体育院校大学生完美主义心理与成绩之间的关系

金梓

（武汉体育学院 研究生部，湖北 武汉 430079）

体育院校大学生完美主义心理与成绩之间的关系

金梓

（武汉体育学院 研究生部，湖北 武汉 430079）

完美主义是一种习惯性的思维方式和稳定的人格特征，它是在人的成长过程中，内、外部环境相互影响的结果，是个人在不同情况下表现出来的稳定的人格特征。这种凡事追求完美的人格特征在成绩优秀的人群中间，比如像大学生、研究生等，体现的十分明显。这种特质会影响人的处事方式、看事态度、工作学习成绩等。采用《中文Frost多维完美主义量表》，研究随机抽取了武汉体育学院大一到大四的200名学生进行调查，并将他们的调查结果与其成绩排名联系在一起进行分析研究。

大学生；完美主义；学习成绩

1 研究背景

完美主义作为一种凡事追求完美的人格特质，最大的特点就是对自我的高要求，自我评价依赖于是否成功，自我批评十分严厉害怕失败。完美主义是一种稳定的人格特质，它与其他的人格特质一样，会影响人们的做事方式、情绪表现等。在越来越注重人的健康状况的今天，完美主义的研究以健康的视觉出发，关注完美主义特质给人可能造成的影响，如情绪障碍、进食障碍、强迫症等。完美主义倾向也有可能给人带来良好的影响。有研究表明，完美主义倾向在成绩突出的学生中普遍存在。本研究通过问卷调查和结果分析，希望了解在体育院校大学生人群中，完美主义与成绩之间的关系，可以实现预防消极的完美主义，培养积极的完美主义，从而提高学习效率，完善自身人格的作用。

2 研究假设的提出

完美主义作为一种人格特质，开始时人们认为，这是一种完全消极的人格特质。随着研究的深入发现，完美主义不仅有消极的影响，也有积极的影响。完美主义的消极影响多体现在心理方面，比如进食障碍、情绪障碍、强迫症等。而积极影响，前人也有研究，就是对于人们的工作效率、工作成绩有一定的促进作用。

许多研究者对完美主义进行了分类。国外学者Hamachek将它分为正常的和神经质的完美主义这两种，Rice和Slaney将其分为积极的和消极的完美主义两种。而我国的研究者訾非使用CFMPS对中国350名研究生进行了研究，他认为完美主义也可以分类为3种类型，分别是功能障碍型完美主义者、健康的完美主义者和不是完美主义者。这种分类法是最适合中国环境下的研究。

由于健康的完美主义是一种健康向上的人格特质，它会激发人奋斗的情绪，也会让人产生良好的情绪反应，所以本研究在假设此基础之上提出的：（1）完美主义的6个维度和成绩之间呈显著的相关关系；（2）女生在完美主义的6个维度上，应该和男生有显著的差异；（3）不同年级的的人，在完美主义6个维度上得分有显著差异。

3 研究方法

3.1 研究对象

本研究以武汉体育学院大学生为基础研究对象，也对少数其他城市大学学生进行调查。采取随机抽样的方式，抽取大学中2－4年级的学生，作为被试。有200人参加调查，其中174份为有效问卷。其中大二学生29人，大三90人，大四55人。

3.2 研究变量及指标

Frost多维完美主义量表（FMPS）共有35个题目，包括了6个维度，采运用5点的计分法。该量表已经得到国内心理学家的检验和校正，信效度都很高。各维度间的信度为0.78－0.92，重测信度为0.62－0.82。

因为研究的内容和学习成绩相关，所以要求每一位被试都写上名字。向本院老师了解每位大学生成绩的排名情况。在收回问卷后，然后将每人的排名除以他们本班的人数，就得出每个人成绩的百分比。将他们的成绩分为五个层次：1代表非常优秀，此层次的同学，排名在前1%－20%；2代表优秀，排名在21%－40%；3代表中等，排名在前41%－60%；4代表差，排名在61%－80%；5代表非常差，排名在前81%－100%。

