人文情怀：高中教育变革的通途

◎/湖北大学教育学院 叶显发

福柯认为，在现代社会，技术型的专家无处不在，而真正具有人文情怀的知识份子却在消失。在我国高中教育阶段，裹挟着分数的高考战车碾压了学生全面发展的土壤，影响了人才培养的质量。2009 年湖北省启动的高中课程改革，就是要改变高中人才培养的旧模式。

我是在一种惊奇的状态下认识付全新校长的。在现实的教育语境中与高中校长交谈时，他们的兴奋点多半在高考上，对高中课程改革，一般持观望态度。而2010 年的一次高中课程改革项目会议上，一位气质儒雅的校长的发言引起了我的注意，他说道，“我以为谈教育的目的一定离不开人类的目的或者说终极价值，人类的目的就是使其自身能够有质量的延续”。他从教育哲学中的人文精神谈到他们学校的人文讲座，从课程对学生的影响谈到教学方式的变革。经询问才知道，他就是宜昌市葛洲坝中学校长付全新。我惊讶于他谈话的立场与视角，他没有着重强调外界应如何为高中课程改革创造条件，如改变高考方式或现有学生评价制度等等，而认为，高中课程改革校长应如何做，学校当怎样做。他一改校长们谈高中课程改革政府应先做好什么，社会应先做好什么，然后学校再来做，这是一种“外部条件先决论”，结果是等待与观望。付全新谈高中课程改革，说如何先从我做起，是一种“自身行动改变论”。在我看来，自身行动才是高中课程改革的条件，高中课程改革不可能是外部所有条件都创造好，然后再有高中学校进入改革之中，这样会陷于一种学校持久观望多和自身行动少的怪圈。

走进葛洲坝中学，学校大门处可以醒目地看到付全新所题的楹联：向上向善向美向和澄性灵化暗是皎，求学求真求实求新启心智育昧为慧。含义是：在本性和灵魂的培养上，以向上向善向美向和的“四向”为目标，实现学生本性和灵魂的澄净；在学业培养上，以求学求真求实求新的“四求”为目标，实现学生思辨能力的提升和智慧之门的开启。付校长道出，她是我对全校学生、教师，尤其是对我个人的要求；同时，她还承载着我的教育诉求及所追寻的教育方向。这一个“她”字，如何了得？表达出付全新对教育的一往情深。

高中课程改革中有利益博弈，较多的看重学生利益、家庭利益、学校利益，而很少关心国家利益。有了分数，学生可以上大学或上好大学；家庭可能因孩子上大学然后找到一份体面的工作，从此改善家庭条件；学校可以以此为荣，吸引更多更好的生源。当然，这些无可厚非。但是国家利益呢？国家需要科技创新啊！科技创新需要创新型人才，大家都有目共睹“高分低能”的人能担当此任吗？高中课程改革的核心是改变人才培养的方式。我认为，谈利益要从“三个有利于”到“四个有利于”，即应有利于国家、有利于学生、有利于家庭、有利于学校。付全新眼中多了一个国家利益的维度，他在学校课程实施方案的指导思想中明确提出：“大力推进教育创新，创建理念先进、特色鲜明、充满活力的我校高中新课程体系，促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高，为营造高素质劳动者和一大批专门人才、拔尖创新人才奠定扎实的基础，促进社会全面、协调、可持续的发展”。在教学价值取向的今天，我们应经常问一问：一要问，学生在成绩提高的同时是否感到愉快？成绩固然重要，但在关注成绩如何获得的同时，学习兴趣的丧失比低分更可怕！二要问，学生进入高学段后是否有潜力？今天与明天，谁更重要？分数重要，视野与能力难道不重要？没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；只有分数，个人过得了关，学生能力的丧失，国家过不了大关！

我到葛洲坝中学实地考察多次，目睹和聆听过付全新的人文讲坛。葛洲坝中学开设校长《人文启思讲堂》，旨在开阔学生的世界眼光，修养学生的人文情怀，培养学生的辩证思维，进而促进学生的全面发展，引导学生实现自我优化。培植人文精神，完善学生的心性和人格，使学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任，学会做人，成为有崇高献身精神和完善人格的全面发展的人。校长《人文启思讲堂》的开设，同样要释放出教师的教育教学潜能，共同演绎校长的教育理想。学校采用“招标”的形式，由教师自主选题，担任主讲，讲授了《中美经济对话》《专注精神的培养》《合理的情绪表达》《论语选读》《逻辑初步》《哲学基础》等内容，为学生提供多种富含人文感性与理性的系统课程，让学生在青年时代就能学到让他们终身受益的人文知识，为学生成长中的自我优化打下良好的基础。

