贵州省高校体育舞蹈发展现状与对策

王崇

贵州省高校体育舞蹈发展现状与对策

王崇

采用问卷调查法、数理统计法和文献资料法等研究方法，以贵州省高校中的八所院校为研究对象，通过对调查贵州省高校体育舞蹈开展现状中的师资队伍、场地设施、教学现状等方面进行了调查与分析，探讨其解决路径。

贵州省；高校体育舞蹈；教学

一、研究对象与方法

本文研究对象是贵州省的高校。样本随机取自贵州师范大学、遵义师院、贵州大学和安顺学院等8所高校，正式调查于2011年7月实施，调查表回收截止日期为2011年12月。对8所高等学校的师生共发放了调查问卷表240份，回收有效调查问卷表220份（其中教师20份），有效回收率91.7%，经统计学鉴定，信度和效度符合要求。在参阅有关文献及相关研究成果的基础上，采用数理统计、归纳、类比、分析等方法对问题进行研究和分析。

二、贵州省高校体育舞蹈的影响因素分析

（一）体育舞蹈专项课任课教师情况分析

教师是教学活动的具体指导者、组织者和调控者，在整个教学活动中居于主导地位，其素质的优劣直接影响着教学的成效和学生的发展。

表1 州体育舞蹈教师情况调查统计表（n=20）

叶澜研究认为教师队伍平均年龄在40岁左右较为合理。贵州省8所高校中体育舞蹈教师群体比较年轻，正处于提高期，在业务水平、执教经验等方面还有待提高。职称结构也是衡量人才群体素质状况的尺度之一。而从上面数据来看，贵州省高校体育舞蹈教师队伍中副教授和教授职称的比例共占总数20%。大部分体育舞蹈教师都是刚从大学毕业的低职称硕士。因此，体育舞蹈教师队伍的职称结构还有待于改善。表1反映出贵州省高校体育舞蹈教师队伍的裁判级别中国家级和省级占多数，此现状表明贵州省高校体育舞蹈教师水平在逐步提高，他们无论在教学水平、教学经验、科研水平等在未来的10年发展还有提升的空间。

（二）场地设施状况

场地设施是开展体育舞蹈教学的必要条件和物质基础。从表2可以看出，开设体育舞蹈的8所体育院校中，没有一所高校有标准舞场，只有3所高校有非标准舞场，有6所学校有形体房，且使用率只有50%，另外几所体育院校因受场地设备的限制，一般没有固定的教学场地，为以保证舞蹈教学的顺利进行，以上8所高校都经常把露天公共场地作为教学场地。

表2 表贵州省高校体育舞蹈场地统计表（n=8多选）

（三）教学现状调查与分析

1.体育舞蹈教材选用调查与分析

据调查，以上8所贵州省高校开设了体育舞蹈课程的两所体育院系中，有的采用国内高教出版社统编教材，而有的学院则是采用自选教材。经过百分比核算可知，认为当前使用的教材非常适应的仅占到师生调查人数总量的5.0%，认为比较适应的有10%，持一般观点的占到总人数的25.5%之多，而大多数认为目前使用的专修教材适用性不合适，还有18%的师生认为很不合适。这说明当前教师生，都期待有更好的教材供他们学习与使用。

2.体育舞蹈教学内容调查与分析

体育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞两大类共10个舞种，本次调查显示：大学生比较喜爱活泼自由、节奏明快和热情奔放的拉丁舞系列，因为拉丁舞的风格比较符合年轻人的生理特点和心理特征。极具绅士风度和贵族风范的华尔兹舞同样也能满足大学生对高雅气度的追求与美的向往。但本次所调查的贵州省8所高校体育舞蹈技术教学内容多以平四步、慢三步和自选部分民族舞蹈为主要教学内容，恰恰舞、慢四步和快三步等深受学生喜爱的舞种仅为了解内容。通过对现有教学内容调查统计，具体结果如图4所示。在体育舞蹈课任老师看来，目前的教学内容基本能够满足学生的需要，但认为很不满意的占29%，超过了总人数的四分之一“不大满意”的也占到了总数的40%。然而学生对此的态度则是：“比较满意”的仅占到百分之二十四，由此可见，当前开设了体育舞蹈课程的8所高校，教学内容尚不能很好满足学生当前的需求。

表3 师生对当前使用教材适应性程度评价统计表（n=220）

表4学生对教学内容满意程度比例表（n=200）

非常满意比较满意一般不太满意很不满意学生人数324358058态度比例(%)1.5%12%17.5%40%29%

4.体育舞蹈教学时数调查与分析

表5 体育舞蹈教学课时安排（n=8）

表6 体育舞蹈教学评价调查表

通过表5看出：8所高校中有1所学校每学期安排了36课时的体育舞蹈课，占总数的12.5%，其他7所高校每学期都低于36学课时，占总体的87.5%。众所周知，体育舞蹈项目内容丰富繁多、有十个舞种，并且学生学习体育舞蹈则又是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。每学期36课时根本无法满足师生的体育舞蹈需求。通过另一项调查得知，83.75%的教师认为目前开设的课时完不成体育舞蹈教学的教学任务，只能匆匆过一遍。有91.47.%的学生认为体育舞蹈课时安排36学时以上才为合理。因此，要使学生的体育舞蹈知识与技能真正达到全面系统的掌握，必须有足够的课时数来保证。

