高师院校光电课程组教学团队建设的研究与实践

2012-08-15张登玉游开明陈列尊王友文

衡阳师范学院学报 2012年6期

张登玉，游开明，陈列尊，高峰，王友文

（衡阳师范学院物理与电子信息科学系，湖南衡阳 421002）

0 引言

2007年1月，教育部颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号），对于深化本科教学改革和全面提高教学质量提出了系列措施。文件指出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”。由此可见，教学团队具有一些基本的特征，如团队的建设目标、合理的教学人员梯队、协同创新的团队精神和团队建设的保障措施等。建立教学团队的意义和作用是显而易见的，这是因为高校的教学质量主要取决于教师教育教学水平，而教师水平除了个体自身能力外，还取决于教师之间的沟通与合作。一个富有团结协作精神的教学团队，在加强师资队伍建设、推动教育教学改革和人才培养中所起的作用越来越重要［1－5］。高师院校光电课程组教学团队承担着物理专业重要主干课程，既能有助于保持物理专业理论体系的完整性又能相互协调，有利于光电类课程的整合从而促进理论教学与实验教学、教学与科研的有效结合，为基础教育培养优良的师资，为经济社会输送合格的人才。

1 光电课程组教学团队主要任务

高师院校光电课程组教学团队建设的主要任务包括以下四个方面：

一是促进物理专业人才培养模式的改革与创新。光电课程组是物理专业的主干课程，应以先进的教育理念为指导，根据人才需求状况，改革人才培养模式，构建科学的人才培养方案，制定服务于地方经济和社会发展所需要的课程体系。为物理专业建成省级和国家级特色专业打下良好基础。我校物理专业荣获教育部2009年第四批高等学校特色专业建设点项目。

二是课程建设。基本任务是构建与人才培养目标和定位相适应的课程组，加强教材的选取和建设，根据教学改革的实际需要，主编较高质量的教材或讲义。深化教学内容、手段和方法的改革，力争建成两到三门省级和国家级精品课程。光电课程组教学团队主要承担物理学专业的主要专业课程《光学》、《光学实验》、《电磁学》、《电磁学实验》、《电子技术》、《电子技术实验》、《电工学及实验》、《电动力学》、《量子力学》、《量子物理专题讲座》、《电磁场理论》、《信息光学》、《激光物理》和《量子信息》等教学任务。光电课程组不仅是物理学专业的重要专业基础课程，光和电也应该是物理专业教学、科研力量较强的两个方向，特别是近年来国内外量子光学的迅速发展及其与量子信息的紧密联系，促使我们设置了光电课程组教学团队。团队的最大特色是教学科研相长、互相促进、相得益彰，从而使得物理专业的光电课程成为一大亮点。

课程的主要特色是我们在教学过程中紧密结合国内外的新进展，将最新前沿研究成果引入课堂，激发学生的研究性学习积极性。为了使物理专业更加适合当前我国的教育教学形势，团队制定了专业课程改革计划。改革计划的基本思路是整合各门专业课程，优化课程结构体系，为更好地培养学生的创新精神和能力、教育教学技能创造优良环境。例如，我们将力学、理论力学合并为经典力学，将电磁学、电动力学合并为经典电动力学，将热学、热力学与统计物理学合并为热物理学，将原子物理学、量子力学合并为量子物理学。在课程教学内容和教学方法与手段的改革方面，我们主要是以优化课程内容结构体系、融入相关新成果为出发点，将传统的教学手段与现代化的教学手段有机结合。

同时，将科学研究成果融合渗入到教学活动中，一方面通过教学内容改革把最新的科学研究成果引入课堂教学更新教学内容，另一方面通过课程论文（设计）或通过学生参与教师的研究项目，让学生早进课题、早进实验室、早进团队，促进科研与教学互动。

我们主要针对课程的教学情况和本校实际情况，精选教学内容，合理组织教学体系，写出了既具有师范特点又具有学科特色的讲义。在课程教学中，我们充分发挥教师的主导作用，全面体现学生的主体地位，将知识、能力、素质培养融为一体，课堂教学从单一知识传授转变为探究性教学，对基本内容精选、精讲，给学生思考、推理、判断的时间，满足学生自主化学习、个性化学习的需要，提高学生独立分析和解决问题的能力。课程以课堂讲授为主，辅以一定数量的课后练习和针对一些实际问题的讨论和小论文，使学生在解决实际问题中得到锻炼，提高他们思考问题和解决问题的能力。教学中力求注意理论联系实际，强调对物理概念的理解和结合实际问题的讨论。在课堂讨论和课后辅导中，我们结合一些具体问题，引导学生多思考多练习多查阅课外资料，并布置一定的课外作业，以及以小论文的形式让学生解决一些具体问题，使学生带着问题进行自学，提高他们的自学能力。我们还编写了课程教学的辅助教学资料“光学习题解答”和“量子力学概要与学习要求”等。经过长期的努力，《光学》课程已成为湖南省高校精品课程，《量子力学》课程的教学质量和教学效果不断提高，现已成为学校物理学专业一门很有特色的课程。

