浅谈行政管理专业实践活动与学生能力培养

付际红

（河北民族师范学院 法政系，河北 承德 067000）

当今高速发展的社会经济对于人才规格提出了较高的要求，李开复博士曾在北大演讲时提出了当今社会所需人才的七项要求——融会贯通者、创新实践者、跨领域融合者、三商皆高者、沟通合作者、热爱工作者、积极乐观者。对此进行分析不难总括出当今社会对于一个社会人所具备的素质、能力和心态的基本要求——听、说、读、写、学、思、沟通、动手能力和健康的心态。如果说个体素质有些是与生俱来的话，但个体能力则需要通过不断的学习、锻炼、积累才能渐进的提高，这就要求高校不但要通过课堂教学来培养学生的专业知识，更要发挥实践教学的作用来培养学生的基本素质和能力，而这一点对于非师范专业的学生更为重要。本文将通过几项课堂实践教学活动的开展来说明这些活动对于学生学会方法、锻炼和提高多种能力的作用。

一、课堂实践教学活动的内容

我们这里所说的课堂实践教学活动是指由专业教师在课堂布置的，与课堂教学密切相关的，在课堂教学以外的时间里进行的，通过学生之间、师生之间的互动完成的，在第一课堂展现成果的开放性活动。虽然课堂实践教学活动受到一些教学资源的限制，但是，从培养学生能力的目标出发，仔细挖掘、认真设计，其活动内容还是极为丰富的，形式也可以是多样的，以下仅择取几项进行介绍。

（一）每周播报

活动要求：随讲课内容进行报道；（如上一课讲的是谋求全球战略的美国的经济、政治，本节课学生就必须要播报有关美国经济、政治等方面的新闻内容）按照学号顺序进行；有时间和资料出处；字数在200字左右；要有自己的认识或评论；要脱稿播报；播报后交用A4纸手写（注明姓名、学号）的原稿件。

活动程序：学生根据上一节课的内容，从网络、报刊、杂志选择恰当的播报内容，利用课前5分钟左右的时间，到讲台上像播音员一样介绍自己、播报新闻，并对该新闻进行简要的评述。资料上交后根据学生所选播报内容以及课上播报的表现评定成绩，以10%计入期末总成绩。

（二）复述上一节课讲课线索并设计练习题

活动要求：按照学号顺序以及学生人数每2—6人为一组进行活动，其中每组第一人为组长。根据上一节课的讲课内容，整理、总结出讲课线索及讲课重点；选出本组代表，利用上课前5分钟左右的时间进行复述讲解；同时，学生根据自己的理解设计出本节课的复习题，题型包括填空题、选择题（单选题、多选题）、名词解释、问答题（简答题、论述题）等，并给出每一题的分值及参考答案，要以附件形式发到老师指定的电子邮箱。

活动中要求本组学生共同完成；尤其是所设计的复习题，每一题后面要注明设计者，每一名学生的姓名在所设计的所有题目中至少出现两次以上，而且必须是不同类型的题型。所发附件中包括：本组学生姓名、复习题及参考答案等三项内容；要求在一周内完成。资料上交后，根据学生整理、总结出讲课线索、重点以及讲解表现；所出复习题的质量情况评定成绩，以10%计入期末总成绩。

（三）专业知识问卷调查

活动内容：根据教学内容及学生人数每5—6人为一组，按照学号顺序进行，其中每组第一名为组长。每组负责所学课程的一章内容，根据每章内容、每人设计一题组成调查问卷题目，必须调查除了本系学生之外的30人以上，教师讲完本章内容后，学生在一周内交调查问卷及问卷分析报告。资料上交后根据学生所设计的调查问卷题目质量、问卷资料及分析报告评定成绩，以10%计入期末总成绩。

