开展大学生心理素质拓展训练对核心价值观教育的影响

张海萍

(重庆交通大学，重庆 400074)

一、大学生心理素质拓展

心理素质是以个体的生理条件和已有的知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质，它以个体的自我意识发展为核心，是由认知、需要、兴趣动机、情绪、人格和非智力因素有机结合的复杂整体［1］。

大学生心理素质拓展实质上是一种特殊的教育过程，它是在心理学的科学原理和方法的基础上，根据大学生心理发展的特点及身心互动的理论设计，组织一系列活动，通过团体内人际的交互作用，促进个体成员认识自我、探索自我、接纳自我、完善自我，同时调整和改善与他人的关系，学习积极的态度与行为方式，从而达到生理、心理、精神之间关系的平衡与良性发展［2］。

二、心理素质拓展对大学生核心价值观教育的意义

(一)培养自我教育意识，优化接受主体对核心价值观教育的接受心理

大学生社会主义核心价值观的形成是从教育走向个体自我教育的过程，通过团体心理辅导的形式把自身作为认识和改造的对象，通过自我修养、自我管理，逐渐达到自我发展、自我完善。在活动中充分尊重学生的主体性和主观能动性，帮助大学生认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力、自我管束能力，完善人格，达到自我教育，从而优化社会主义核心价值观的接受心理，增强社会主义核心价值观教育的实效性和长久性。

(二)优化认知，加强大学生对社会主义核心价值观的心理认同

人的心理结构是一个有机的整体，其中认知是核心。在认知基础上产生的思想观念是支配和制约其他心理要素的主导力量，是情感、意志、信念形成发展的必要条件。心理认同就是一种情感、态度乃至认识的移入过程，是一种态度的变化过程。“社会主义核心价值观的教育过程既是一种‘外炼’的过程，同时也是一种‘内化’的过程。”一般来说，大众接受某一价值观体系的过程先是被动地从表面上转变自己的观点和态度，再慢慢地过渡到自愿接受价值观体系中的观点和态度，并据此不断修正自己的信念与行为，最后达到真正从内心深处相信并接受这一体系，从而把这些新的思想和观点纳入个体的价值体系，成为自身态度体系中的一个有机组成部分。通过大学生心理素质拓展，培养学生健全人格和积极的思维方式、生活态度，激发其对社会主义核心价值观的心理认同感。

(三)发挥主体作用，调动大学生在核心价值观教育中的积极性和主动性

实践是在社会主义核心价值观教育过程中起决定作用的环节。客观评价以往我们的价值观教育，效果欠佳。在教育过程中，不少教育工作者仍沿袭传统的价值观教育模式，仅仅把社会主义核心价值体系作为一种理念和思想传递、灌输给青少年，不少教育工作者只抓住了最高的一个层次，要求大学生“大公无私”、“公而无私”等，犹如在培养道德家、培养圣人，而把学生自身的成长给忽视了。这样就使得科学多元、内涵丰富的社会主义核心价值体系，在大学生心中变成了空中楼阁、天边浮云、海市蜃楼。由此，有效实施大学生社会主义核心价值观教育，教育工作者应确立切实可行的教育目标，把社会主义核心价值体系转化为大学生社会性发展的需求。通过大学生心理素质拓展使受教育者重新认识自我，探索自我，激发学生社会性需求。让受教育者了解自身，从而把自己发展的需求与社会主义核心价值观联系在一起，根据自己的需要有选择地将社会道德规范、价值观念等“内化”为个体的需要，再“外化”为个体的行为［3］。

三、心理素质拓展团体训练方案的设计与实施

(一)心理素质拓展团体训练方案的模块

1．团体名称。“心成长，心开放”心理拓展训练营

2．团体性质。发展性，结构式团体

3．团体宗旨。此次团体旨在培养学生自我探索和思考的能力，协助成员挖掘自身潜能，使成员具有宽广的视野，以更为开放自由的心灵悦纳自我，接受他人，接收新事物。

4．团体目标。

1)凝聚团体共识，强化团体向心力。学习社交和发展人际关系的能力。

2)强化成员在团体中的自我价值感，增强自我认识、自我评价、自我接纳、自我教育。

3)协助成员努力发掘并充分发挥潜能。帮助组员澄清个人的价值观、发展方向。培养成员具有宽广的视野，能够从多种角度来判断和接受新事物。

5．活动内容和流程。

第一单元:心相约心相通

一个人的人生价值并不是自发形成的，它是在一定的生活环境下，在人际交往中，通过接受各种人、事的教育和影响形成的。人际关系在价值观的形成中的重要性是不容忽视的［4］。本单元活动主要目标是:通过活动使小组成员相互认识并初步了解，促进小组成员对团体的了解并融入团体，学会在团体中与人交往。

表1 第一单元活动内容

第二单元:心探索心溯源

本单元练习主要目标就是对大学生自我认识进行辅导，使大学生能够对个人自我概念和社会概念整合统一，并能够客观地评价自我，实事求是地看待自己的优缺点，悦纳自我。在此基础上更清楚地认识自己未来发展的可能性，树立合理自我理想和正确的价值取向。

第三单元:心成长，心飞翔

价值观大都是在无意识下所产生的，因此我们时常无法发现，或是未觉察到自己的价值观，导致我们虽然在人生中设定了许多目标，但却不知道为何要达成这些目标，也很可能所设定的目标根本不符合我们的价值观而不自知。我们很难判断自己价值观，部分是因为它们深藏在人的潜意识里。本单元的训练目标就是帮助大学生澄清自己的价值观，增强自我方向感，凸显社会主义核心价值观的理念。

表2 第二单元活动内容

表3 第三单元活动内容

(二)心理素质拓展训练对大学生心理接受性和开放性的影响

心理素质拓展训练是为了帮助大学生做好心理开放性建设，增强人际交往地融入能力，提高心理素质和观念接受的开放性程度，为社会主义核心价值观教育活动奠定良好的接受心理基础。在本研究中，对被试即2009级部分实验班大学生刚入大学之际，研究者对其开展心理开放性和接受性训练，首先对被试学生开展了团体凝聚力和人际交往的心理素质拓展训练，帮助大学生形成良好的学习和交往环境;其次加入了个体自我成长部分的训练，帮助大学生建立积极的自我认识和自我体验;此外，针对核心价值观教育的心理接受规律，我们还专门设计并进行了两个专题的心理开放性训练，帮助大学生更好地融入集体，融入团队，学会用积极的方式和他人交往，建立信任和互助感，增强使命感，增加接受新观念的主观能动性。

［1］ 叶林菊．心理素质的养成与能力训练［M］．天津:南开大学出版社，2009．

［2］ 崔建华，陈秀丽，王海荣．大学生心理素质拓展教育［M］．福建厦门:厦门大学出版社，2009．

［3］ 库伯．体验学习:让体验成为学习和发展的源泉［M］．王灿明，朱水萍，等，译．上海:华东师范大学出版社，2008．

［4］ 邓旭阳．大学生心理发展训练［M］．北京:北京出版社，2004．