高校开设保健课对“特殊”大学生体育态度的影响研究

2012-09-19大连交通大学体育文化研究基地辽宁大连112028

文体用品与科技 2012年14期

□ 于洋（大连交通大学体育文化研究基地辽宁大连 112028）

在体育课程实践过程中，我们发现有的学生因为先天性疾病或器官性病变的影响，不能正常参加体育课，无法适应体育课的强度，但又要参加体育课期末考试，如果按照正常体育课考试标准去考试，对这些身体条件不好的学生具有不合理性。如何能够提供一种客观公平的评价方式，让他们通过自己的努力获得体育成绩，帮助他们顺利完成大学体育课任务。2002年国家教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学纲要》指出：“保健课，是为个别身体异常和病、弱学生开设的必修课或选修课，应有针对性地组织康复、保健教学”。

1 、研究对象和研究方法

选取大连交通大学符合参加保健课条件的学生为实验对象，共计40名。所选对象需要具备医院病历，所在学院主管书记说明等证明材料。病历及分布情况见表1。

实验时间为2009年3月-2011年3月，为期两学年（四个学期，即大一、大二体育必修课时期），其中每学期授课16周，共64周128学时。学年教学结束后再对授课学生进行教学内容的考核，及体育态度的调查。

调查问卷：问卷采用张惠红等编制的《大学生体育学习兴趣水平量表》对参加保健课学生进行调查。此量表分别为“喜爱体育课的程度”、“厌恶体育学习的程度”、“课外自主体育学习程度”、“课外关注和参与体育活动程度”4个方向调查。问卷采用1-5分进行测试，本表的信度R=0.83。采用现场发放并回收的方式进行，保证有效问卷40份，有效率100%

数据分析法：进行数据常规统计学分析采用的是SPSS11.0统计分析软件。

2 、保健课教学设计

2.1 、保健课教学思路

保健课就是要设定合理的教学内容，运用科学的教学形式和方法提高“特殊”学生身体素质，以满足他们的实际身体素质需求和体育教学考核要求。多年的教学经验表明，身体患有疾病不适合强烈运动的学生不愿意参加体育运动，对体育锻炼有抵触心理，缺少自信心。

2.2 、保健课的教学

2.2.1 、保健课的实施过程

2.2.1.1 、教学内容包括：体育理论课、太极拳（剑）、身体素质练习、八段锦、健步走、双杠（上肢力量）、保健按摩、篮球基本动作及游戏、爬山。教学设置见表2。

2.2.1.2 、保健课考核方式：技能考试占35%，武术套路考试占35%，理论考试占20%，课上表现占10%。普通体育课与保健课分值分配比例见图3。

2.2.2 、教学策略

2.2.2.1 、根据教学内容和主导方向的确定。首先应该加强学生灵敏素质和柔韧素质的练习，这对提高武术套路连贯性和舒展性有促进作用。为高质量完成套路提供条件，课上应采用分组伸、压、拉等方式进行柔韧素质的练习，每节课 2-5组，此外，在课堂间隙还应多组织灵敏性游戏，来调动学生的学习热情。

2.2.2.2 、创设形式多样的教学形式。体育保健课程应注重保健知识及运动损伤理论的教学，要协调好室内理论课与室外练习课的课时分配。这样不仅增强了学生的学习兴趣，又达到了锻炼身体、寓教于乐的目的。

2.2.2.3 、采取激励式教育方式。参加保健课学习的学生大多对体育运动具有恐惧、厌恶的心理且意志力不足。这就要求任课教师多采用引导、鼓励性的话语来调动学生的积极性，同时可以多做示范带动同学多练习。此外教师还可采取多媒体教学、分组竞赛等灵活多变的教学方式来提高学生的学习兴趣。

2.2.2.4 、实现考核体系的科学性、有效性。对于学生学习成果的考核，教师要多关注学生平时学习态度的变化、关注其进步幅度。此外还要对其从出勤、病事假情况进行考量。期末考试应尽量简化，设技能考试、套路考试两项。对学生知识掌握程度的考核可采用口答的方式。

表1 ：保健班学生身体情况调查

表2 ：保健班教学内容分配表

图3 ：普通体育课与保健班考核评价内容比较图

表4 ：开设保健班前后学生体育态度的比较

3 、实验结果与分析

3.1 、保健课学生学习兴趣的调查结果和比较

从表4中可以看出，在上保健班之前对40名同学调查分析，发现厌恶体育课学习的人数为19人，占比重的47.5%，喜欢体育课的人数为10人，占25%，能够主动从事体育活动和课下对体育有关注的人数为11人，占比重的17.5%。通过为期2年的保健课学习之后，我们又对这40名同学进行调查分析，发现厌恶体育科学习的人数递减到4名，占比重的10%，喜欢体育的人数上升为18名，占比重的45%，能够主动从事体育活动和课下对体育有关注的人数为18名，占比重的45%。

实验表明，体育保健课可以提高学生的学习兴趣，是同学们通过学习能喜欢上体育课，对体育课不再排斥。