药理学实验考核体系的研究与探索

2012-10-25刘会民于伟凡

卫生职业教育 2012年9期

关键词：漯河评分标准药理学

刘会民，于伟凡

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

药理学实验考核体系的研究与探索

刘会民，于伟凡

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

对药理学实验考核体系及评分标准进行了探索。实践证明，该考核体系的形成使学生提高了对实验课的重视程度，对提高学生综合分析和解决问题能力具有重要意义。

药理学；实验考核体系；评分标准

药理学是基础医学和临床医学的桥梁学科，是研究药物与机体相互作用及其作用规律的学科。药理学的理论知识来源于实践，因此，药理学实验是药理学教学的重要组成部分，其教学效果直接影响医学专业整体教学质量[1]。本着职业教育培养实用型、技能型、服务型高素质劳动者的目标，我校推行“在加强理论学习的基础上，以实践锻炼为主”的教学模式，为此，我们成立了药理学实验教学改革小组。小组以临床医学专业为突破口，对药理学实验教学的各个环节进行全方位的探索，经过两年多的摸索，逐步形成了具有本校特色的实验考核体系。

1 建立系统、规范、科学的考核体系

由于药理学实验教学缺乏统一的考核模式，学生在实验过程中始终处于被动地位，考试成绩不能客观、系统地反映学生的综合水平和能力。经过几年的探索和实践，我们逐步建立了一套规范、科学的考核体系[2]，既注重平时的技能操作，又注重综合考核，基本模式见表1。

表1 药理学实验考核体系的基本模式

2 实践

2.1 平时成绩考核

2.1.1 平时一般考核主要考核学生实验前的预习情况、实验态度、实验操作的规范性和熟练程度等，由任课教师按照药理实验评分细则评定（见表2）。

表2 药理学实验平时一般考核评分标准

2.1.2 平时操作考核（见表3）

表3 药理学实验平时操作考核评分标准

2.2 实验报告考核

实验报告是否按时上交，书写是否规范、清楚真实、有条理，措词用语是否准确、科学，特别是实验结果的真实性及实验现象的分析和讨论是否深刻、正确、有独特见解等，这些都是教师评分的依据[3]，具体评分标准见表4。

2.3 期末实验理论考核

表4 药理学实验报告考核评分标准

期末实验理论考核主要考查学生对实验原理、现象、结果的综合理解能力，同时增加一些设计性、综合性较强的题目，以检验学生的逻辑思维和综合分析问题的能力。其卷面组成以主观题为主，一般分为单选、填空、判断、简答、综合分析题及实验设计题。从考核目的出发，其命题方向以教学大纲为依据，主要以药理学实验教材为主，覆盖面广，试题的结构比例为：基础知识占30%，实验操作技能占30%，综合性、设计性知识占20%，药理学课程的相关理论知识占20%。我校教研室已建立药理学实验题库，但题库的题型及题量还不够丰富，因此，在命题形式、范围、深度方面还需要不断去完善、充实。

2.4 期末实验操作考核

对期末实验操作的考核是对学生动手能力的一次检验，考核采用抽签方式对每个学生进行单独的操作考试，是本实验课程一大特色，也是一大难题。具体操作起来尚存在一定困难，如采用哪种方式进行考试，如何制定量化的操作考试指标，如何公平、合理地进行评分等。我们在2006级、2007级临床医学专业学生中进行了全面的改革，实验内容由学生抽签决定，实验教师进行换班考试，考完将操作成绩统一交到教研室。操作考核评分标准见表5。