信息技术在特殊教育中的应用探析*

李超 赵晓元

天津广播电视大学 天津 300191

信息技术在特殊教育中的应用探析*

李超 赵晓元

天津广播电视大学 天津 300191

如何利用信息技术为有特殊教育需求人群提供相关服务支持，正在成为我国特殊教育实践中一个值得探讨的问题。就特殊教育发展中存在的问题及信息技术在特殊教育中的应用原则和实施模式等方面进行探讨。

特殊教育；信息技术；缺陷补偿理论

Author’s address Tianjin Radio & TV University, Tianjin, China 300191

信息技术作为当今科技中发展最为迅速，对社会生活影响最大的一极，不仅带来日新月异的技术和便捷的生活方式，也将社会公平的理念植入人心。“我们在为计算机及信息技术的飞速发展所带来的巨大变化而雀跃得时候，我们那些特殊的同胞正以他们特殊的方式惊喜地关注着信息技术的一举一动。更为重要的是，我们那些特殊的同胞更需要信息技术的帮助。”

1 我国特殊教育的发展状况

特殊教育是指利用普通或特殊设计的课程、教材、组织形式给特殊学习者提供的教育及相关服务。广义的特殊教育中学习者是指一切与正常人不一样的群体，狭义的是指盲、聋、弱智、肢残等11类残疾群体。本文只限于对狭义的特殊教育学习者进行研究。

虽然我国近些年来在特殊教育这一块投入不少人力、物力和财力，取得巨大的进步，但是相对于当前特殊教育的发展需求而言，远远不能令人满意。

与发达国家相比，在我国从事特殊教育的教师数量非常有限，期望像日本等发达国家实现特殊教育师生比接近于1:1，目前来说在我国还是存在比较大的困难。信息技术手段虽然不能完全改变特殊教育中师生比较低的状况，但是通过借助计算机辅助教育方式，可以为特殊教育的学生提供类似于个别化教学的课堂学习或者课外实践活动。

据不完全统计，我国的特殊学校总数、招收学生的数量、每年毕业生的数量整体上呈现递增趋势。但是，毕业生人数并没有明显的改观，每年还是有相当多的人不能毕业。特殊教育学生人数的不断递增说明我国特殊教育在发展壮大，同时毕业人数的缓慢递增也说明加大对特殊教育投入力度非常迫切，尤其是对特殊教育中教师信息技术手段的教学能力的培养，学生应用信息技术方便学习能力的培养。

2 信息技术在特殊教育中应用的原则

技术不是万能的，并不是一经引入信息技术，特殊教育的质量就会自然而然地提高。因此，在特殊教育中应用信息技术必须依据一定的原则。

2.1 正确运用缺陷补偿理论

“缺陷补偿理论认为任何人在一个方面出现缺欠，将会在另外一个或几个方面得到补偿。”比如：听觉障碍学习者，由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，他们在视力上得到加强；视觉障碍学习者由于丧失了视觉能力，因此在听觉和触觉上有所加强。在教学中要注意根据他们的特点进行教学设计，做到扬长避短。

在听觉障碍学习者教学中，要更多地运用表现实景的影视文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多彩的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点；在视觉障碍学习者教学中，要利用他们听觉的发达，对于难以理解的景物描写可以通过播放表现这种情景的音乐来刺激学生的想象能力。

2.2 直观性与抽象性相结合的原则

特殊教育教学是以形象直观为其特点的，但是直观的感性认识只能产生表象，掌握知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，上升到理性认识。对于视觉障碍的学习者，要突出听觉；对于听觉障碍的学习者，应该特别突出色彩和影像。但是再直观的图片和再真实的影像，都是为了一个目的——解决教学内容的重点和难点，利用现代教育技术手段将直观性与抽象性紧密地结合起来，更好地完成教学任务。

2.3 科学性、技术性、艺术性相结合的原则

利用现代教育技术手段进行教学活动，主要是对一些已有的材料重新组织，编制成教学软件和相应的素材库，它们是记录、存储、传输教学信息的载体，是按照教学大纲编制的，有明确的教学目的和严格的科学性。科学性是检验教学效果标准的基础，技术性是保证教学活动顺利进行的重要条件，艺术性是为科学性和技术性服务的。三者有机结合，能够使现代教育技术手段在教学中体现出无穷的魅力。

2.4 适度原则

在特殊教育教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。多媒体技术虽然拥有很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，所以那种期望用多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如果一节课的教学内容全部运用多媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学中的应用就会失去应有的价值。

3 信息技术在特殊教育中的实施模式

3.1 课堂教学实施模式

信息技术在特殊教育中的应用实施主要是在课堂中进行。在具体的教学设计中应该根据学生最大的需要（问题），提供他所能接受的最适合的服务（方式），予以最有效的处理（策略）。注意发展学生的视觉、触觉和运动觉等感觉器官，从整体入手，注重揭示知识间的内在联系及其规律，理清知识脉络，并充分发挥信息技术手段，变抽象的东西为直观、形象、生动，使得学生能透彻理解，系统地掌握，灵活地运用。弱智学习者辅导班坚持因人执教，使用统一教材，实行分层要求，分类指导。普通中小学则对就读的残疾学生制定个别辅导计划，实行集体教学和个别教学相结合的办法，使得不同程度不同类型的残疾学生都能满足智力发展的需要。

图1 信息技术解决特殊学习者问题的方式和策略

图1形象说明信息技术在课堂教学中解决特殊学习者问题所发挥的作用。对于有生理缺陷的特殊学习者，可以采用直接服务方式，遵循补偿性原则对其进行教学设计，媒体起示范作用、增强作用和学习指导的作用。对心理有问题的学习者，可以采用直接、间接相结合的方式。例如，对于认知能力比较低的学习者，可以采取程序教学法，对一个问题可以采用小步伐、由易到难的策略分析解决，每进行一步都给学生积极的反馈，引发学生保持高昂的动机情绪。

3.2 生活技能实施模式

由于年龄和生理、心理的原因，特殊学习者不太可能自发地去寻求信息技术，因为他们还有其他的手段可以解决生活中的问题，如口语、手势语。尤其对于幼小的特殊学习者来说，不可能通过说服教育，使他们明白信息技术的重要性，唯一的办法就是利用客观环境激发学习者使用信息技术解决生活问题的积极性。

3.3 职业技能培训实施模式

特殊教育的最终目标是让特殊学习者回到社会生活中，和正常人一样工作和生活，自食其力，成为对社会有用的人才。因此，要加大职业技术教育的成分，强化劳动技能的培养，结合学生的实际开设一些技能培训课程，通过信息技术的运用，使学习者完全理解掌握技能培训的每个要点。

[1]陈云英.中国特殊教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2004.

[2]严冰,胡新生,于靖熙,等.面向残疾人的远程教育实践探索与思考[J].中国远程教育2007(10):5-12.

[3]张家年,朱晓菊,程君青.教育技术应用和研究的盲区:残疾人群的教育[J].现代教育技术,2006(4):13-15.

Research of Applying IT to Special Education//

Li Chao, Zhao Xiaoyuan

How to uti l ize the information technology to of fer relevant service suppor t for special groups becomes a quest ion that is wor th probing into in special educational practice of our count ry. This text probes into the problems existed in special education, the principle of IT used in the f ields of special education and how to implement the special education informationization etc.

special education; information technology; defects compensation theory

G434

B

1671-489X(2012)21-0123-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.123

*本文是天津市教育科学十二五规划课题《终身学习体系中远程开放教育的作用与实现机制研究》的阶段性研究成果，课题批准号：VE4066。