训民正音的教育研究

◆刘佳杨

(韩国全南大学韩国语专业)

训民正音的教育研究

◆刘佳杨

(韩国全南大学韩国语专业)

我们学习一门语言的时候，往往是从这门语言的字母发音一点一点的学起。因此在学习韩国语时，对其字母发音的准确掌握是非常重要的。比如说，子音(辅音)“”发音时，它们之间存在的差异是什么;母音(元音)“”等发音的时候，嘴唇的形状又是怎样的，这些对于初学者来说都应该有明确的掌握。但在实际学习过程中，大多数的学生只是单纯模仿老师的发音跟随学习，因此也产生了不少问题。比如说，在训民正音的造字原理中，是模仿舌根堵在喉咙上的形状而造出来的，通过这样的说明方法，学生们可以清楚的掌握发音时舌头的具体位置在哪，这对于现代韩国语的学习是很有帮助的。训民正音运用象形、加划等原理来造字，其造字原理与中国古代六书造字法中的象形、指事、会意原理有着密切的联系，因此可以把两者结合起来进行说明，这对现代韩国语的教学也是行之有效的方法。

一、训民正音的教育现状

首先以黑龙江大学、哈尔滨师范大学、青岛大学的韩国语专业学生各20名为调查对象，通过问卷形式来了解他们对训民正音的了解程度，并列出问卷调查中出现的问题点。

1.问卷调查

这三所院校的学生均在大学三年级时作为交换学生在韩国学习生活了一年，大学四年级时回到中国所在学校完成学业。本文中选择每校四年级的学生各20名做为调查对象，其调查内容如表1:

注:黑龙江大学的20名交换学生中，湖南大学2名、牧原大学2名、庆南大学2名、大邱大学2名、又石大学2名、天安大学5名、檀国大学4名，大学三年级时均在韩国学习一年。哈尔滨师范大学的学生中，谭国大学6名、大真大学7名、国民大学7名，大学三年级时在韩国留学一年。青岛大学的学生中，大佛大学5名、庆尚大学8名、江南大学7名等大学三年级时在韩国学习一年。

2.问题点

通过问卷调查，可以发现存在着诸多的问题点，其内容总结起来如下:

(1)对于训民正音的教育十分的不足。通过调查可以得知，学生们对于训民正音的创造者、创造时间、创造目的等基本知识多少有些了解。掌握初声(子音)、中声(母音)概念的学生虽然少之又少，但是对辅音、元音所指的是什么还是有所了解的。究其原因可能是教师在讲解训民正音时只限于基本知识的传授，并没有指出初声、中声就是相应的辅音和元音。

(2)对于造字原理与发音方法了解甚少。训民正音利用了象形、加划等原理来造字，学生们对于这些知识基本处于完全不了解的状态。在发音调查中，可以发现大多数学生学习时都是跟随通老师的发音来学习，对具体的发音方法与状态并没有明确的掌握。通过造字原理并且结合六书来重新认识字母，可以加深对字形、发音的掌握，在现代韩国语的教育上也是非常行之有效的方法。

(3)没有认识到训民正音的价值。很多学生单方面觉得训民正音与现代韩国语并无多大的关系，其想法是错误的。训民正音构字原理与字型独特，字母笔划简洁，拼读简单灵活，能够标记韩国语的一切发音，它的创造成功是朝鲜历史上的划时代大事。

二、训民正音的教育研究

1.关于基本知识的教育研究

在基本知识教育研究中，将分别对训民正音的名称、创造时间、创造目的、训民正音的子音和母音这几部分进行说明。

(1)名称和创造时间。训民正音创造于1443年(世宗25年)，颁布于1446年9月(世宗28年)。训民正音其名称有着两层含义。其一，是世宗大王创造的韩国固有文字的最初名称;其二，是对于新制文字的造字原理和使用方法等进行解说的书的名称。训民正音确切的叫做“训民正音解例本”。最初，训民正音被称为“教化百姓的准确声音”，到了20世纪被称为“韩民族的字”及具有“大文字”含义的“”。

(2)创造目的。世宗大王为什么要创造韩文?其动机和目的是什么?对于这个问题的答案在训民正音中有所阐述，其内容可以总结如下:

①我国的话与中国不同，所以与汉字互不相通;

②因此愚钝的百姓们不能随意地表达自己的意思;

