理论实践一体化教学模式的研究——宽带通信专业教学改革思路

殷文珊

(长沙通信职业技术学院， 湖南长沙 410015)

宽带通信作为一种新兴的通信技术，目前处于边发展边观望阶段。众所周知，电信业经历重大重组后，各大运营商大力发展的3G业务正在如火如荼的建设之中，这对于宽带通信专业高职教育的具体走向和往下的研究思路都提出了新的可供思考的内容。然而，宽带通信专业的教学也是值得研究的课题。

1 宽带通信专业教学中存在的问题

目前，宽带通信专业教学中存在的问题，具体表现为以下三个方面。

1.1 专业所需的认知程度与学生本身的素质和学习时间存在矛盾

宽带通信专业涵盖的知识量广而深，宽带接入方式以及各种相关原理协议复杂多样，包括了计算机网络、数据通信原理、交换技术、光纤传输技术等各方面的基础/专业知识，学起来比较抽象，难以理解，这与高职学生本身的接受能力，特别是仅仅两年半的课程学科教育存在一定的矛盾。

1 .2 理论教学与实践内容脱节，课程开设知识点重复

目前针对宽带通信专业开设的课程较多，而理论教学和实验的内容存在脱节的现象，并且在内容方面也存在重复的地方。以IP网络知识为例，就发生了在一个学期，同一个班同时开设的三门课程都有涉及IP网络的内容。就单独的课程书本而言，考虑到教材的完整性和逻辑性，编入IP网络知识是必需的，但是对学生而言就存在重复，而各门课程的授课老师不同，甚至来自不同系不同专业，在教学中就很难达到一致的沟通。

1.3 技术更新快，教材内容严重滞后，专业教学压力大

宽带网络的技术原理更新发展迅猛，2000年早期宽带网是以ATM为主要的交换模式，而现在宽带网络构造则是以纯IP网络为主，加上现在的通信网络已向NGN软交换进行过渡，早已打破传统的教学内容，固定电话和移动通信网络的传统电路交换模式遭遇到了大洗牌，而教材的内容远远落后于网络的发展，这给高职教学带来很大的困难和压力。

2 宽带通信专业教学改革的思路

针对宽带通信专业课程教学的难度，教学改革的思路主要集中在三个方面：一是以“先会后知”为原则，实现理论实践一体化教学模式；二是对教学内容实行模块化管理；三是最新的技术资料要做到实时更新与共享。

2.1 以“先会后知”的原则，实现理论实践一体化教学模式

众所周知，高职教育主要在于实用性教学，而宽带通信专业，更是要根基于实操性，所以，通信高职教学最大特点应着重于“先会后知”：“先问会了没有，再问懂了没有”。通过突出“先会”这一实践能力培养，在教学中紧密结合实验内容，将理论知识在实践中融会贯通。

现有的教学模式，理论教学和实验严重脱节，不仅仅体现在内容方面，在时间安排上也存在不少问题。在教学过程中，经常会碰到，实验中提及到的内容，在教材中很少甚至根本没有提及，学生做完了实验，记住的只是几条指令，而这些指令究竟是做什么用的，却基本不清楚。

因此，对于传统的教学模式，大刀阔斧地改革已经迫在眉睫。我院已经拥有了一流的教学实验环境，可供选择的实验基本上可保证与企业同步，因此，完全可以充分利用现有的优势，结合不同专业所要求的实践内容，来重新合理编排教学内容，真正做到理论教学为实际应用服务。

通过理论实践一体化教学模式，一方面使学生通过“先会后知”，在边做边学的过程中，很多抽象难懂的理论可以在实际操作中显得十分明朗，一目了然；另一方面，一体化教学模式充分体现了高职教育的特色，使得学生能充分做到学以致用，实现零距离上岗。

2.2 对教学内容实行模块化管理

在变革教学模式的同时，教材的内容也要进一步规范。为了避免教材之间内容重复，进一步提高教学的质量和效率，对教学内容也需要进行模块化管理。模块化管理可以分为课程知识点模块化管理以及实验教学模块化管理两个方面。

1）课程知识点模块化管理步骤（如图1所示）

第一步：教材知识点模块化

具体做法如下：

式中越大，表明决策专家et给出的决策信息与其他决策专家给出的决策信息冲突越大，反之越小。不失一般性，可令冲突调节交互次数为g，最大冲突调节交互次数为G，则应急群决策冲突检测与调整算法如图1所示。该算法经过多次交互过程能有效降低决策专家群体的冲突水平，提升意见的一致性。

（1） 课程教学内容按单个知识点进行划分（如TCP/IP协议、ATM等）。

（2）各知识点按教学深度进一步分解：如基本概念-基本原理-实践应用。

图1 课程知识点模块化管理步骤

第二步：知识点模块化分配

具体做法如下：

（1） 按照各专业需求分配：依照文科类、计算机类、通信类各专业不同的要求，对所需掌握的知识点及其深度进行详细的划分。

（2） 分析相关课程之间的重复知识点，进行合理分配：可与相关课程的老师交流，按照开课的顺序，遵循由浅入深的原则，重点体现出知识点学习的先后阶段性，合理规划内容。

通过对课程知识点进行模块化管理，即能满足不同专业对宽带相关课程的不同需求，同时避免了知识点重复。

2）实验教学模块化管理（如图2所示）

学院通过近几年对宽带实验室的投资建设，已经初步搭建了一个比较成熟的城域网仿真平台。宽带通信专业目前可开的实验较多，鉴于上面所提到的课程之间教学内容存在交叉，实验内容加上实习内容，难免会出现重复开设的情况，所以，针对实验也不妨进行模块化管理。

图2 实验教学模块化管理

第一步：将可开的实验全部一一列出，然后根据不同专业的需求，以专业为单位进行分配。

第二步：按照各专业前后开设的课程，将实验逐一分配到对应的每门专业课程去。

通过对实验模块化管理，一方面避免了宽带通信实验课开设的重复，同时突出了实验教学的阶段性，便于学生巩固，而且节约了教学成本，方便科学管理。

2.3 技术资料的实时更新与共享

目前，各大通信运营商主要经营目标都放在了宽带通信业务的发展上，而且宽带通信技术的发展也是日新月异，然而仅靠手上非常有限的技术文档和内容已经趋于淘汰的原理书籍，要上好宽带通信专业课程，对于专业教师来说是非常困难的。因此学习最新的技术是专业教师的当务之急。

当前，要做到技术知识实时更新，主要依靠培训。学院对于培训教师也采取了很多措施，比如：假期的师资培训，组织专业教师前往电信公司进行现场学习。但是这些措施仍然面临以下问题：

1）培训人员数量及时间有限制：要维持日常教学工作的正常开展，不可能同时派遣多个老师去培训。

2）培训效果与质量难以得到保障。例如：去企业实地培训效果存在一定的缺陷。首先，机房的设备不可能提供给老师操作练习；其次，因为通信行业的特殊性，特别是宽带通信，其保密性和安全性也导致老师并不能深入了解其运营的整个过程；第三，宽带教学需要老师具备对完整通信网络体系的了解，这一点需要进行系统专业的培训，而这在企业几乎是不可能学到的。

3）专业的宽带培训费用大，比如华为的一个A培，一个人多达7、8万元。

有鉴于此，对专业培训提出下面几点看法：

（1）分批选送最佳的教师人选进行培训；

（2）培训回来后所有技术资料共享；

（3）培训回来的老师负责开设技术讲座。

这样，可以在最大程度上实现在最快的时间内，让最大范围内的教师，都能得到最新的技术资料。

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