艺术设计专业贫困大学生资助教育新探

2012-08-15吴筱琳

淮南职业技术学院学报 2012年6期

吴筱琳

（南通大学钟秀校区杏林学院，江苏南通226008）

自2007年新资助政策体系的出台和实施以来，我国高校已普遍形成“贷（国家助学贷款与生源地信用助学贷款）、奖（各类奖学金）、助（各类助学金）、勤（勤工俭学）、补（各类困难学生补助）、免（学杂费减免）、缓（缓交学费）”的资助格局。高校资助服务系统是思想政治教育在高校校园里的重要组织载体，体现了以人为本的科学发展观，具有激励与导向、帮困扶贫、培养学生能力、促进社会和谐等重要作用。然而，当前绝大多数高校资助服务仅仅是依照系统内容，依葫芦画瓢进行统一资助，这种做法显然不对。笔者以艺术设计专业贫困大学生为例来阐释如何分层次、素质、专业等来完善高校资助服务系统，使贫困大学生教育取得实际效果，达到我们资助工作的深层目的和最终诉求。［1］

一艺术设计专业贫困大学生贫困原因

按照教育部文件的解释，贫困大学生是指在国家招收的普通高校本专科学生中，由于家庭经济困难，支付教育费用很困难，或者无力支付教育费用（主要指学杂费和生活费）的学生。按贾克水的研究理论，贫困生一般可以分为三个级别：一般困难生（有能力支付费用，但暂时性困难的学生）、贫困生（支付教育费用很困难的学生）、特困生（无力支付教育费用的学生），笔者所在学部的艺术设计专业贫困生程度大多为第二级别和第三级别的，为研究方便，笔者界定的艺术设计专业学生为具有高中专业美术教育基础的所有设计类学生，包括：环艺设计、视觉传达设计、服装设计、家纺设计、动画设计、工业造型设计等。

（一）附加学习资料开销大

艺术设计专业的学生较其他普通专业的学生附加学习资料开销大，除去日常的常规学习外，需要附加的专业培训费，画板、画架、画纸、画笔、颜料等画具费，考试时省内外奔波食宿费，名家拜师费等，这些开销使一些原先经济条件一般的家庭显得入不敷出，而原先家庭困难的家庭则雪上加霜，一些家庭要么逼于无奈会说服子女中途辍学，要么咬牙坚持子女继续学习。

（二）地方高中的不负责

随着1999年的全国高校扩招，各大艺术类院校也紧锣密鼓，“艺考热”导致各种院校设置艺术设计类专业，这样的发展规模推进了我国艺术设计教育的发展，也促进了艺术设计行业的发展。但同时也助长了地方高中为提高升学率而轻质量重数量地培养艺术人才的不正之风，例如：刻意唆使成绩较差的高中生转学艺术，声称高考录取分数线低容易考上大学，在这种情况下，有的高中生甚至只学一个月就去艺考，近年来，国家开始进行调控，缩减地方艺术班的开设，但一些落后地区政策未落实，仍然继续大量培养艺术人才，而这些地区往往比较贫困，学生进入大学就急着要办理缓交学费、临困补助、助学贷款、勤工助学等。

（三）家庭环境影响

有一部分学生热爱艺术设计专业，然而家庭不幸，例如：父亲或母亲已故或是孤儿；父母因年龄、健康等原因完全丧失或部分丧失劳动力；家庭成员患有绝症或遭遇重大自然灾害；城镇父母双下岗；来自穷山区或落后农村；家中老人、兄弟姐妹多或同时有多子女上学，家庭负担重；城市低保户等。这些家庭背景下的学生，如果坚持选择自己热爱的艺术设计专业，家庭的经济负担可想而知。