③所以创造了28个字，让所有的人可以简单地学习，在日常生活中方便使用。

(3)子音与母音。“训民正音”是一种表音文字，由17个子音和11个母音组成。17个子音(又叫做初声字，即现代韩国语中的辅音)按发音不同可分为牙音、舌音、唇音、齿音、喉音等，这与现代韩国语音韵学的分类是基本一致的。又根据声音的清浊，把子音分成全清、次清、全浊、不清不浊。11个母音(又叫做中声字，即韩国语中的元音)中有三个是基本字，分别按照“天 地 人”的形状而造，其他母音则根据这三个基本母音而造。这28个字母经过许多年的发展变化，目前还在使用的有24个字母。而这24个字母可以互相组成不同的词汇，就是我们今天所学习的韩文。

2.关于造字原理的教育研究

中国古代的六书造字法中有象形、指事、会意等造字法。训民正音中的很多字母也是利用了象形原理、指事原理来制造的。所以可以把训民正音中的造字法结合六书来进行说明，这样不仅降低了学生们理解上的难度，而且对于现代韩国语的教育也是非常行之有效的方法。

(1)象形原理。众所周知，象形是描摹物体的外形来表达词义的一种造字方法。训民正音中初声的基本字“”正是运用象形原理，仿造发音器官的模样制造出来的。接下来把训民正音中基本字的发音方法和发音状态用图表的形式表示出来，使学生可以明确、直观的掌握发音时发音器官的具体形态，便于理解。

(2)指事原理。指事是用象征性的符号或在图形上加些指事性符号来表示意义的造字法。初声的加划字正是在基本字“”的基础上加上了一划而形成，其原理与指事造字的原理是一致的。加划字在训民正音中的说明用图表来表示如下:

加划顾名思义就是在字本身上加上笔划。从上图中可以看出，加划字分别在基本字“”的基础上各加了一划，自身又具有了新的特征，因此声音比基本字要“厉”。所谓的“厉”，就是指发音时声音要更加强一些，这就是现代韩国语中所谓的送气音，即

可以结合指事原理来理解的还有中声的基本字“·—|”等。它们分别象征着“天 地 人”的抽象概念，其本质与指事原理是一致的，其在训民正音中的内容用图表整理如下:

通过上图可以看出，中声基本字“·━┃”分别是象征着“天圆地平人立”的样子而造。发音状态中的舌缩、小缩与不缩指的这些母音发音时舌头变高的部位，舌不缩指的是前舌母音、舌小缩是中舌母音、舌缩是指后舌母音。“━”在现代韩国语中是中元音，发音时舌头稍往后缩，舌面中部稍微抬起。“┃”是前元音，发音时舌头往前来，舌尖贴下齿龈。由于“·”在随后消失，转变为“━与├”，所以在此不作详细介绍。

(3)会意原理。会意是指用两个或者两个以上的独体字，根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。中声的初出字正是由两个基本字合在一起组成，其原理与会意造字法是一致的。因此结合会意的造字原理来进行说明是再合适不过的了。其内容用图表表示如下:

由上表可知，初出字“┸”分别是由基本字“·+━”组成;“├”是由“┃+·”组成;“┬”是由“━ +·”组成;“┤”是由“·+┃”组成的，这与会意原理“用两个或者两个以上的独体字，合成一个字综合表达这些构字成分的意义”是完全一致的。特质中的“口蹙”指的是发音时嘴唇形状是收拢在一起的;“口张”则指的是发音时嘴唇的形状是张开的。而特点中的“阖”指的是开口度小的圆唇母音，“闢”指的是开口度大的非圆唇母音。这与现代韩国语母音的分类也是一致的，即“┸与┬”是开口度小的圆唇母音，“┤与├”是开口度大的非圆唇母音。

通过以上的说明方法和对训民正音的教育研究，不仅能让学生对韩国语的历史有所了解，而且在现代韩国语的教学上也是行之有效的教育方案。

［1］姜信沆.训民正音研究［M］.韩国成均馆大学出版社，2003.

［2］高永根.标准中世国语语法论［M］.韩国集文堂出版社，2010.

［3］申相淳.训民正音的理解［M］.韩国韩信文化出版社，1988.

［4］安明哲.训民正音造字原理和六书［A］.韩国:我们的语言论文集［C］.2006.38.

［5］安明曦，李光浩.中世国语语法论［M］.韩国学研社出版社，1990.

［6］安明曦.训民正音研究［M］.韩国首尔大学出版社，2007.

［7］李基文，李镐权.国语史［M］.韩国放送通信大学出版社，2008.

［8］李英月.训民正音造字原理再考［A］.中国语言研究论文集［C］.2008.27.