赏识教育在高职药理学教学中的运用

王雁梅

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

赏识教育在高职药理学教学中的运用

王雁梅

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

在分析赏识教育理论和高职院校学生特点的基础上，探索在高职药理学教学中如何运用赏识教育。

赏识教育；高职院校；药理学

1 赏识教育理论

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，还需要更高层次的需要，即对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会肯定性的评价[1]。

赏识教育是世界著名的6种教育方法之一。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是对这一教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是由周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的[2]。

赏识教育就是指教师通过激励、表扬等手段，充分肯定学生，鼓励他们不断追求成功。具体到教学过程中，是教师以尊重、信任、宽容、真诚为原则，以人为本、以学生为中心、以爱为核心的一种教育方式[1]。

2 高职高专学生现状

近10年，我国高等职业教育快速发展，高职学校在校生人数接近高校在校生的半数之多，高职生和普通高校的大学生特点不同。（1）生源情况。学生的来源有3种：一种是普通高中毕业生，经过正规的高考统招；二是从职业中专升入高职高专的学生（即“3+2”）；三是五年一贯制学生，为初中起点。（2）学习基础。“3+2”及五年一贯制学生的医学基础知识较薄弱。（3）学习兴趣。学习主动性较差，缺乏积极思考、探索问题能力。（4）学习目标。大多数学生没有高考的压力，学习目标不明确。（5）学习方法。大部分学生还停留在中学的学习状态中，不能适应高校的教学环境、教学方法，学习积极性不高。（6）心理特征。学生普遍存在较为严重的自卑心理。

面对这样的学生，要求我们重新定位，重新思考我们的教学模式、教学策略，寻找一种符合现代教育的新方式、新理念，营造良好的教学氛围，以期帮助学生树立信心，学好医学专业课程，顺利走上工作岗位。赏识教育对正在接受教育的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的学习兴趣。对学生进行赏识教育，尊重学生，相信学生，鼓励学生，可以帮助学生完善人格，克服自卑、懦弱心理，树立学习的自信心。

3 赏识教育在高职药理学教学中的实践

3.1 教改前的准备

教师必须具备良好的修养和高尚的师德，谙熟教学策略，成功运用赏识教育进行教学。教师要学会用心去“赏识”，学会运用宽容、关爱、真诚、激励、赞扬、微笑等教学策略，同时将赏识教育寓于挫折教育，二者相辅相成。

另外，教师要转变观念，承认差异，尊重差异，依据个体差异对学生的学习或行为制定相应的考核标准，确定适宜的奋斗目标，平等对待学生，对学生的进步给予客观的评价。赏识教育允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。

3.2 教改的实施

我们选择2009级五年制护理、2010级“3+2”护理专科班为实验班，在药理学教学中开展赏识教育实践，时间为两学期。

教师在药理学教学过程中，以赏识为先导，激发学生的主观能动性和潜在能力，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。培养学生的自信心，是贯穿赏识教育始终，随时关注的核心措施[3]。（1）理论课堂：活跃气氛，给学生一个好心情。采取丰富多彩的教学方法，如采用案例教学法，让学生自己从案例中寻找与本课相关的内容；采用歌诀法，总结内容，便于记忆；采用角色扮演法，情景模拟，加深印象。（2）实际操作课堂：步步引导，让学生体会到成就感。可将一些复杂的操作内容简单化，将总体目标进行分解。使学生在简单项目操作上得到成就感，给他们一种积极向上的心理暗示，从而不断提升自信心，激发他们的创新思维，鼓励他们不断追求成功。（3）批改作业：单独交流，进行鼓励性的批评。赏识教育不是不批评，而是在需要批评时，用学生能接受的科学方式进行有效的批评。（4）日常生活：尊重学生，成为学生的朋友。

调查方法：（1）进行随机周的上课效果对比，对学生听课状态对比（听课、睡觉、玩手机、忙其他）、作业完成对比（上交率、优秀率）、德育对比（纪律、卫生等）。（2）采用教研室自行设计的评价表于期末考试结束后集中发放，以当场匿名填写及收回的方式进行问卷调查。调查内容包括学生对药理学赏识教育教学的评价、学生对授课教师的评价、学生对药理学赏识教育的意见和建议。（3）收集2009级五年制护理、2010级“3+2”护理专科学生药理学成绩，并分为60分以下、60～79分、80～89分、90～100分几个分数段，做统计分析。统计方法：计量资料以（x±s）表示，单因素方差分析，各专业平均成绩用SNK法两两比较；计数资料以百分率表示，进行四格表的χ2检验，所有数据均用SPSS11.0软件进行统计（见表1、2）。

表1 2010级“3+2”护理专业药理学考试成绩统计及分析

3.3 结果

将赏识教育渗透到药理学教学过程中，经过不断赏识和鼓励，并发现、表扬学生优点和长处，将不爱学习的学生重新拉回课堂，实验班听课人数明显增加，学生听课状态明显改善，作业上交率和优秀率增长较快。同时，经过学生间的互相影响，班级学风有了很大的改善。学风的改变也间接影响了德育成效。

实验班问卷调查结果显示，学生普遍认为药理学赏识教育能够增强学生自信心、培养创新思维、提高学习兴趣、增强学习能力，多数学生赞同将赏识教育贯穿于医学专业课教学中，认为赏识教育有助于提高学习效果，对自己未来的发展有益，说明学生对赏识教育充满了信心及希望。

由表1、表2可知，实验班和对照班各分数段人数及平均成绩均有显著性差异（P＜0.05），说明在我校护理专业药理学教学中开展赏识教育是可行的。

4 结束语

赏识教育弘扬主体性精神、注重生命意识、倡导人人平等、发展学生个性，遵循教育规律，符合时代发展的潮流。赏识教育教学模式是时代的需求，是注重生命意识的教育，是爱的教育，是充满人情味、人性化的教育，是素质教育的需求，是面向未来的教育方式[4]。通过赏识教育在药理学教学中的运用，帮助学生完善人格，扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立学习自信心，提高学习兴趣，改善学习能力，提高学习效果，帮助学生找到学习、生活乃至职业的最佳位置，为以后走入社会胜任工作岗位奠定基础。赏识教育营造了良好的课堂教学氛围，督促教师更新教育教学观念，有利于师资队伍建设，为在其他专业药理学教学中应用赏识教育奠定基础。

[1]马真虎．论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略[J]．海外英语，2010（8）：400～403．

[2]朱晓伟．浅谈赏识教育及其注意的原则[J]．素质教育，2010（9）：24．

[3]刘向勇．浅谈中职院校专业课中的赏识教育应用[J]．职教研究，2010，2（2）：68～70．

[4]杨艳．赏识教育在高职院校教学中的运用[J]．九江职业技术学院学报，2010（2）：61～62．

G421

B

1671-1246（2012）09-0045-02

注：本文系2011年河南省卫生职业教育教学改革项目（W jlx11025）