二艺术设计专业贫困大学生资助现状

（一）资助对象

依据国家学生困难资助服务系统指导，笔者所在学校规定资助对象首先必须为在籍在学的全日制普通高等教育本专科学生，其次，必须是家庭经济困难、经济来源难以维持正常学习与生活，或者突发事件导致临时生活困难的学生。特困生认定的主要依据：父亲或母亲已故或是孤儿；烈士及优抚家庭子女、少数民族学生；父母因年龄、健康等原因完全丧失或部分丧失劳动力；家庭成员患有绝症或遭遇重大自然灾害；城镇零就业家庭。普困生认定的主要依据：来自山穷地区且家住农村；家中老人、兄弟姐妹多或同时有多子女上学，家庭负担重；每月生活费低于本市市区居民最低生活保障或经民政部门证明为低保对象的子女；有其他特殊情况的学生。［2］虽然这种对资助对象的分层有较强的工作指导性和实践性，已为广大学校所认可和采纳，但实施过程中仍会产生诸多争执，例如：“有其他特殊情况的学生”这一点模棱两可，艺术设计专业学生以专业学习开销大为由，拿来地方政府开的贫困证明且经过班级认定后，相关老师只好根据资助系统的规定酌情认定其为普困生。又例如：“城镇零就业家庭”这一点也是规定不详细，有些家庭虽然双下岗，但父母做起小生意收入可观，但仍然能以专业学习开销大为由在地方政府开到贫困证明，此时班级同学会根据该生平时生活表现作出反对意见，但该生会按照资助系统的规定要求学校给予补助，相关老师往往左右为难，与班级同学商议后认定其为一般贫困生。诸如此类争执在资助工作中层出不穷。

（二）确认办法

国家资助系统规定在支助之前，先要对困难学生进行认定。学生必须提交家庭所在地的乡（镇）或街道民政部门加盖公章予以确认的《高等学校学生及家庭情况调查表》，证明自己的家庭经济状况。［3］笔者所在学校在此基础上进一步组织学院认定、学校审定。由辅导员或班主任组织班委和学生代表组成班级困难学生认定小组，对申请资助的学生，根据学生家庭经济情况调查表、家庭贫困证明及学生在校日常消费情况进行讨论并初步认定，必要时可采取信函、家访等方式进行调查，认定结果和相关材料报至学院助学办公室存档。同时学院还应根据学生家庭经济状况的变化，每学年初对贫困生进行重新认定。学校最后根据各学院的情况，报至学校资助贫困生工作领导小组审定。审定结果和相关盖章、签字材料报至学校助学办公室存档。［2］这种层层把关最终确定贫困生的办法，理论上讲具有较高的准确性，但落实后依然存在一些问题。例如：某些“贫困生”在地方政府有熟人，《高等学校学生及家庭情况调查表》上的公章及贫困证明轻而易举就能得到，而高校和地方政府联合起来的跟踪调查和违规惩罚管理制度仍是空白。又例如：某些“贫困生”在班级拉拢蛊惑人心，宣扬“轮流享受”或“平均享受”资助，使得班级贫困生认定环节不真实。再例如：某些“贫困生”在高校领导层有熟人，领导对认定老师施加隐形压力，最终导致认定的不公平。于是长期以来我国高校的贫困生认定出现了“学生说，教师定，学校批”的不严密操作现象。

尽管艺术设计专业贫困生在资助对象、确认办法上出现漏洞，但贫困生比例较其他专业高这是无容置疑的事实，对于这批特殊专业的贫困生，全国大多数综合院校采取的是统一享受国家规定的“贷、奖、助、勤、补、免、缓”支助项目，没有结合专业特点创新资助教育。

三艺术设计专业贫困大学生资助教育创新分析

（一）大一贫困生：高校录取时的贫困资料认定与勤工助学相结合

大一贫困生的认定分为两个阶段，第一阶段是报到当天，家庭经济困难学生可通过一些凭证到学校开设的“绿色通道”（对被录取入学、家庭经济困难的新生，学校一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取不同办法予以资助）按时报到；第二阶段，入校后，学校对其家庭经济困难情况进一步具体核实，采取不同措施给予资助。［3］同时开学后相关老师就学校支助贫困生工作实施办法开大会，此时会有另外一批学生要求进行贫困生认定和支助。相比而言入学通过“绿色通道”报到的贫困生较为真实，有的家长踌躇满面，有的学生悄悄落泪，有的新生甚至吵着不愿上学，这批贫困生在以后的就读过程中自尊心较强，学习也很努力，对勤工助学岗位格外关注，绝大多数都为了减轻家庭负担利用课余时间在外兼职打工。

对于大一认定的艺术设计专业贫困生，要根据其专业特色及时安排勤工助学岗位，比如：在专业老师的指导下进行校报排版与设计；招生就业科的招生、就业指南的排版与设计；学校大中型活动的海报、布景设计……这样就学生而言，既通过自己的劳动获得生活费，又增强了爱校情节、实践精神和职业能力；就学校而言，既实现了助学扶志、全员育人、减员增效、维持校园稳定，又能节约专业设计费用开支。当然，在安排勤工助学岗位前，学校要按照国家规定的工作体系，实施用工发布、学生应聘、考核面试、岗位培训等过程管理，以确保工作有序良好的开展。

