高职男护生专业思想现状调查及应对措施

李文秀

（淄博职业学院医学技术学院，山东 淄博 255000）

高职男护生专业思想现状调查及应对措施

李文秀

（淄博职业学院医学技术学院，山东 淄博 255000）

调查男护生选择护理专业的思想动态，以便在高职护理教育中采取相应措施稳定其专业思想，使其顺利走向工作岗位。

男护生；专业思想；护理专业

随着社会的发展和护理专业的需要，越来越多的男性涉足护理岗位。自20世纪90年代起我校护理专业就开始招收男生，但是毕业后真正从事护理工作的却很少。如何在社会需求多样化，各大医院对男护士需求量急增的大背景下，做好高职男护生的教育输导，使男护生顺利走向护理工作岗位，成为高职医学院校必须认真思考并解决的问题。笔者对本校2008级男护生进行跟踪调查，结合在校男护生的自身特点，对护理教学提出几点建议，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

淄博职业学院护理学院2008级专科男护生68名，其中3人参军，实际调查对象65人。

1.2 方法

（1）问卷方法：结合各个院校男护生培养实际和男护生成长中遇到的问题自制问卷，统一发放，不记名填写。发放问卷65份，收回65份，全部有效。（2）访问调查法：针对男护生不同的培养阶段，对护理职业认识的差异，在实习阶段对男护生进行一对一的谈话，中心议题是男护生进入临床后对护理专业的认知度、倾心的临床一线科室，以及男护士自我角色等问题。

2 调查与讨论

（1）男护生选择护理专业的意愿（见表1）。调查可知：选择护理专业的65名男护生，只有8名男生是在仔细调研后，选择了我校护理专业，也就是说只有12%的男护生对护理专业比较倾心；另有77%的男护生由父母包办选择了护理专业，本人对专业认定不清，对他人的依赖性，服从性强，其中4人的母亲或亲戚在学院工作，为孩子做主选专业；如何将其由被动选择转化为自觉认可护理专业是培养教育的关键；另外还有11%的男护生随意选择，不愿就此放弃读书，也不知未来方向，随意性大，这部分学生培养的关键是帮助其树立人生目标，通过教育指导，使其对护理专业产生兴趣。

（2）入学前对护士角色的认识（见表2）。38%的男护生对护士与医生的职业关系有认识；42%的男护生仅看到护理工作者最常见的工作表现；而20%的男护生对护士在医疗实践中的角色认识不清，这些表明对男护生进行角色教育的重要性。

表1 男护生选择护理专业的意愿（n=65）

表2 男护生入学前对护士角色的认识（n=65）

（3）男护生选择护理专业的目的（见表3）。12%的男护生出于对护理专业的喜欢而选择了护理专业；56%的人是为就业而选择，他们看中了男护士需求量急增的就业前景，这是现实社会就业导向的结果；29%的人有猎奇心理，选择护理冷门，有超前意识；3%的人想在以女性为主的护理行业中成名，精神可贵。基于以上调查结果，应强化男护生对护理职业角色的认识。

表3 男护生选择护理专业的目的（n=65）

（4）选择护理专业后周围人的评价（见表4）。23%的护生认为自己选择护理专业后赞成的人多，这说明男护士在临床中的知晓率和广泛的就业空间已被社会看中，人们关注某种职业的社会实用价值；52%的男护生认为有多数人对他的选择表示无所谓，这一现象表明对护理专业该不该有男生加入，多数人持观望不敢断言的态度；25%的男护生认为多数人不理解他的专业选择，甚至嘲笑，这说明社会对护理职业还存在偏见，对男护士的偏见则更为突出。

表4 男护生选择护理专业后周围人的评价（n=65）

（5）临床实习期间访问调查男护生摘要。由访问调查可知，临床实习让男护生切实体会到护理工作的复杂性，对护理职业的认知程度增强；男护生面对的压力比同级女护生更大，包括来自病人及其家属及整个社会，甚至对这个专业产生怀疑；他们初步考虑自身工作的适应性，开始考虑适合自己的科室，对有挑战性的科室，比如急诊室、重症监护充满兴趣，但对精神科室不太认同；同时他们反映，在实习过程中，没有合适的制服标志，病人及其家属经常误认为他们是实习医生，需要花时间解释，或碰到女病人，尤其年轻女性病人时，常出现被拒绝的情况等。

3 思考及建议

从20世纪中期开始护理专业逐渐发展成为集科学和艺术为一体的综合应用学科，人们已经认识到护理工作不应是单一性别的工作，它非常需要男性加入到护理队伍中，献出一份力量，共同推动护理学专业的发展和进步[1]。高职护理教育中男护生的加入顺应了护理事业发展的要求，为此，从护理教育入手，加强巩固男护生的专业思想颇为重要。我院在多年工作中不断摸索总结，取得了可喜的成绩。2008级65名男护生顺利完成实习毕业，现在除7名男护生未联系到合适的护理工作外，其余全部顺利走上护理工作岗位。现将具体措施总结如下。