3.3 数据处理

采用spss16.0统计分析软件对数据进行相关分析、回归分析、独立样本T检验。

4 结果与分析

4.1 不同性别的被试的CFMPS得分的比较

以完美主义的6个维度为检验变量，性别为分组变量，进行独立样本T检验，结果如下。

表1 不同性别的被试的CFMPS得分的比较

由表中数据可知，不同性别的CFMPS得分没有统计学上的差异，仅是在父母期望这个维度上男生得分高于女生，在条理性这个维度上，女生的得分高于男生。

4.2 不同年级的被试在CFMPS得分的比较

以完美主义的6个维度为检验变量，年级为分组变量，进行独立样本T检验，结果如下。

表2 不同年级的被试在CFMPS得分的比较

表3 完美主义6个维度和成绩的相关分析

结果显示，大二、大三、大四的学生在这6个维度上的得分没有显著性的统计上的差异，但是大四的学生，在行为的迟疑、个人标准上的得分比别的年纪学生高。

4.3 完美主义6个维度和成绩的相关分析

将六个维度和性别作为变量，用Pearson相关作出结果如表3：由数据可知，Pearson相关系数，均＞.05，所以完美主义的6个维度与成绩并无显著的相关性。

4.4 完美主义6个维度与成绩的回归分析

将成绩作为自变量，完美主义的六个维度分别作为因变量，进行回归分析，结果如下。

表4 完美主义6个维度与成绩的回归分析

由数据可知，成绩不断变化时，六个维度的得分并无明显差异性。

5 分析与讨论

5.1 完美主义的6个维度和性别的关系

由上述数据可知，不同性别的大学生，在完美主义6个维度上的得分没有统计学差异。只是在父母期望这个维度上男生得分高于女生，在条理性这个维度上，女生的得分高于男生。原因主要有：第一，现在的男生、女生在地位上是平等的，女生和男生受同等的教育，被同等的对待，所以现在的女生性格并不像以前那么敏感脆弱，反而变得坚强独立。所以在完美主义这个量表中，女生的得分并没有表现出与男生有显著不同。在父母期望这一项中，男生得分要高于女生，可能是因为，男生面临的社会压力比女生略大一些，而且男生比较要强，所以父母对男生的期望大一些，而且男生在这方面的知觉比女生明显。

5.2 年级与完美主义6个维度的得分关系

由数据可知，年级不同在完美主义6个维度上的得分并无统计学差异，只是大四的学生在行为的迟疑、个人标准上的得分比别的年纪学生高。原因可能在于，在大学中1－4年级的学生其实年龄跨度不大，心智的成熟度在一个等级上。再加上大学不同于中小学，各年级同学联系更为密切，总会在一起交流和学习，所以对待事情，包括处理事情的态度和方式在某些方面是相似的，所以并不会在此量表中体现出很大的差异性。

而大四学生在行为的迟疑和个人标准上得分较高，可能是因为大四学生面临着考研和找工作两项大的考验。人在面对重大考验时难免会对自己的能力产生怀疑和不安的情绪。也会在这时发现自身还有很多的不足，无形中也提高了对自己的标准。所以，在这两项得分会略高。

5.3 成绩与完美主义6个维度的相关关系

由上述结果可知，本研究中成绩与完美主义的六个维度没有显著相关。因为影响成绩的因素不止在于性格的因素，完美主义只是人性格中一个部分，所以与成绩的相关并不大。影响成绩的因素可能还有一个人的努力程度、学习方法、学习效率、学习的时间等等。所以完美主义的六个维度得分，和成绩并没有显著的相关。

5.4 FMPS中“条理性”的内涵

Frost在设计FMPS时，觉得完美主义者的其中一个特点是过分的注意准确性和条理性，并且认为它会引起心理困扰，所以设计了“条理性”这样一个维度。后来研究证明，心理的困扰和条理性这个维度只有非常小的负相关甚至是不相关的。这说明“条理性”应该被看作一种良性的心理特征。对于OR维度的6个项目内容进行分析，发现它们所测量的是“整洁”和“有条理”两个概念，而不是过分追求精确和秩序。所以有理由相信，“条理性”不仅是健康完美主义的象征，更是一个优秀人格应该具有的品质。

6 结论

（1）不同性别对完美主义的6个维度的得分没有显著的影响。

（2）不同年级对完美主义6个维度的得分没有显著影响。

（3）成绩和完美主义没有显著相关。成绩的变化也不会造成完美主义6个维度上得分的显著差异。

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Relationship between Scores and Psychology of Pefectionism of P.E.College Students

JIN Zi
（Graduate Dept.，Wuhan Sport Univ.，Wuhan 430079，China）

Perfectionism is a habitual way of thinking and stable personality traits and it is the stable personal features in different situations，resulted from the internal and external influences.Perfectionism is common among excellent people，such as university students and graduate students，which will influence people＇s attitude and ways of doing things.With the research method of Chinese Frost Multidimensional Perfectionism Scale，the paper investigates 200 university students randomly chosen from Wuhan Sport University and analysed the investigation results and their scores.

university student；perfectionism；academic score

G807.4

A

1672-268X（2012）04-089-03

2012-05-13）