2所武警指挥学院学员职业压力与社会支持的相关性调查

王鹏军，秦小娜，刘志宏

武警指挥学院学员身兼大学生和军人两个角色，是一个特殊的群体，生活与学习环境都和社会上其他职业的人群相差较大，心理现象也有自己的特点。现在对于不同从业人员心理健康和职业压力、社会支持之间关系的研究有很多[1-3]，但针对警校大学生，相关研究还比较少。本研究抽取2所武警指挥学院的部分学员，采用问卷测查的方法，了解他们的心理健康状况，并探讨其与职业压力、社会支持的关系，期望能对促进武警指挥学院学员的心理卫生工作有一定的参考作用。

1 对象与方法

1.1 对象 整群取样2所武警指挥学院学员。共发放问卷351份，其中有效问卷313份，有效率为89.2%。

1.2 研究工具

1.2.1 领悟社会支持量表 该量表是由Zimet等编制[4]。量表共12个项目，原作者通过因素分析将其分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类。国内学者对其进行因素分析显示项目可分为两类：家庭内支持和家庭外支持，前者包含原家庭支持，后者包括朋友支持和其他支持。本文采用国内学者结论。5级评分。

1.2.2 军人职业压力问卷 由姚高峰编制[5]，该量表共73个条目，包括经济压力、人际关系、军旅特殊生活、工作压力、个人发展、婚姻家庭、角色不清、领导能力等8个因子，另外还有一个测谎因子。5级评分。

1.2.3 症状自评量表 由Derogatis编制、20世纪80年代引入我国，是目前应用最广泛的心理健康量表[6]。该量表包含90个项目，含9个因子，分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性。五级评分。

1.3 统计分析 采用SPSS17.0软件，对数据进行统计处理和分析。

2 结 果

2.1 学员心理健康基本状况 对心理健康数据进行初步分析，与全国军人常模对照[7]。结果见表1，武警指挥学院学员心理健康各因子分均低于全国军人常模，且差异具有显著性。

表1 武警指挥学院学员SCL-90各因子分与全国常模比较（±s）

表1 武警指挥学院学员SCL-90各因子分与全国常模比较（±s）

与全国军人常模比，*P<0.05

因子 武警指挥学院学员 全国军人常模躯体化 1.34±0.38* 1.55±0.57强迫症状 1.68±0.46* 1.77±0.60人际关系敏感 1.62±0.48* 1.78±0.61抑郁 1.37±0.42* 1.64±0.60焦虑 1.37±0.40* 1.52±0.52敌对 1.47±0.45* 1.62±0.62恐怖 1.22±0.29* 1.35±0.45偏执 1.49±0.45* 1.67±0.63精神病性 1.39±0.36* 1.51±0.50心理健康总均分 1.43±0.34* 1.63±0.30

2.2 军人职业压力、领悟社会支持与心理健康的相关分析对心理健康总分及各因子与军人职业压力各因子、领悟社会支持各因子进行相关分析：心理健康总分及各因子与军人职业压力的8个因子均呈正相关；心理健康各因子与领悟社会支持的各维度均呈显著负相关，相关系数总体而言要略小于与心理健康与军人职业压力的相关。见表2。

2.3 领悟社会支持在军人职业压力与心理健康间的调节作用 按照调节作用分析的要求[8]，对领悟社会支持调节作用进行检验，遵照以下步骤：①将心理健康、军人职业压力、领悟社会支持三个变量的总分中心化；②生成交互作用项“领悟社会支持×军人职业压力”；③将心理健康总分作为因变量进行分层回归分析，第一步引入主效应项，在第二步引入交互作用项，通过判断新增解释量（△R2）或者交互作用项的回归系数是否显著，来看领悟社会支持的调节效应是否显著。结果见表3。