4.体育舞蹈教学评价调查与分析

表6表明，贵州省高校学生的体育学习评价主要以考试成绩和出勤率为主。重视技术课+理论考试的只占30%，反映出目前考核不科学，主抓学生出勤率的做法忽视学生个体差异，与高校体育“追求健康，强调自由，创造心态，积极体验”相悖，学生存在心理压力和思想负担。

三、贵州省高校体育舞蹈的对策探讨

（一）加强师资队伍建设，提升体育舞蹈教师的专业水平

提升高校舞蹈教学与训练质量，师资队伍建设是关键所。因此，高校应注重教师自我培养的同时，加强校际合作，按照优势互补、资源共享原则，聘请校外舞蹈教练，弥补舞蹈师资的不足。要根据各校的实际出台鼓励政策，吸引优秀舞蹈人才，带动高校舞蹈运动发展。

（二）改善场地器材，提高场地设施的利用率

场地器材是高校办学水平的反映和教学与训练工作的物质保障。近年来贵州省由于受高校扩招及经费紧张等因素的影响，场地器材建设更是发展缓慢，造成了体育舞蹈教学场地的匮乏。为此各高校应与时俱进，一方面要设法发挥高校的优势，要多形式和多渠道来筹集资金，努力改善舞蹈教学环境。其次对于场地条件教差，资金实在缺乏的高校，建议同时应当在合理组织和管理体育舞蹈课外活动场地资源，实施科学管理，提高场地利用率。使用各种灵活的方法与途径，使广大学生参与到体育舞蹈运动中来。

（三）调研编写适合当前高校通用的体育舞蹈教材

教材是在体育舞蹈教学中课程的重要载体。教材的选择必须有利于提高学生的双基和适合学生的身心特点来满足学生的运动兴趣与未来体育发展的需要。由于体育舞蹈运动项目在我国开展时间短，专门研究初学者体育舞蹈教材少，因此贵州省各高校的体育舞蹈教材还应当加强统一的调研和整合，针对贵州省高校体育舞蹈教学的特点，制定出一套规范化的舞蹈教材，来促进和加贵州省强高校之间的体育舞蹈教学的交流与合作，让师生有效的利用课本教材来学习体育舞蹈，更好的参与到体育舞蹈运动中去。

（四）完善考核制度，强调对体育学习过程的评价

教学评价是对教学起调节和控制作用的一个重要环节。当代大学生接受体育教育的最终目的是提高身心健康水平、养成体育锻炼习惯和形成终身体育意识。并享受运动锻炼带来的快乐。为此在安排体育舞蹈的考核标准时,就不能刻意地去追求竞技水平，应突出健身价值和社会功能等。完善考核制度，强调对体育舞蹈学习的过程评价，要注重学习态度和进步幅度等方面。因为传统的体育教学评价主要以学生的考试结果为依据，忽视了学生的个体差异性和对学生体育学习过程的评价，因而不利于激发学生学习的体育动机，不利于学生的体育兴趣的培养。高校体育新课改评价理念力求除旧布新，强化过程评价的激励和发展功能。参考终结性评价，既注重最终成绩的评价，又注重学习过程和进步幅度的评价。这就是高校体教舞蹈教学中必须解决好的问题。

（五）加强校园体育舞蹈文化的建设，构筑高校体育舞蹈文化氛围

首先，应组织开展形式多样的体育舞蹈课外活动，倡导先进健身理念、科学锻炼方式和健康课外文化生活，构筑健康、积极向上的高校体育舞蹈文化氛围。其次，要加强对校园体育舞蹈文化管理，发挥地方舞蹈俱乐部和舞协的作用，组织开展丰富多彩的体育舞蹈课外活动并予以积极支持指导。再次，要调动大学生的创造性和主动性，牢固树立“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子”的全民健身理念意识，形成终身体育意识。

[1]郑东霞.湖南高校体育舞蹈专修课适应社会需求的研究[D].北京体育大学,2009.

[2]刘丽.长沙市高校体育院系体育舞蹈专修课程建设的研究[D].北京体育大学,2010.

[3]张有朝.西安市普通高校体育舞蹈开展现状与对策研究[D].陕西师范大学,2009.

[4]王美.重庆市普通高校体育舞蹈开展现状与对策研究[D]西南大学,2009.

book=193,ebook=413

王崇，男，安顺学院（贵州安顺561000）体育系讲师。

G807.04

A

1673-1999（2012）14-0193-03

2012-03-02