三是实践教学体系的改革与创新。主要任务是构建实践教学体系，培养和提高学生动手能力和创新能力，加强实践教学内容、方法和手段的改革，在实习实训基地建设方面取得新成效。我校物理专业有两个教育实习基地被湖南省教育厅评为优秀实习基地。我校物理实验室是湖南省高校基础课示范实验室。

我们以《电磁学与电动力学》综合课程为例，将普通物理课程和理论物课程综合，使教学内容很好地衔接，避免重复；在上理论课前先做演示实验和验证性实验，通过实验现象和结论提出问题，然后启发学生上升到理论的研究，形成理论课、实验课和课外实践活动三位一体的教学体系。编写以实验为向导、以问题为中心的《电磁学与电动力学》综合课程教材；在现有教学资源基础上，大力开发演示实验教学软件，扩建能同时开展理论课和实验课及多媒体辅助教学的“多媒体实验教室”；采取自主开发、合作开发与择优选购相结合的原则，逐步建设《电磁学与电动力学》综合课程的教学资源，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源库。积极探索“过程教学＋实践教学＋研究性教学”三结合教学模式，形成“以实验、实践为向导，以学生为主体，以问题为中心”的教学体系，广泛开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。物理专业的实验教学条件和设施优良，光学实验室、电磁学实验室、电子技术实验室、电工实验室和近代物理实验室都能按教学大纲开出全部必做和选做实验项目，而且还在不断增加设计性、综合性实验项目。

四是课程师资团队建设。师资队伍建设是专业建设与发展的基本条件，是培养高质量学生的重要保障。光电课程组教学团队十分重视对青年教师的培养，围绕专业建设与发展的需要，根据青年教师自己制定的个人进修提高计划以及我院的实际情况，采取各种措施培养青年教师，如要求35岁以下的青年教师拟定个人进（自）修提高计划，选派科研能力强、教学水平高、经验丰富的教师与青年教师“搭对子”，通过“传、帮、带”，帮助青年教师尽快成长，经常开展科研、教研活动，相互交流经验，由具有丰富教育教学经验的教师定期举行各种讲座，选派青年教师参加各种会议、短训班、研讨会，要求每一个青年教师必须跟班听一位老教师讲授的课程，定期检查青年教师的教案和学生作业、随堂听课、评定出教师教学等级，并与教学酬金挂钩。采取定向委培、在职攻读学位、外出进修访学等途径提高教师的职称、学历层次。通过几年来的努力，取得了较为满意的成绩。物理专业全部教师的学历都达到了硕士研究生以上，现有博士13人（含在读3人）。团队中青年教师的教学、教研和科研水平均有明显提高。团队中现有教授5人，有教师获“湖南省普通高校青年教师教学能手”称号。光电课程组教学团队积极与重点大学开展联合培养硕士研究生的工作。团队与一些重点大学联合培养的硕士研究生，积累指导研究生和青年教师从事科研工作的经验。

根据地方高师院校服务面向定位，团队教师注重开展高等教育与基础教育对接研究，学院接受中学物理教师到我校从事物理理论和实验教学的研究和交流。

2 光电课程组教学团队建设目标

在三至五年内，通过实行青年教师导师制，加强对团队内青年教师的培养。培养和引进具有较强教学能力和较高科研水平的高职称、高学历教师，使主讲教师的年龄、学历、学源、职称结构合理，师资力量强。通过光电课程组教学团队的建设，带动物理专业其他教师队伍的建设。进一步发挥光电课程组教学团队的优势，促进物理专业教育教学和科学研究整体水平的提高。

教育教学工作及改革。进一步加强省级精品课程《光学》课程和院级精品课程《量子力学》和院级重点课程《电子技术》的教学资源建设。督促所有主讲教师认真组织教学内容，结合本学科的前沿领域不断更新，教学过程中能发挥学生的主体作用。改革《光学实验》、《电磁学实验》和《电子技术实验》等课程考核方法，督促学生真正掌握实验技术，提高动手能力。力争将《量子力学》和《电子技术》建设成省级精品课程。

用课题和成果支撑课程。团队主持的教学研究成果“师范院校物理专业《光学》课程教学内容与教学方法的改革与实践”获湖南省优秀教学成果奖。团队目前承担省级教研教改课题4项。我们将进一步激发团队成员教研教改热情，力争四年内实现国家级教学成果奖零的突破。

以教学带科研，以科研促教学。我们计划将《光学》课程建设与光学学科建设及光电研究所的建设融合一体，互相促进，为今后申请光学硕士点打下牢固基础。加强与国内外同行的学术交流，提升团队的整体研究水平和实力，在已获得三项国家自然科学基金项目基础上争取多获得国家级科研课题的立项。课程依托于学院重点学科、湖南省重点建设学科光学的建设。利用学科建设促进课程和专业建设。