英语语调偏误对雅思听力的影响

别尽秋

英语语调偏误对雅思听力的影响

别尽秋

分析雅思听力考试的特点， 列举中国学生在英语语调上存在的偏误，并且从语调的角度分析其对雅思听力考试的影响探讨语调和听力效果之间的关系寻求提高听力能力的途径，以促进雅思听力教学。

雅思听力考试；语音；调核；重音

雅思考试是英国剑桥考试委员会创建的“国际英语语言测试系统”(IELTS)，是听说读写四项英语交流能力的测试。自1989年以来，雅思考试在世界各地得到验证和信任。而根据雅思官方网站显示，中国考生的雅思成绩平均分为5.53分，排在全球倒数第二。而中国考生听力的单项平均分为5.47。造成低分的原因有很多，本文试图分析语调对听力成绩的影响，以促进听力教学。

一、雅思听力考试的特点

雅思听力考试第一部分是听力，共分4个单元，难度依次递增，历时40分钟，一般为两人或多人对话。每段听力材料只播放一次，材料中会出现多种不同的英语口音，包括英式、澳洲式、新西兰式和美式。雅思听力考试题型要求应试者反应迅速，能根据场景和谈话语、揣摩谈话者的真实意图或想法。这种听力考试方式和国内其他普通英语听力考试最大的不同是场景真实，语流自然，而且要求拼写，这给中国学生造成很大困难。在熟悉了单选题的听力考试模式后，学生很难迅速适应雅思听力考试的要求，这也是中国学生雅思听力考试分数全球排名倒数的原因之一。

二、雅思听力考试中录音材料的语音分析

在笔者从事雅思听力教学的过程中，发现雅思听力录音材料中语调对文本材料要表达的信息，有着很大的影响，而如果中国学生掌握了语调分析及其基本理论的话，会对其提高听力水平有很大帮助。现将文本分析如下。本文采用的材料均来自《剑桥雅思》系列书籍。

（一）重音分析

按照Gimson（2001）所总结的，连续话语中的某些部分在语境中需要凸显，同理，多音节的词中有部分单音节要比其他音节突出。吉姆森还提到虽然连续话语中的重音比较自由，主要由于所要表达的意义来传达，但相对来讲动词、副词、形容词、名词和指示代词是经常重读的词汇，而连词、介词、代词、人称代词和冠词这类功能性词汇则是非重读。

另外根据John Clark，Colin Yallop沿用的Chomsky和Halle的方法把重读的程度划分为几个梯度，以1为最高重音，重音的分布实际上是降低了其他音节的重读程度。示例如下：根据Schane提出的5度重音的原则来分析：

这个句子的重音落在history上面，意思为一个教美国历史的西班牙老师，而如果要表达一个西裔美籍历史老师的重音则不是上述情况。

因此在例1《剑3》 （T1-S1） 的听力文本可以这样分析：

例 1：Janice∶Certainly.It really rangesfrom$250 per month.

Jon∶only$250?

Janice∶yes,to about$500 depending on a number of different factors.

Jon∶what doesit depend on?

Janice∶Well,obviously the quality of the area.And then whether there isa garden.

Jon∶asI said,we‘d want a garden.

Janice∶and a garage pushesup the price.

而例1中划线部分正是符合了前面提到的原则∶

动词：range,depend,push

名词：$250,$500,quality,area,garden,garage,price

指示代词：what

这些词在听力录音材料中都是重读的。而且range,$250,$500,depend,garden这四个词在重音程度中占强重音。

和此段相对应的听力题目中有：

Rent∶from$_250__to$500

Dependson∶the area/availability of garden/garage。划线部分为答案就是之前分析的强重音中的内容。而题目中没有划线的部分则在原文中属重读成分。

（二）调核分析

Palmer（1922）首先提出将英语语调分为调头、调核及调尾三个部分，其中调核为突显程度最高的音节，是语调中唯一不可缺少的部分，调核的音调延至调群末尾，称作核心调。鉴于核心调之外还存在多个重音，Kingdon(1958)把英语语调结构重新分析为：调冠—调头—调核—调尾。在此结构中，除了调核之外，其他部分都可选择性出现或共现。

Cruttenden(2002)指出，语调意义被总体分为降调与升调两个大类，后者又分为附着升调与独立升调。在降调中，高降调、低降调以及升降调均涉及意义的终结、完整及确定。其中低降调一般表示无兴趣、不激动、无感情，而高降调则相反，升降调则兼有印象深刻、挑战或讽刺意味。在附着升调中，低升调、高升调、降升调与中平调都用于非句末调群，其中低升调、高升调与中平调之间的差异是文体风格上的，低升调最为雄辩、正式，高升调更为随意，而中平调只出现在非句末位置，除表示未完外没有特别意义。降升调在非句末位置除表示未完外往往含有对比或强调意义。在独立升调中，低升调用在陈述句中含有不确定意味，当其前面没有高重音时，表示非承诺或抱怨，有高重音时则表示抚慰、使放心等。高升调用于重复问句中表示怀疑。而降升调可在陈述句与祈使句中表示自我辩白、恳求，或者在有些陈述句中表示保留、矛盾之意。

依照着这种分析方法，以《剑3》 （T2-S1）录音稿为例。

例2：Receptionist：Now，on the first page,（低升） there’s an outline of（中平） this morning’s activities（低降） .There,（降升） you see（低升） ?The programme starts at 10o’clock（高降） .Try not to be late（低升） asit’sa very full day（低降） .At 10 o’clock（高升） ,all the new students(低降)will gather in the Main Hall（高降） .

其中两个高降The programme starts at 10o’clock和gather in the Main Hall是属于试题中Time和Place答案所在。而题目中的升调，以及其他降调则属于非答案部分。

三、将语调的教学纳入听力

根据以上分析不难看出，针对雅思听力考试的教学仅仅沿用传统的听力教学方法是不够的，还需要从语调的角度教授学生基本的重音调核知识。汉语和英语属于不同的语言系统，中国学生要想在听力上取得进步不仅仅要加强听力的训练强度。相应的语音学知识在训练雅思听力中也应占有重要位置。目前的国内语音教学还偏重于因素的教学，区分元音、辅音，而语调的教学被忽视。通过前面的分析我们可以看出，雅思听力中的正确答案就隐藏在听力文本当中，而这些答案都具有鲜明的语调特征，有的答案是强重音，有的答案是调核，有的答案是属于调型。因此，我们可以通过将语调知识纳入听力教学中，使学生通过语调来把握听力的核心内容。这样不仅会提升学生雅思听力考试的分数，而且会促使学生掌握英语的基本规律，以方便其今后的语言学习。

[1]Alan Cruttenden Intonation[M].北京∶北京大学出社,2002.

[2]Alan Cruttenden Gimson’sPronunciation of English[M].外语教学与研究出版社,2002.

[3]Peter Roach English phoneticsand Phonology[M].外语教学与研究出版社,2002.

[4]剑桥雅思考试全真试题解析[M].外语教学与研究出版社，2010.

[5]王宗炎.语言学和语言学的应用[M].上海∶上海语教育出版社,1998.

[6]韩宝成.基于任务的语言测试[].外语教学与研究,2003,(5).

[7]陈虎英语语调研究百年综论[J].解放军外国语学院学报,2009,(5).

[8]马云霞英语语调调核位置探析[J].洛阳大学学报,2007,(3).

[9]http∶//www.chinaielts.org/

责任编辑：贺春健

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1671-6531（2012）04-0069-02

别尽秋/武汉工程大学外语学院讲师（湖北武汉 430073）。