做一名有吸引力的教师

作者刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校校长

学校教育教学的意义，在于实现每个学生的终身可持续发展，在于让学生得到越来越充分的自我实现。对于学生而言，他们不再是作为“教师的学生”而存在，而是作为教育自己的主人，具有自由地选择、探索与生活的权利。学习不再是一种外加的强制性活动，而是一种个体的自我教育活动，目的不在于仅获得一堆知识，而在于获得理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付自如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间的关系的能力、把知与行联系起来的能力。

为此，教师必须改变自己。因为学生需要的不是传递知识的教师，不是只会解释知识的教师，也不是只会演示知识的教师，而是需要能激励他们去学习知识的教师。对学生而言，这样的教师才有吸引力。

在管理心理学中，吸引力是指引导人们沿着一定方向前进的力量。教师的吸引力，是指在教学活动中能引导学生把注意力全部投入到学习并沉醉其中的力量。一般而言，有吸引力的教师应具有四个特点。

富有形象魅力。这种形象魅力突出地表现为有礼，而有礼的核心是尊重学生。教师的仪表美、教态美和语言美都以尊重学生为内核，并通过潜移默化的影响，来促进学生审美观与审美能力的发展。

对教育教学具有浓厚的兴趣。这种兴趣表现在教师对教育教学的投入及对学生的爱心方面。克伯屈说：“真正的兴趣意味着一个人融化于某一行动的过程中。”只有从内心喜欢教育教学工作的教师，才能全身心地投入到日常的教学生活中，才能焕发自己的活力，活泼地、兴致勃勃地和学生交往，激发学生学习兴趣，从而体验到教学成功的快乐，找到并提升自己的价值。投入就有收获，教师对教学无私的投入通过提高教学水平来吸引学生投入学习，影响学生的学习兴趣。而这种投入除了来自教师对学科专业的兴趣，还来自教师对学生的热爱。正如孔子所说：“爱之，能勿劳乎。”正是出于对学生的深沉而博大的爱，才心甘情愿地不辞劳苦。教师对学生的这种爱首先表现为真诚地为学生考虑的“好意”，“好意”是出发点，时刻以学生的人生发展为核心来开展教育教学工作。但光有“好意”还不够，还要“用心”，还要通过用力、用脑找方法真诚地帮助学生解决学习中的问题，让学生真切地感受到教师的关心。只有被学生觉察到或被接受的关心，才能真正打动学生，使学生全身心投入学习。

善于激励学生。学生想要学到东西，得自己渴望学习，而不是要教师逼着学。有吸引力的教师善于激励学生，开启学生的心智，让学生清醒地认识自己，实现自己的理想。这种激励首先表现在教师敢于让学生在学习过程中做主角，使学生为了追寻人生的意义和学习生活中的满足感而努力投入到学习中去。其次，教师在学生参与学习的过程中不断地为学生提供反馈，并肯定学生努力的价值，从而培养学生对学业的爱心。这种爱心又表现为对学业的兴趣，使学生产生强大的精神动力，向着既定的目标执着奋斗直至成功。

善于与学生开展对话。善于与学生开展对话的教师必须能走进学生的心灵，可以与学生产生共鸣。因此，教师必须关注学生的前知识，因为那些能激发学习兴趣的教学内容往往会在学生的解读过程中与已有知识进行对话与互动。除此之外，教师精心对教学内容进行处理也是与学生开展对话与获得共鸣的前提。教师不仅是课程的使用者和实施者，而且是课程的设计者，教师有权利也有必要根据学生现有的学习特点，对教学内容进行创造性处理，联系学生已有的知识，激发学生的学习兴趣与探究的欲望。

在终身学习的社会里，仅满足于忠实地传递知识与技能的教师是不能适应学生发展的需求的，而其教育教学的机械与呆板也必然得不到学生在情感及兴趣投入上的回报。改变教师角色定位，做一名有吸引力的教师，才能促使学生全身心投入到学习中，学会学习，获得持续学习的能力。