（1）加强新生专业思想教育。新入校的男护生，心理上尚不成熟，专业思想尚不牢固，有些学生还有转专业的想法，因此，全方位对其进行专业思想教育十分必要。首先，要使男护生认识到最早从事护理工作的是男性，早在11—13世纪，男性就已经承担了一半的临床护理工作，直到19世纪后期男性与女性一样从事护理工作。使男护生认识到自己的专业选择并不稀奇；其次，进行赏识教育。赏识他们在女性几乎一统护士职业的今天做出的勇敢选择，利用其任何进步和闪光点大力宣扬，在鼓励和宣传中巩固其职业选择的正确性；再次，进行择业观教育，使男护生进一步认同市场经济条件下工作只有分工不同，护理职业男女都可选择，哪个职业需要人，就敢闯哪个职业，聘任制合同制的就业方式，给所有人提供了均等机会。

（2）帮助男护生塑造护理角色，开发男护生的角色功能。学院上到院长、下到每位专业教师都经常与男护生谈心，认真了解他们对本专业的认识以及他们是否存在专业思想不稳定的动向。邀请国内护理专家与他们座谈，使其认识到护理工作的重要性，并组织男护生研讨男护士应具备的条件、形象和素质，帮助他们塑造新型男护士形象；邀请从事临床护理工作且颇有成绩的男护士回校，同在校男护生座谈，从而使在校男护生进一步了解自己今后的发展方向及应具备的素质。通过在职男护士的切己经历和成长过程来支持和激励他们。此外，还经常向他们展示香港、台湾、国外男护士的图片资料，提供形象模式，开展男护生礼仪训练，培养男护士风度。

（3）加强护理教育改革，强化有助于发挥男护士优势的专业课程教学活动。在护理教育中多注意男护生的感受，适当调整课程设置以适合男护生的学习兴趣与期望，避免护理教学过程中的性别歧视与忽视，结合男护生就业岗位及男护生本身特点，如动手能力强、思维理性、判断能力强、处事果断、依赖性小、独立性强、竞争意识强、善于接受新事物等优点和长处[2]，鼓励男护生在外科护理学、急救护理学及精神科护理学等特色学科上加强学习。在护理学基础的课间实习中，因男护生生理特点，导致对生活护理及基础护理的实习不够重视，因此，在分组时将男护生分配到各小组，鼓励他们从基础护理做起，持之以恒，为以后参加临床工作奠定基础，同时也便于克服男护生自身的弱点，从而更好地展现男护生的优势，体现男护士的价值，培养男护生的合作精神[3]。

（4）健全人格教育，帮助男护生积极应对来自社会的压力和不解。国内一位男护理部主任吐露了心声，“做护士难，做男护士更难”，体现了男护士职业和社会地位不能被人们理解和认可的现状[4]。我院也有25%的男护生认为嘲笑自己选择的人多。为此，应引导学生客观分析自身优势，如擅长理性思维，精力充沛，能更好地应对突发事件，能获得更多晋升及提拔的机会等，同时列出自身劣势，在理论及实训中加以克服。更重要的是导入挫折教育，尤其在临床实习前。一方面加强临床各种操作的全仿真实训，实训室全天开放；另一方面，学生之间进行角色互换练习，包括教师扮演病人，模拟临床可能发生的各种情况，使男护生有充分的心理准备，可以更好地应对拒绝、挫折等情况，主动融入护士生活群体，坚定自己的选择。

（5）注重临床实习阶段，做好学校与实习医院的优质衔接。从调查中可知男护生在临床实习阶段比同级女护生面临更大的压力，甚至部分男护生在此阶段会产生放弃护理职业的想法，这与孙雪芹等[5]的调查相一致。为此，加强实习阶段的动态管理，加强与实习医院及临床带教教师的沟通非常重要。我院在实习期间，实行导师负责制，学生从分配实习到结束，有相应教师全方位负责。另外，严格选择实习医院，选拔带教教师，安排科室责任心强、经验丰富、语言表达能力强的护师以上职称的护士任带教教师；带教教师需注意因材施教，善于发现男护生身上细微的进步，及时表扬和鼓励，以激发其自信心；同时鼓励男护生积极与病人沟通，争取更多的动手操作机会；培养良好的师生感情，建立良好的师生关系，让老护师、好护士在潜移默化中加深男护生对护理事业的热爱和信心。帮助他们学会应对压力，激励他们勇敢、自信地面对生活和工作。

总之，高职男护生护理教育的成功必定能促进更多的男性在护理岗位上工作；强化男护生的职业意识和职业心态，有助于男护生尽快适应医院的护士角色，从而增强从事护理专业的稳定性，进而推动整个护理事业的发展和进步。

[1]吴之明，杜彩素．对我国男护士现状的分析[J]．中国实用护理，2004，12（20）：59～60．

[2]靳永萍，朱庆华．男性护生心理健康状况调查分析[J]．解放军护理杂志，2004，21（8）：30～31．

[3]韩莹雯．浅析男护士在临床实习中的带教方法[J]．解放军护理杂志，2005，22（8）：93～94．

[4]王策．男护理部主任在护理工作管理中的优势和劣势[J]．护理管理，2002，7（4）：59～60．

[5]孙雪芹，施建农．我院60名本科实习男护生压力源和压力水平的调查分析[J]．中华护理杂志，2009，44（3）：276～277．

G526.5

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1671-1246（2012）09-0077-02