职业能力导向的高职“计算机网络技术”课程实践教学研究

刘丽波

(长沙通信职业技术学院，湖南长沙 410015)

计算机网络技术是计算机技术和通信技术相结合的产物，随着计算机网络的快速发展和普及，既有扎实理论基础，又有较高专业实践能力和职业素养的计算机网络技术人员的社会需求激增。按照高职院校培养高技能人才的培养目标和职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想，通过对“计算机网络技术”课程实践教学的研究，旨在更好地增强学生的实用性技能和职业能力，为企业和社会输送网络技术高技能人才。

1 职业能力导向的实践教学总体思路

职业能力是职业教育学的核心概念，是从事某种职业需要具备的能力的综合。“计算机网络技术”课程为学生从事网络管理员、网络工程师等岗位打下良好的专业技能基础，同时培养学生职业素质等综合能力。

实践教学是使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力的实践活动。该课程实践性很强，一般包括课程实验、综合实训、生产实习、毕业实习和毕业设计等。其中课程实验采用与课程教学同步的“理实一体化”方式进行；综合实训根据不同项目在学校网络机房或校外实训基地完成网络规划、组建、管理和应用等；校内实习在学校具备条件的机房完成，校外实习在校企合作企业进行现场实习。当前，实践教学中还存在对学生职业素质培养重视不够、考核系统不完善、实训条件有待加强等问题。如何让学生在课程实践中得到锻炼，贴近企业需求，这要求在进行实践性教学安排时合理选择实践内容，采用与真实环境一致的案例，同时科学设计实践教学过程和考核方式，注重学生操作技能、职业素养等综合素质的培养。

2 实践教学内容设计

实践教学内容设计对应学生在该门课程中应该达到的教学目标。“计算机网络技术”课程实践教学目标在于培养学生动手能力，使学生掌握局域网组建、管理和应用的基本技能，提高职业素养和综合素质以适应职业岗位需要。实践教学课时达到总课时50%以上。对于计算机相关专业，后续有“交换机与路由器的配置”、“中小企业网络组建”、“应用服务器的配置与管理”等课程，部分专业开设有1周实训，在实践内容选择上应具有连贯性，理论教师与实训教师及时沟通，避免内容重复。如可以在该门课程实验中进行DNS服务器组建，在课程实训中进行WWW、FTP服务器组建，做到合理分配。

课程实验中案例的设计采用与真实环境一致或相近的案例。如当前很多家庭都有一台以上的计算机，如何在一个家庭内部进行网络组建，实现多台计算机同时上网，或者组建一个办公室内的无线局域网，实现IP地址自动分配。这类案例能很好地引起学生的兴趣，提高教学效果。当前课程实验一般单列，这也要求实验内容模块化、各实验知识点相对独立。

根据类型的不同，实验可以分为操作型实验、综合型实验、设计型实验和创新型实验。其中操作型实验培养学生实际操作能力，加深对理论知识的理解；综合型实验强调知识整合，培养学生综合分析、应用能力；设计型实验强调自主设计方案和方法，培养学生分析、解决问题的能力；创新型实验强调学生的创新思维能力，要求较高。各实验类型的比例：操作型实验占50%，综合型实验占30%，设计型及创新型实验各占10%，具体实施时应综合考虑专业差异和学情进行调整。具体实验内容如表1所示。针对该课程开设了1周的课程综合实训，综合实训项目选用企业真实案例进行设计，要求学生组建一个某中小型企业的局域网，进行需求分析和规划、设备选型、网络拓扑结构图、IP地址和子网规划、VLAN划分、交换机和路由器配置等，并配置和管理WWW、FTP等多种应用服务器，采用合适的方式接入Internet。

表1 实验内容设计

3 实践教学过程设计

高职教育的实践教学过程是有目的有计划引导学生提升职业技能和职业素质的教学活动展开过程，是培养高技能实用型人才的主要途径。在“计算机网络技术”教学中采用“理实一体化”方式，教师先进行理论讲解，通过实例进行演示，根据不同实验为学生设计网络案例；学生采取分组练习和个人练习的方式完成实验，同时教师现场进行指导。综合实训时学生分组完成教师设定的一个中小型企业网络组建、管理任务，实训教师现场进行指导。

在课程实践教学过程中，由于实验条件限制、网络设备接口和线缆的多次插拔会对实验设备造成损耗，很多高职院校采用Cisco Packet Tracer模拟器、VMware虚拟机等替代真实设备。首先，教师讲解和演示时采用真实环境进行，然后学生通过模拟环境进行练习，课程实训主要在真实环境中进行。这样既能加深学生对真实环境的理解，也能缓解实训条件的不足。

针对高职学生的学情，实验教学过程设计包括实验准备、实施和总结三个阶段，具体如图1所示。部分学生的学习习惯不佳、学习理念重知识轻技能，导致实验前准备不足，只是简单地重复教师演示的步骤，因而实验前动员和指导就显得尤为重要。加强实验教学过程的规范性，明确理论学习的目的，加强实验前指导，重视过程的引导和监督，将实验结果的分析、总结作为接下来的实验实训的设计基础，不断提高学生的实践技能、独立思考和解决问题能力。

图1 实验教学过程设计

4 技能和素质并重的考核方案设计

实践教学的考核是针对学生学习过程和结果的综合评价。科学合理的考核方案能引导学生提高技能操作水平、培养良好职业素质，促进学生自我管理、自我提高，达到实践教学培养目标。对实验部分的考核以分项目的方式进行，对实训和实习的考核针对整个实训、实习过程设计综合考核方案。以VLAN的配置实验项目为例采用技能和素质并重的考核方案，如表2所示。

课程实验和综合实训成绩在课程期末总成绩当中的比重建议为50%。

教师对学生的实验指导，除指导操作技能外，应特别关注学生职业习惯的养成。实验的评分，不是只根据实验报告的撰写，而是应对实验过程及学生在实验中体现出来的职业素质综合考虑，重结果，更重过程。实验报告等文档不应该是应付式的、简单的实验步骤，而是对实验的目标、过程、结果及出现问题和解决方案的记录和分析，实验报告中的拓扑结构图、各类参数、操作命令和显示结果等应清晰、规范、完整。同时，加强学生的安全意识和责任感培养。

表2 VLAN的配置项目考核要求

5 结束语

“计算机网络技术”课程实践教学从内容选择、过程设计和考核等方面突出学生的技能和职业素质培养。同时，还需要加强“双师型”教师队伍建设和实践性教学条件的建设。我院经过多年建设，现拥有Cisco网络实训机房、华为设备宽带接入实训机房、神州数码网络实训机房，多个Internet网络应用实训室，实验设备基本上与通信企业同步。学院依托与通信行业的紧密联系，建立了一批校外实践教学基地。下一步，还需要充分发挥校外实训基地的作用，坚持校企合作，培养出企业真正需要的实用性高技能人才。

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