行动导向教学法在高职安保实用英语口语课程教学中的应用与思考——基于北京政法职业学院安防系英语教学

吴文静，徐红霞，刘洪忆

（北京政法职业学院，北京 102612）

行动导向教学法在高职安保实用英语口语课程教学中的应用与思考
——基于北京政法职业学院安防系英语教学

吴文静，徐红霞，刘洪忆

（北京政法职业学院，北京 102612）

行动导向教学法注重学生的关键能力、综合职业能力和全面素质，自产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。我国的人力资源和社会保障部也把推广和普及行动导向教学法作为深化我国职业教育教学改革的重要举措。论文以高职安保实用英语口语教学个案为例，对行动导向教学法在其教学中的实践应用进行了探讨，并进一步分析了该方法存在的优势和目前所面临的一些问题。

行动导向教学；高职安保英语；口语；课程改革

随着我国经济建设的发展和社会的不断进步，安全保卫工作的地位和作用日益突显，安保行业得到长足的发展。特别是当前我国对外交流以及大型国际活动的不断增加，社会对安保从业人员的英语水平和英语职业能力提出了更高的要求，运用英语进行涉外安保工作的能力已经成为当代安保从业人员综合文化素质的一个重要组成部分。在一定程度上，安保人员的英语口语交际能力决定了涉外交往和涉外安保服务的水平和质量。因此，提高安保类专业学生及安保从业人员的实用英语技能的任务迫在眉睫。实践证明，在安保实用英语口语课程中应用行动导向教学法符合职业教育教学的要求，能够有效地提高学生的安保英语口语职业技能，提升学生的综合职业素质。

一、行动导向教学法的内涵

1.行动导向教学法的含义

行动导向教学（HandlungsorientierteMethode）指全面的和学生积极参与的教学。这种教学是以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行动产品引导着教学过程。它的整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、作出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。

2.行动导向教学法的特点

行动导致向教学法的特点：一是以学生为中心，以自主性学习为主；二是学生参与教学的全过程：收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估结果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者、协调人和伙伴。

3.行动导向教学法的主要实践模式

行动导向理论在教学实践中形成的主要模式有：大脑风暴教学、张贴版教学、案例教学、角色扮演、项目教学、引导课文教学和模拟教学等。

总之，行动导向教学法以促进学生行为能力发展为目标，在教师的引导下，通过各种形式的活动，最大限度地让学生参与教学，并在活动中培养和激发学生的学习热情和兴趣，使学生在主动的动脑、动心、动手过程中进行学习。它注重学生的关键能力、综合职业能力和全面素质，逐渐得到世界各国职业教育与培训界人士的接受和推崇。我国人力资源和社会保障部也把推广和普及行动导向教学法作为深化我国职业教育教学改革的重要举措。

二、在高职安保实用英语口语课程教学中应用行动导向教学法的必要性与可行性

1.北京政法职业学院安防系英语口语课程教学现状

目前，虽然各个高职院校都在积极地进行教学改革，但在教学实践过程中仍然存在很多不足。受传统英语语言教学模式的影响，安防系英语口语课的教学大部分仍采用比较传统的教学方法，即讲解、示范、模仿、练习四级教学法；在教学过程中，仍一味地强调教师要如何教，如何调动学生的学习积极性，单一突出了教师在教学过程中的角色。因此，英语口语课程对于部分学生来说是枯燥、乏味的。另外，在教材的选定上也不符合高职高专“实用为主、够用为度”的基本要求。目前各个专业的学生所使用的都为相同的英语口语教材，过分强调学科性，专业指向性不突出，实用性不强，从而造成部分学生的学习积极性不高。上述原因同时也造成了一个始终困扰我们英语教师的问题：学生经过几年的英语口语学习后，仍不会用英语表达自我、在工作场景中进行有效交流，而这正是高职高专英语教学大纲明确规定的内容。因此，安防系英语口语课程的改革已迫在眉睫。传授知识固然重要，但提高学生从事各种职业所具备的职业素质，促进学生职业能力发展更为重要。所以，引导学生“要学”比“学好”更重要，指导学生“会学”比“学会”更重要。实践证明，行动导向教学法可以帮助我们英语教师解决这个问题。

2.《安全保卫实用英语口语》新教材的建设为行动导向教学法的应用提供了良好的载体

针对安防系英语口语课程现状，安防系以北京政法职业学院示范校建设为契机，以校企合作为平台，以培养和打造高素质职业人才为己任，通过深入调研，通过与北京伟之杰安保公司校企合作，共同开发了以提高学生涉外安保英语口语职业技能为目标的新课程和新教材——《安全保卫实用英语口语》。该教材是依据安全保卫工作的岗位要求、职业能力和典型工作任务，结合职业院校安保专业学生的英语基础和职业需要编写而成，具有很强的职业性、实用性以及针对性，充分体现出英语教学与安全保卫工作实际的最佳结合。新的教材为我们在课程中实施行动导向教学法提供了良好的载体，充分体现了以学习者为中心的特点，着重培养学生的安保实用英语口语技能。