杜威曾指出：“也许所有教育学上的最大谬误是这样一种观点，即以为一个人学习的只是当时他在学习的那种特定的事物（附带学习）。”正是从学校教育实践中，我们看到了学校教育非计划、非组织的一面，即学校不仅是教师按照教学大纲和教学计划把教科书上的知识教授给学生。同时学校中环境设施，教师品格、价值观、信念，师生间的交往方式、人际关系，同学间的信息交流等都会对学生产生潜移默化的影响。

付全新爱学习、善思考。运用他攻读教育博士期间学到的教育哲学知识归纳出葛洲坝中学的教育观。“学生自我优化与提升的程度是衡量一个学生是否进步、是否优秀的最重要维度”。这是付全新对学生主体的教育哲学诠释。为什么要教？这个问题是关于教育目的的问题。付全新的解读是：教育从来就是引领人及人类实现自我优化的社会活动。学校教育就是引领学生实现自我优化的有组织、有目的的活动。学校发展的最高境界，就是让每一个人都能实现自我超越和完善并获得人生幸福。优化是指每个学生相对于自己过去的基础有明显的进步和发展。教什么？必须通过教育的安排与引导，实现学生自我的全面优化，即培养全面发展的学生。在付校长的头脑中跳动着缪斯女神的身影，他认为在高中教育中，应该是除了高考必考的科目外，体育、艺术、信息、劳技、研究性学习、综合实践活动、体现学校办学特色的校本课程等必须开齐、开足。一个不懂体育的人，很可能缺乏规则意识和拼博精神，所以，多年来即使是高三年级的体育课也必须上到高考封闭考场的头一天；一个不懂艺术的人，很可能是一个感情不够细腻的人，很可能是一个很难进行合理的“情绪表达”的人。怎样教？教育的根本方法是引领不是规定，更不是强迫。首先，学校要营造环境、创造条件，激发每位成员心中自我优化的愿望和动力。在这个问题上，学校构建积极向上的学校文化是摆在第一位的条件和因素，所以付全新经常与全校学生面对面地交流。进行的《不把成功的责任推给外在的条件》《是什么妨碍你成为最优秀的自己》等演讲帮助学生优化自我。

“实践智慧是脚，教育理念是鞋”。高中学校课程改革，是否在行动？走进课堂就能辨真假。走进葛洲坝中学的课堂，一股清新的风气扑面而来。学校大力推行教学改革。倡导实施“让学生自己给自己上新课”这一独具特色的课堂教学模式，在课堂教学中，提倡给学生时间和空间，让学生学会自主探究，学会思考，并培养主动学习、创造性地学习，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、勤于思考的能力。在课堂教学过程中，营造师生民主、平等、开放的课堂氛围，调动学生的积极性、主动性和挑战性，把握好教师的教与学生自主学习的度，控制好学习要求的难度与思维的坡度。关注学生学习兴趣、思考意识的提高、参与意识与注意力保持，使课堂的生命力更加强大。教学过程尽量做到以学生自我优化的程度为取向，通过评价来激发每个学生自我优化的冲动、信心和行动。让每一位学生能听到自己在优化与成长过程中拔节的声音，明显感受到自己相对于昨天的进步与发展。

“尝试教学法”开创者、全国著名特级教师邱学华盛赞葛洲坝中学的教学改革“走在全国高中前列”。学生感言“我们的课堂很舒服，课堂学习效率得以提高，繁重的学习变得相对轻松和快乐，形成良性循环。”“获得了自主学习的能力和思维能力”“收获了方法，收获了自信”“我们的课堂更像是一场学术交流报告会”……

以人文情怀为起点的课程改革，葛洲坝中学的课堂教学改革符合我国当前课堂教学改革趋势与走向，它开启了高中教育变革的一扇门。