体语言和师生的互动，以及最后的教学效果。角色扮演为学生之间相互学习、相互评价提供了一个很好的平台，不同学生的教学风格、教学过程的优点与不足，学生之间通过相互观摩，在发现别人问题的时候就会刻意地去注意和反思自己在这个教学环节会如何去教，从而促进学生的反思，督促学生去改进自己在整个教学过程的不足。

澳大利亚教师当宁认为角色扮演能够帮助学生探讨人际关系问题，使价值观念变得具体可见、易于理解，可以让学生更加清楚地了解自己[2]。一个学生在课后这样说到：这门课程的教学方式真的很有意义，让我有了实践的机会，能够了解自己的优点与不足，也从其他同学身上学到了很多。笔者最初担心这种方法会受到学生的排斥，到后期看到学生争先去进行讲解的时候才发觉学生是如此的有热情，他们希望自己的能力被认可，希望能把自己最好的一面展现出来。美国教师迪奈乌和黑泊纳认为角色扮演能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果[3]。角色扮演使师范生对整个教学过程有了一个大致的了解，尤其让他们学会了去换位思考问题，从学生的角度出发去更好地实现教育好自己的学生，学会了利用信息技术辅助教学的能力。

表1 角色扮演评价包含的内容

3.2 角色扮演在现代教育技术课程中的不足

由于该课程的课时只有32课时，在教学过程中如果每个学生都进行角色扮演，这样可能会出现本末倒置的现象。笔者在进行角色扮演尝试的过程中基本是利用学生的空余时间进行的，因此，对于课程比较多的班级有点儿不适用。在师范专业都开设有专门的试讲，但是试讲往往与这门课程的开设时间相互脱节，如果将试讲作为现代教育技术课程的一个分支，应该能够促使学生对技术和理论更好的应用。

4 结语

具有信息技术与课程整合的能力是现代师范学生所必须具备的一种能力，如何在现代教育技术课程短暂的授课时间内使学生掌握这种能力，实践与理论相结合在课程中就显得尤其重要。

[1]杨爱军,兰阳军,文灿,等.角色扮演法在手术学操作教学中的应用[J].局解手术学杂志,2011(3):333.

[2]Downing A.A Critical Examination of Role Playing As a Model of Teaching[EB/OL].ht tp://catalogue.nla. gov.au/Record/5576783.

[3]DeNeve K M,Heppner M J.Role play simulations：The assessment of an active learning technique and comparisons with t raditional lectures[J].Innovative Higher Education,1997,21(3):231-246.

Applying Role-Playing Teetering in Course of Modern Educational Technology//

Hu Jinpin

This paper analyzes the shor tcomings of Modern Educational Technology course existing in teaching process,discusses the role-playing teaching having st rong operational in theory and practice in Modern Educational Technology course,and analyzes the resul ts of the role-playing teaching applying in teaching.

role-playing teaching; modern educational technology;role locate

G642.4

B

1671-489X(2012)21-0045-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.045

教育部人文社会科学研究规划基金项目“信息技术环境下民族地区学生多元智能开发的探究”（项目编号：09XJA880009）资助；西昌学院研究生课题（项目编号：XY09-2A07）。

作者：胡金频，硕士，讲师，研究方向为教育技术与计算机辅助教学。