三、行动导向教学法在安保实用英语口语课程教学中的应用——教学个案设计

现以第二单元第一课“安全检查”的教学设计为例，来说明行动导向教学法在安保实用英语口语课程中的应用。

（一）教学目标

1.知识目标

牢记与安全检查相关的英语词汇及关键句型，并能够举一反三、正确运用。

2.能力目标

在工作过程中能够具体情况具体分析，运用恰当的英语进行涉外安保服务，解决突发问题。

（二）教学过程

1.学生自由组合小组（3-4人）

（1）大脑风暴

学生尽可能多地搜集与安全检查相关的英语词汇，并以小组为单位进行展示，最后进行总结和整理。

（2）语言操练

学习安全检查相关的典型英语会话，并要求学生总结并熟记其中的关键句，并以小组为单位进行展示。

2.情境模拟、角色扮演

（1）带领学生到防爆安检实训室进行场景模拟。准备好金属探测器、安检门、X光安检机等设备，供学生实境模拟。

（2）情境导入——假设某大型活动正在举行，安保人员在活动入场处对所有进场人员进行安全检查。

情境1：安保人员要进行必要检查，但遭到一外国记者拒绝。

情景2：安保人员对入场人员的随身物品进行检查，其中发现了违禁物品。

（3）学生以小组为单位制定策略、编排对话，并分角色进行表演。教师巡视小组活动情况，并给予必要的指导。

3.成果展示

各小组依次向全班同学展示模拟场景对话。

4.评价

由学生评选出谁是外国人、安保人员的最佳扮演者，以及哪一组表演得最好，教师进行讲评和总结。

5.语言巩固

进一步复习巩固与安全检查相关的关键词和功能句，并解决情境模拟过程中学生出现的语言问题。

6.作业

学生以为中国网球公开赛进行安检服务为场景进行模拟会话。

综上，在安保实用英语口语课程中应用行动导向教学法的教学过程可概括归纳为以下图表：

四、在高职安保实用英语口语课程中应用行动导向教学法的思考

（一）行动导向教学法的优势

1.有利于增强学生的学习愿望

这种强烈的学习愿望，缘于积极的参与。一方面是内在的包括好奇、求知欲、兴趣的提高，另一方面是外在的，包括教师的鼓励、学生的配合以及取得成果之后的喜悦等等。

2.有利于提高学生的创新能力

行动导向教学法的应用大大拓宽了学生的视野，原先的死记硬背不复存在，取而代之的是学生自由讨论、自己总结和归纳，并根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间。

3.有利于学生综合职业能力的形成

行动导向教学法的应用大大提高了学生的独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受力等综合职业能力。

4.有利于提高学生自我学习和终身学习的能力

行动导向教学法遵循了学生从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用的认知规律。学生之间在团结协作、交流、讨论展示中提高对问题的洞察力，提高分析能力、归纳总结能力、独立获取信息能力，极大地提高了学生自我学习的能力，也为学生今后不断地适应环境而继续学习创造条件，培养了学生实现终身学习的理念。

（二）行动导向教学法应用过程中遇到的问题

1.教师的问题

原来教师都是在做好充分的准备后才走进教室，现在却很难估计到在学习过程中学生会提出什么样的问题，因而心理总有些不踏实，这就要求教师有扎实的专业基础和迅速的应对能力。另外，我们的英语教师大多是英语专业毕业，缺少安保服务相关知识的系统学习，安保工作实践经验也很欠缺。为了更好地提高教学质量和效果，需要有计划地加强和提供安保英语教师的专业培训和实践锻炼机会。比如与安保公司合作，定期安排教师在涉外安保场合实地工作，了解实际工作过程；安排涉外安保公司的专业人员来学校兼职、对教师进行培训等，这些都是行之有效的方法。

2.学生的参与

虽然行动导向教学法在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但由于学生的角色从被动接受知识变成了主动学习知识的主体，而高职院校学生英语水平普遍要比一般本科略逊一筹，且学生的学习水平和热情差异化明显，故存在部分学生积极主动参与学习，而部分学生却很茫然、无所适从，或者实践项目进程不能和其他同学同步的现象。这就需要教师预设学习任务和目标，在开始前让每个学生明确任务及要求，挑选具有知识威信和组织能力的同学为负责人，并根据难易程度进行个人分工，而教师则作为指引者，在整个学习进程中对学生进行不同程度的引导。

3.条件的局限

模拟教学法是行动导向教学法中非常重要的方法之一，对其开展就需要一些配套设施和环境的辅助。在一些教学模块中，如果缺乏必要的实习基地或者相关的模拟场景，那么开展模拟教学将很困难。这就需要学校进一步加强实训室和实习基地的建设，从而使行动导向教学法能够顺利开展。

在安保实用英语口语课程中，应用行动导向教学法充分体现了“教、学、做、训、评”一体化，顺利将课堂所学的理论知识转化为实践操作技能，增强了学生在安全保卫工作中对各类突发事件的临场处置能力和快速反应能力。这种教学法把工作情境和学习情境紧密融合，实现了职业性和教育性的有机统一。在今后的教学工作中，我们应不断在实践中提高认识、总结经验、完善不足，使我院的英语口语教学工作不断产生新的飞跃，使学生在走出校门后能更快适应职业要求，以满足现代社会对职业教育全面素质和综合能力的需求。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：科学教育出版社，2007.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]归晓曼，李凤.“行动导向型”教学策略下的高职英语口语教学个案设计与分析[J].科教文汇，2009，（2）.

G718.5

A

1673-0046（2012）6-0046-03

国家级课题“高职高专《安全保卫实用英语口语》课程开发与教学研究”被教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会批准立项，课题编号：GZGZ7611-374