浅谈“双师型”教师的职业素质

王伟

日照市高级技工学校，山东日照

浅谈“双师型”教师的职业素质

王伟

日照市高级技工学校，山东日照

拥有良好的师资是保证技工学校教学质量的关键，如何提高技工学校教师队伍的建设也是我们一直思考的问题，本文试从专业素质、情感两个方面对促进技工学校教师发展进行思考。

技校教育职业化；素质； 博爱

技工学校所培养的人才素质高低，在很大程度上取决于教师整体素质的好坏。可以说，技校教师的整体素质关系着技工学校教育的兴衰，甚至影响着我国“科教兴国”战略的实施。面对知识经济时代的到来，人才培养目标更加注重德、智、体、美、劳全面发展。我国以素质教育、个性教育、终身教育、创新教育为内容的人才培养体系逐步建立，对新时期教师的教书育人工作提出了新的更高的要求。“双师型”教师概念的提出，是在以往技校教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。笔者认为技校教师应具备以下职业素质：

一、应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度

当前科学技术和学科体系的发展，存在着纵向细化和高度综合两种趋势，产生了一些交叉学科和边缘学科。在基础学科中也引入许多新内容、新理论。因此，未来教师应博学多识，“要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”除学习现代最新的科学理论和教育理论外，教师还应了解和掌握现代信息技术、心理学和教育学的有关知识，并把所学知识与自己的工作实际紧密结合起来。以教学为己任，努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己的学生学会生存，学会做人，学会合作。只有做到这一点，教师才能满怀信心地走上三尺教坛，以渊博的知识、生动的讲授、良好的教学态度，去赢得学生的赞誉。

二、 熟悉一线，注重应用

有理论，会教学是成为一个合格教师的必要条件。技校教育的课程设置和内容又有不同于一般学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在教学中，实践课所占比重非常大，即使是理论教学其应用色彩也应十分强烈。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用，成为当前技校教师队伍的显著特征。职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点也都应该是“应用”。教师要具有较强的将理论阐释通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。教师应利用一切能利用的时间、机会，积极主动到一线调查、实践，掌握本专业的基本操作技术和最新技术，切忌边摸索边指导。

三、具有博爱之心，关心和教育学生

技校学生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于大、中专生，另外学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟高中生相提并论的。一些老师还有些不太适应这一现状,在教学这一方面，仍然采用普通学校教育所要求的方法、内容、手段来教育学生，未能做到与时俱进。由于对学生的实际情况了解不够,在教学过程中难免出现这样或那样的偏差。

作为技校教师在授课过程中要尽量将深奥的理论知识通俗化，对理论性过强的知识应少讲或不讲。除了必要的教学管理措施外，情感教育也是解决问题的有效途径。作为一名职业学校的教师应该尽量发现学生身上的闪光点,通过鼓励和表扬激发学生的自信。

四、不断获取新的知识，树立终身学习的观念

创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。唐代韩愈就说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。网络时代学生的知识面更是教师所无法估计的，因此教师要有与时俱进终生学习的思想，才能便于与学生沟通，也是知识经济对教师的基本要求。教师的一言一行直接影响着学生，自然而然教师要有较高的个人修养，以自己责任心来带动学生，以自己的敬业精神来感染学，真正做到为人师表。

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[2] 蔡红梅,张云云.高职教育”双师型”师资队伍的内涵和要求 [期刊论文].集宁师专学报,2007(03)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.155