基于奥鹏网络互动平台的教学实践研究——以江阴职业技术学院为例

曹 伟

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214433）

基于奥鹏网络互动平台的教学实践研究
——以江阴职业技术学院为例

曹 伟

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214433）

本文在参阅、借鉴了国内外一些教学实践基本理论、研究实践的基础上，以基于奥鹏网络互动平台（OES）教学实践系统的设计，对教学实践各环节进行一些分析，总结有效开展教学实践的条件，并把网上教学实践进行细化，初步探讨利于网络教学环境下学生教学实践的条件及应用模式。

网络教育；教学实践；奥鹏网络互动平台（OES）

1.奥鹏网络互动平台（OES）简介

奥鹏网络互动平台（OES）是为适应现代网络教育教学及管理的需要而设计，实现对网络教育院校的信息的采集、整合、集成和分析，充分利用互联网的优势，实现教师授课、学生学习、教学教务管理、行政管理等方面的内容和环节。此系统平台可完成网上教学资源、教学计划、教学的组织实施、教师管理、教务管理、学习中心管理等日常教学管理工作，用户可使用该系统提供的功能完善的教学管理和学习系统解决方案，建立起良好的网络教育服务体系。系统平台同时为网络教育的师生创设了功能完备的教与学的网络交互环境，师生可最大量的使用系统提供的交互工具，充分享受互联网的便捷，进行充分的学习、讨论、交流，为教学实践创设了完备的网络学习环境。

奥鹏网络互动平台可完成网上教学资源、教学计划、教学的组织实施、教师管理、教务管理、学习中心管理等日常教学管理工作，使用该系统提供的功能完善的教学管理和学习系统解决方案，能建立起良好的网络教育服务体系。奥鹏网络教学系统平台由基础管理平台、院校管理平台、学习中心平台、教师平台、学生平台5大平台和一些辅助程序组成；集招生、教务、考务、教材、财务、教学、学习、管理等多项功能于一体。系统平台提供教师、学生和管理人员等各类角色相应的个性化操作界面和功能模块，各类角色可各司其职地完成各自的教辅、学习、管理工作，较强地体现了工作流的管理方式;并可使教育管理者的教学、管理及学生的学习活动获得更大的自由空间和更高的实际效率。

2.基于奥鹏网络的教学环境设计

奥鹏网络教学系统环境下学生的基本学习环节可以概述为：教材自学+课件学习+网上导学+网上讨论+课程作业（离线与在线结合）+教师网上辅导+模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中课程考试+毕业论文。奥鹏网络教学中的“课件学习+网上导学+网上讨论+课程作业+网上辅导”等流程构成了学生教学实践的环节。

根据我院专业课程特点，我们将课程网络平台分解为以下四个功能：理论学习、能力训练、效果检测和交流讨论。

（1）理论学习。通过平台所提供的内容丰富、形式多样的优质学习资源库，使学生能够进行必要的理论学习及拓展学习。

（2）能力训练。通过平台所提供的一系列学习性工作任务和综合性实践项目，使学生在完成任务和项目的同时能力得到锻炼和提高。

（3）效果检测。通过平台所提供的一系列测试题，使学生能够对学习的效果进行测试检验，以便找到学习中存在的不足。

（4）交流讨论。通过平台所设置的交互对话功能，在学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，对学习中遇到的困惑进行求解，通过讨论引发学生积极思维，加深对知识的理解，并能达到共同提高的目的。

3.设计网络平台的架构

为适应学生主体性学习的需要，构建理论知识掌握与能力训练相结合的网络学习平台，对于我们所定位的高职专业核心课程网络平台的四项功能，设置了学习指南、参考教材、电子课件、授课录像、学习资源、知识测试、能力训练、学习成果、职业引导和交流讨论10个栏目。其中“学习指南”对课程网络学习平台的栏目设置和功能进行了简单介绍，并明确了本课程的性质和地位、学习目标、主要学习内容，对学习组织形式和测评方法进行了介绍，指导学生利用网络完成学习目标。

针对理论学习，平台设置了参考教材、电子课件、授课录像、学习资源四个栏目，其中“学习资源”围绕课程内容，将课程的基本概念、原理、案例、文案、专家论坛等资料进行了汇集、整合，为学生的拓展学习提供了丰富的资源。

针对能力训练，设置了“能力训练”栏目，将高职专业核心课程改革的主要成果，即以能力培养为目标的一系列学习性工作任务和综合性实践项目，以任务书的形式植入其中，呈现给学生，指导学生独立或小组合作完成任务或项目，通过学生亲身实践活动训练学生的操作技能，并使学生在独立或合作下完成工作任务与实践项目的过程中，分析问题、解决问题的方法能力、独立工作能力、团队协作能力等综合能力得到提高。在“能力训练”栏目中，设置了“问题思考”子栏目，通过对问题的思考，不仅使学生在思考中加深对知识的理解，同时学生的分析思考能力得到锻炼。

