农村中小学音乐教育的现状与对策

徐 文

(黄冈师范学院音乐学院，湖北黄冈438000)

一、农村中小学音乐教育中存在的问题

(一)各方面对音乐教育认识不到位 音乐课是艺术教育的重要课程，但在该市相当部分学校根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。农村学校老师和学生唯一关注的是学习成绩和升学率。学生课业负担很重，音乐课属于“非考试科目”，学生不重视音乐学科，即使想学音乐也无暇顾及音乐学习，音乐课形同虚设，毕业班干脆就不开音乐课了。

从社会方面来看，社会和教育职能部门以升学率的高低来衡量学校办学质量、学校领导政绩、教师业绩和业务水平，而对音乐教育没有提出明确的要求，广大农村中小学音乐教学目的不明确，对音乐教学缺乏有效的评价机制。各种文艺汇演的成功、比赛获得的大奖给人以音乐教育硕果累累的假象，实际上音乐教育远没有面对全体学生，远没有深入人心。

学校方面，一切教学活动都围绕提高教学质量进行，其实就是围绕考试而进行的，把有限的师资、财力、物力、空间、时间等教育资源投入到所有以考试成绩或主管部门考核、评比作为评价的工作中去。音乐学科没有列入中、高考，与升学率等考核指标无关，就被当成“副科”，要么课表上不安排音乐课，要么安排了落实不到位，音乐课在农村学校中名存实亡。

从家长的角度来看，在经济条件较差的农村，孩子上学的目的就是考大学。在笔者调查中，有73.7%的家长认为，升学比学好音乐更重要。在许多家长的眼里，音乐课不能成为孩子谋生的手段，只有让孩子考上大学，才是最大的实际。因此，家长只要求孩子一门心思学好语、数、外等考试科目，音乐等非考试科目可以放在一边。

学生方面，从一些农村地区的学生对音乐的喜好度调查问卷来看，66.7%的学生喜欢音乐课，34.6%的学生比较喜欢，2.7%的学生不太喜欢，学生不喜欢音乐课的主要原因是“音乐课不是升学考试科目”。由于音乐专业学费昂贵，农村学生极少选择学习音乐专业。

(二)音乐师资力量紧缺，教师队伍力量十分薄弱 现阶段，农村中小学音乐教师严重缺乏，同时大批音乐人才却积压分配不下去，原因是近年来，因计划生育、交通发展和外出打工等因素的影响，农村生源数在不断减少，迫使教育主管部门不得不合校、缩编，一些暂无岗位的教师的大部分被安排当了音乐教师或其它小三门的教师。此外由于音乐教师不容易出成果，评优评先的机会明显少于其他科目教师，职称评审困难，导致农村音乐教师大量分流，专业音乐教师有些转行教主科，有些专业较强的教师选择考研离开教学岗位。

以下是随机抽查的H市60所农村中小学音乐教师学历状况:

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从图表看出，兼职教师是音乐教学一线的主体，农村中小学专职音乐教师数量严重不足。

(三)音乐教学设施、设备落后，开课率低 农村中小学普遍存在基础设施简陋、教具学具匮乏、教辅资料难以配套的现象。据笔者调查，该市农村中小学99%的学校没有音乐教室和钢琴等音乐教学设备，与新课改同步并能适用农村中小学音乐教学的多媒体投影等教具更是没有。普九时配发的音乐器材也破旧不堪。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

在统计中，笔者还发现部分中小学已取消了音乐课，还有些虽订了音乐课本、列出了音乐课表，但没有人认真严肃地上过几堂音乐课。笔者还访问了几位学校负责人，问及音乐教师情况，答曰:一无教师，二无设施，三无支持。

同样，2011年3月笔者在H市所属的10个区、县、市最好的农村中小学校对于学校的开课情况也做了一次调查分析。小学音乐课的开课率达到了70%以上，而中学的开课率则在40%以下。

二、就我国中部地区农村中小学音乐教育普遍存在的问题提出发展对策

(一)改变对音乐学科歧视的观念，让社会、家长、学校共同提高认识 孔子说:“移风易俗，莫善于乐”。《新课程标准》认为，音乐课程的价值在于审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。因此，要将音乐教育作为农村学校教育的一个重要组成部分，促成音乐教育与其他学科教育共同良性发展。首先要改变地方政府、教育管理人员以及教师的教育观念。要着眼于德、智、体、美、劳五育全面发展，正确处理和解决“主科”与“副科”的关系，实现以知识本位向发展本位的转变。学校教育要充分认识音乐教育在中小学教育中的重要地位，在青少年成长中的作用及深远意义，让乡村音乐教育正常有序地开展起来，使其真正成为推进素质教育的主力军，着力培养适应未来发展的“新农村人”，塑造构建和谐社会的“和谐人”。

学校要善于通过多种形式，包括举办一些文艺赛事和文艺活动，向家长宣传艺术教育的功能，争取家长的认同与支持，为学校的音乐教育奠定坚实的社会舆论基础。

(二)加强音乐教师师资队伍的建设 师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。在我国西部广大偏远地区，国家已经采取很多优惠政策吸引大学生，中东部地区的广大农村同样也要采取一系列措施。为了吸引更多的大学生回农村执教，教育部门可以采取一系列优惠政策，如提高农村音乐教师的福利待遇;改善农村学校教师的住宿条件;到郊区、农村偏远地区任教的毕业生可享受一系列鼓励政策，包括“市政府助学金”和津贴补助，还应多给农村学校申报中高级教师专业职称的机会和名额。要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质，要对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。

(三)改善教学条件，更新教学设备，提高开课率各级教育主管部门应根据当地情况，每年设立一定音乐教育专项经费，逐步加大对音乐教育的投入，努力改善音乐教育条件，保障音乐教育活动的正常开展。

音乐教育设施可以借鉴数理化实验室的配备办法，如根据学校规模大小，按必配和选配两类并确定配备数量。首先确保常规设备配置，如钢琴、电子琴、风琴、手风琴、录音机、常用的音像资料等，逐步配置打击乐器、民族乐器、西洋乐器及活动课所需的其它乐器教具等，条件好的学校兴建多媒体音乐教室。学校图书馆及教研组应购有音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用。

(四)革新传统的教学方式，实施素质教育 对于开课率的问题，学校领导要足够重视，制定详细的教学计划，一是改革教学内容。要改变教学内容陈旧重复，理论与实际相脱离现象，优化内容结构，合理设置课程体系。二是改进教学方法。要改变教学方法单一、教学手段落后的状况，树立以学生为中心，教师为主导的教育理念，调动学生参与教学过程的积极性、主动性，调动学生主动学习的兴趣。三是要采取多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。注重对学生综合素质的考查，在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。

音乐教育与素质教育是紧密结合的。实践证明，只要重视音乐教育，就能提高人们的整体素质。现代教育越来越需要生动活泼、生机勃勃、充满创造性和娱乐性的音乐形式，越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳诸育之中来完成对中学生人格的塑造。重视中小学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键，而重视农村中小学音乐教育，是促进全民素质得以全面发展的关键。