表3 领悟社会支持的调节效应分析

从表3看，第二步调节效应的解释量达到显著水平（P<0.01），交互项“领悟社会支持×军人职业压力”的β值均达到显著水平（P<0.01），表明领悟社会支持在军人职业压力和心理健康的关系之间存在调节作用。军人职业压力与心理健康的关系密切，领悟社会支持对心理健康总分起着负向作用，军人职业压力对心理健康总分有正向作用。第一层变量领悟社会支持和军人职业压力进入回归方程之后，决定系数R2为0.47，在两者交互作用作为第二层变量进入回归方程后，决定系数R2变为0.49，△R2为0.02，并且交互作用的回归系数显著，说明领悟社会支持是军人职业压力和心理健康之间的调节变量。

3 讨 论

从本文结果可以看出，武警指挥学院学员的心理健康状况还是比较好的，SCL-90总分及各因子分均低于全国军人常模[9]。这与前人的研究结果相近[10]。原因可能来自于以下两方面：首先，近年来武警部队院校越来越重视战士的心理健康，大量培养专职心理医师，定期进行心理健康状况调查，及时进行心理健康辅导，普及了心理素质教育课，为缓解和减少部队院校学员的心理问题起到了一定的作用；第二，最近几年来，心理卫生问题越来越受到各界的重视，相应的教育及预防措施积极实施，各类人员的心理健康状况也都有所提高。全国大学生、军校大学生及军人SCL-90常模制定于数年前，现有常模不一定能很好反映相应群体的心理健康状况[11]。

表2 SCL-90与有关因素的相关分析（r）

相关分析发现，学员的职业压力各因子与心理健康各因子间存在显著正相关，且1/2以上的相关系数>0.40。这表明在武警指挥院校里，不同方面的压力还是学员心理问题的主要来源。职业压力越大，心理健康量表评分越高，相应水平越低。领导能力、角色不清和人际关系这三个因子对心理健康水平的影响最大，提示相关部门在改善心理健康工作中应对这些方面加以重视。学员的社会支持三个因子与心理健康各因子间存在显著的负相关。也就是说，学员所领悟的社会支持越大，心理健康量表评分越低，水平相应越高。具体到社会支持每个因子，朋友支持相比于家庭支持和其它支持对心理健康状况的影响更大一些。这可能是因为警校学员年龄大都在18～23岁，正是一个交往需求比较高的时期，而且以同龄人为主。具有良好的人际关系，有更多的朋友与之接触交流，便能很大程度上缓解压力，增益自己的心理健康水平。

本研究结果还表明，社会支持在职业压力和心理健康之间有显著的调节作用。当面对相同的职业压力时，高社会支持的学员能够将自己的苦恼与家人或者朋友交流，获得自信与帮助，尽快走出困境，从而也就避免了心理问题的产生。而低社会支持的学员，孤立无援，不良的情绪难以宣泄，心理健康受影响的程度就更大[12]。所以，对于领悟到的社会支持较低的学员，需要相关部门给予更多的关注。

[1]潘 欣，权正良，钱玉燕.大学教师职业压力与心理健康关系的研究[J].中国健康教育，2003，19(10):792-793.

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[3]肖水源，杨德森.社会支持对身心健康的影响[J].中国心理卫生杂志，1987，1(4):184-187.

[4]汪向东，王希林，马 弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1999，13(增刊):31-35.

[5]姚高峰.军人职业压力量表的编制及信效度分析[D].江苏大学硕士论文集，2008.72.

[6]汪向东，王希林，马 弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1999，13(增刊):31-35.

[7]王焕林，孙 健，余海鹰，等.我国军人症状自评量表常模的建立及结果分析[J]. 中华精神医学，1999，32（1）:38.

[8]温忠麟，侯杰泰，张 雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报，2005，37(2):268-274.

[9]王焕林，孙剑宗，海 鹰，等.我国军人症状自评量表常模的建立及其结果分析[J].中华精神科杂志，1999，32(1):38-40.

[10]吕建峰.团体心理素质训练对武警指挥院校大学生人际关系和心理健康影响的研究[D].第三军医大学硕士论文集，2008.56.

[11]张晓峰.武警官兵心理健康与军人职业压力、领悟社会支持、集体效能的系统研究[D].山东师范大学硕士论文集，2010.52.

[12]邓元平，罗 晓.教师军人职业压力、领悟社会支持和心理健康关系探析——以中小学教师为例[J].集美大学学报，2011，12(1)：32.