（二）大二、大三贫困生：专业特点与社会实践活动相结合

艺术设计专业的学生进入大二、大三时，随着专业学习的深入，对专业社会实践的要求也与日俱增，尤其是贫困生，迫切希望接触更多的社会实践以增强自己未来的就业能力。此时的艺术设计专业贫困生把勤工助学岗位机会让给大一新生，自己则开始逐渐接触社会，寻找更广阔的专业实践机会，凭自己的能力获得更多的经济补贴。

当然，大学生的社会实践活动是在专业老师的指导下循序渐进的，首先要依托专业工作室、专业展馆、专业赛事等，把学工系统教育与教学、科研系统教育交叉融合，通过专业活动、社会项目、比赛等增强学生的社会实践能力，培养专业优秀人才。

在专业实践活动中，绝大多数贫困生格外积极求上进，争取、珍惜任何一次机会，不仅活跃于本学院的实践活动，还寻求其他学院的活动机会。

然而，由学校牵头的专业实践活动岗位有限，艺术设计专业的贫困生又特别多，占本专业人数的一半以上，同时竞岗条件又基于专业水平，因此并不是每个贫困生都能得到校方支持的岗位，这些没能得到岗位的贫困生，会努力在每学期末的专业实践教学期内走出校门寻找专业实践机会，往往一开始屡吃闭门羹，遭专业公司的拒绝，但“精诚所至，金石为开”，还是有部分贫困生在屡败屡战中谋得了实践机会。专业实践教学老师会在期间对每个学生进行专业指导和安全管理，根据其最后的专业学习和实践情况打分。

（三）大四贫困生：专业特点与就业创业相结合

艺术设计专业学生进入大四阶段时，因专业实践性强这一特点，学校的所有基础课和专业课教学基本结束，这一年的教学实际是就业创业教育，学校通过就创业课程建设、提高实践型师资队伍水平、强化就创业实践载体建设（项目教学、就业创业工作室、校企合作、产学研结合、大学生创业园区建设……）不断提高大学生就创业能力。而就创业能力是艺术设计专业贫困生急需培养的重要能力，就创业能力的加强必然会带给贫困生更大的就业信心，提高励志工作的便利性，促进学生主动学习、增强战胜困难的勇气，这同时也激励着贫困生通过自身的努力改善自己经济条件，及时还请贷款。［4］

在这期间，学校帮扶贫困生，重点加强其就业创业能力，通过协助一些部门和教师进行科研工作，培养贫困生的专业科研能力。培养成熟后，把他们其中一部分留在学校的研发工作室工作；一部分推荐至合作公司；一部分则基于社会爱心资助与国家创业孵化基金，组建贫困生创业团队；最后一部分则按其自身要求放入市场自由竞争，整个阶段将由专业老师团队分组进行指导，将理论与实践相结合，联结社会与校园，为贫困学生提供一个激发竞争意识的场所，他们在创业的艰辛中磨炼意志，增加自信心。这不仅给予贫困生经济上的帮助，更重要的是给了他们更多的锻炼机会，促进他们创新精神和实践能力培养，为他们将来踏入社会打下坚实基础。

（四）开展有专业特色的心理教育校园文化活动

贫困生工作的第一要务即为全面细致地掌握学生的思想状况，将贫困生档案与学生心理健康档案挂钩，要在贫困生中开展挫折教育、成功教育、艰苦奋斗教育、自立自强教育和诚信感恩教育，及时了解他们的思想状况和心理变化，做好细致的思想工作，加强沟通，缓解其心理压力，提高他们的心理承受能力、自我调控能力、人际管理协调能力和环境适应能力，在逆境中健康成长。［4］

艺术设计专业的贫困生心理教育（励志、诚信感恩、心理第二课堂实践活动）要与其专业特点结合，融入到校园文化中开展。如组织、指导贫困生亲自动手设计制作公益海报、影视短片、动画短片；帮助校园、社区、医院、法院等公共场所绘制公益墙体彩绘；编导心理教育舞台剧；结合团建、党建主题活动开展讲座；结合专业特点进行心理第二课堂游戏活动；开展有专业特色的服务型、文化型、创新型、职业型社会实践活动……同时通过网络、报纸、广播台、电视台等媒体宣传报道，树立励志典型，弘扬励志文化，推广诚信感恩教育，不断提高贫困生心理健康修养，创建和谐的大学校园。另一方面，把专业特点、校园文化活动与心理教育相结合，可以推进贫困生的实践能力，进而加强其就创业能力。