除了上述活动外，我们还利用行政管理学社开展了社会调查、志愿者服务、岗位职责访问等多项校内外的实践活动，以帮助学生增长见识，学会方法，锻炼和提高能力。

二、课堂实践教学活动对学生多种能力的锻炼与提高

课堂实践教学活动其活动内容与教学内容紧密联系，布置于课堂，活动过程于课余，完成成果展现于课堂，在活动中既有学生互动、又有师生互动，既有课堂教学内容的扩展，又有对某一教学内容的深入探讨，最后与课程考核相挂钩，所以，这些活动能让学生学会方法、锻炼和提高多种能力。

（一）让学生学会“听”

著名教育家叶圣陶先生曾经指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，“听、说”最基本，听说的功夫差不多，“读、写”两项就容易办了。虽然叶老是针对小学语文教育中语言文字训练所讲的，但是，对于每一个社会人同样适用，而且从他把“听”放在语言文字训练的第一位看，也让我们体会出“听”的重要地位。因为不管做什么事情，只有听清楚、听明白了，才能说得清楚明白，做得好。

复述上一节课讲课线索及重点并设计练习题这一课堂教学实践活动对“听”提出了较高的要求。因为它首先要求学生在“听”的过程中，要用心、要留意，要完整记录教师的讲课内容，要听懂教师讲解内容，理顺讲解内容之间的层次关系，进而根据教师讲解问题时分析与强调的程度确定难点与重点。其次，课后完成的这一活动能促使学生利用课余时间对课堂学习内容进行联想、分析、综合、判断，对所学内容达到融会贯通，扩大“听”的效果。在这两个层次基础上才能整理出讲课线索，准确地把握重点内容，并设计出恰当的题型，给出准确的答案。

此外，“听”对于行政管理专业的学生来讲尤其重要，因为在做具体行政管理工作时，只有听懂并领会下达任务领导的意图，才能高质量地完成工作。

（二）锻炼学生的综合概括能力

综合概括能力对于每一个人来讲都是非常重要的。如它是公务员申论考试所要考察的能力之一，是决定申论成败的关键性因素。但是，一个人的综合概括能力必须通过反复的锻炼才能具备、提高。因为综合概括的基本要求必须是在熟练掌握、深入领会所给材料的前提下，作出抽象的总结和归纳，它既能反映实质、总揽全局，又要语言简炼精当，还要准确。

而学生在进行复述上一节课讲课线索及重点这项课堂实践教学活动时，一方面要通过“听”整体把握课堂上所讲内容；另一方面又要“写”，整理概括出两节课的基本线索，确定重点内容。同时，因为有时间上的限制（5分钟左右），所以还要求概括出的基本线索清楚且全面，重点把握要准确，以此为依据设计复习题才能达到讲与练结合、全面掌握教学内容的目的。而学生在完成专业知识问卷调查后要求撰写问卷调查分析报告，报告中既要谈及每一题的答题情况，又要高度概括出问卷调查的基本情况（如问卷调查的目的、被调查学生的专业、文理科学生答题的区别等）。

虽然学生在课堂实践教学活动中只能进行一两次概括能力的练习，但是通过练习却能使学生掌握综合概括的基本方法，锻炼和提高学生分析、综合、概括等逻辑思维能力，以达到智能并进，全面育人的教学目标。正如叶圣陶先生提出的：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能练成熟练技能。”

（三）锻炼和提高学生的表达能力

上述所列出的每周播报、复述讲课线索及重点等两项课堂实践教学活动都要求学生不仅要能写出来还要能讲出来，这就要求学生既要有文字表达能力即写，又要有语言表达能力即说，正如张志公先生曾说过的：“语言是个工具。掌握工具要靠练。练才能熟，熟能生巧。”“说”与“写”也是当代行政管理人员必须具备的基本素质之一。

我们知道，当今的大学生无论是文字还是语言表达能力整体欠佳，而在每周播报、复述上一节课讲课线索及重点等两项课堂实践教学活动展现活动成果时，首先能够为学生提供一个锻炼说的能力的平台，尤其是每周播报对学生的特殊要求——像播音员一样进行报道，促使学生必须在课余时间多练习；其次通过课余时间的充分准备也让学生有话可说。这样既锻炼了学生说的胆量，又使学生说的有文字的层次性、语言的逻辑性，同时注意语速问题。虽然课堂上一两次的锻炼不可能把一个不善表达的学生培养成一个优秀的演说家，但是，却能使学生掌握说的技巧、方法，利于学生表达能力的锻炼和提高。

（四）培养学生的团队精神

良好的团队精神有利于全体成员形成向心力，凝聚力，在工作中发挥整体的能力，取得最佳的效果。

托马斯·弗里德曼曾提出：“19世纪的国家不学会沟通无法生存，20世纪的企业不学会沟通无法生存，21世纪的青年不学会沟通无法生存”。但是，当今的大学生在学习以至于生活中的表现却是自我意识强、个性强、不善于沟通或者不知道如何沟通、有的甚至性格孤僻、团队意识淡薄。而我们的活动中设计复习题、专业知识问卷调查等两项课堂实践教学活动都要求以多则6人、少则2人的团队形式活动，成绩评定也是一个团队的所有学生获得同样的成绩，所以，在活动中学生必须在广泛交流、集思广益的基础上形成一个本组全体成员认同的题目或观点。这样，每个学生在团队交流中就有了充分的发言机会，学生自然会认真地准备，注意自己的发言质量。而这种团队活动形式既能使学生在研究、学习中互动，还能达到知识共享以及知识放大的效果。此外，活动中，熟悉的面孔和环境，能使学生形成轻松愉悦的心情，可以尽情地表达自己的所思所想，特别是有共同爱好的同学之间的交流、接触，更能取长补短，容易建立良好的人际关系。同时，团队所凝聚起来的集体力量，又会产生一种无形的、却是很强的约束力，促使学生自觉地调节自己的行为适应集体的要求，使自己的行为能被环境、其他人所接受，这就在很大程度上缓解了学生中存在的社会适应能力差、团队意识淡薄等问题，培养了学生的团结合作精神和集体主义精神，也有助于学生养成健全的人格，成熟的政治思想、文化素质和身心素质，有利于学生的全面发展。

此外，三项课堂实践教学活动还有助于培养学生良好的心态。因为课堂实践教学活动是按照学号分组或者按照学号顺序、根据课程教学内容设计的，学生所负责的题目并不一定是学生感兴趣的内容，但是，因为与本课程期末成绩评定结合在一起，又必须限时完成，所以，学生必须要以积极、认真、负责的态度，展现出自己最高水平才能有较好的成绩。在完成这些活动的过程也会让学生懂得有时不能以自己的喜好来选择学习或者工作内容，但是，不论做什么都要必须有认真负责的态度，这是做好事情的前提与保障。

总之，课堂实践教学活动的开展能为学生探讨问题和延伸兴趣提供一个平台，能为学生展现自我、发展个性提供一个机会，它能充分调动学生参与教学的积极性和主动性，提高专业学习的兴趣，也有利于锻炼和提高学生的综合概括能力、表达能力以及团队精神。

李开复博士曾说过：听过的会忘记，看过的会记得，做过的才能真正掌握。我们也知道，学生多种能力的培养和提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就。但是，课堂实践教学活动能将学生的听、说、读、写、学、思、沟通、动手能力和健康的心态有机衔接起来，因为学生首先要听得懂自己要做什么，而在做的过程中每一个学生都要经历说、读、学、思、写、动手等环节，期间还必须与同学、老师广泛沟通，更要以一个积极向上、认真负责的心态来对待活动才会有最佳的结果。所以，经历这一复杂过程后学生会学有目的、学有兴趣，学了会用，与此同时，还培养和提高了学生的综合概括能力、表达能力以及团队精神。所以说，课堂实践教学活动对于学生学会方法、锻炼和提高能力大有裨益。

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