针对效果检验，设置了“知识测试”栏目，对高职专业核心课程的知识掌握情况进行检测，同时也达到巩固知识的目的。

针对交流讨论，设置了“交流讨论”栏目，通过平台所设置的交互对话功能，使学生与学生之间、学生与教师之间进行交流讨论，对学习中遇到的困惑问题进行求解，更重要的是通过交流讨论引发学生积极思维，加深对知识的理解，并能达到共同提高的目的。

此外设置了“学习成果”和“职业引导”两个栏目，其中“学习成果”是将学生的优秀成果展示给学生，对学生起到激励作用。“职业引导”不断更地区企业的信息和概况，并结合课程特色，设置了“就业择业”、“自主创业”栏目，对学生进行职业引导，体现了课程的职业教育特色。

4.开发网络平台的资源

课程资源开发是课程网络平台建设的核心工作，网络平台的质量，在很大程度上取决于课程资源的质量。丰富性和可用性是衡量课程资源质量的两个重要指标，其中丰富性既包括内容的丰富性也包括形式的多样性，可用性是指资源本身的质量以及资源与课程内容的关联度，与课程内容的关联度不高，本身质量再好，可用性也不大。下面就以旅游市场营销课程为例，谈一下网络课程资源开发的看法和体会。

学习指南——面向对象是学生，基本要求是通俗性和指导性。针对旅游市场营销课程学习，编写了一个学习指南，共有五个部分的内容：关于本课程网站、为什么要学习本课程、学习目标是什么、学习内容有哪些、如何进行本课程学习、如何检测和评价学习效果，使学生在学习旅游市场营销课程之前对该课程有个初步认识，起到一个入门作用。

电子课件——电子课件是利用现代多媒体技术，以图片、音频、视频、动画等形式展现教学内容，揭示事物间的内在关系、规律、流程和结构。值得注意的是，和课堂上使用的课件不同，放在网络平台上的课件，学生在使用时没有教师的讲解，因此信息量要大，要适合学生自学。

授课录像——要以讲授为主，互动的内容不宜太多。

学习资源——学习资源是为丰富学生的知识面，拓展学生视野而为学生提供的学习资料，基本要求是丰富性和可用性。我们围绕旅游市场营销课程内容，收集、整理了大量的辅助性学习资源。

网络学习平台的使用，改变了传统的教学方式和学习方式，要使学生适应这种全新的学习方式，需要一个过程，期间需要教师的有效指导。网络学习平台中的学习资源，需要不断地充实与更新，平台的功能也需要不断完善。特别是教师要充分认识网络学习平台的局限性，在新的教学模式下，教师充当什么样的角色，课堂教学的功能有了怎样的改变，所有这些，都需要教师去做深入的思考。教师必须要处理好课堂教学与学生自主学习的关系，使课堂教学、自主学习与项目实践成为一个相互衔接、功能互补的一个有机系统，才会使网络平台发挥更大的作用。

5.网络模拟实验模式

（1）课件模拟。网络多媒体实验课件集普通文本、图像、视频、音频、动画于一体，运用软件集成将实验教学过程中的讲课、操作、自检和考试融为一体，按照实验教学目标，把包含不同媒体信息的各种实验教学内容、教学仪器、教学过程、教学资源及相关学科的知识等组成一个有机的整体。这一模式能使学生的实验预习、操作变成学生与计算机间的双向交流，学生能自己控制实验的进度，并能利用多媒体技术中的交互功能随时检验实验效果，并将量化的结果信息及时反馈给教师。这种实验模式的缺点是，学生实际动手机会少，自行设计实验较难实现。

（2）模拟器开发。对于费用昂贵、危险性大、需反复实践操作才能熟练的实验项目，可采用计算机仿真与成像、传感器技术并结合相应的软件技术，开发相应模拟器。模拟器一般由控制系统模块和操作系统模块构成，利用典型的人机交互式界面，操作模块细分为学习模块、操作模块和考核模块，操作在实物模拟器上进行，提示和操作结果在计算机上显示。该模式的缺点是，一种模拟器多数只能完成单一实验，适用范围受到限制。

（3）仿真实验室。这一模式是充分利用校园网的资源，构建网络虚拟实验系统与真实实验相结合的实验模式。网络虚拟实验系统是一个集虚拟实验教学管理、实验课教学指导、网络实验仿真等子系统为一体的功能强大的网上运行系统，可虚拟多种实验仪器和实验环境，完成不同实验。开发虚拟环境，实现实验仿真是虚拟实验室建设的核心部分。该实验模式包括实验内容学习模块、实验操作模块、实验学习结果评价模块、协作学习模块，学生利用网络环境完成实验系统的设计。在仿真条件下，实验内容学习模块包括实验目的、所需设备材料、实验步骤、实验方法等内容。实验操作模块，主要是提供若干实验项目，学生随机选取进行实验操作练习。实验学习结果评价模块中，可以进行实验相关内容的查询，接受教师的网上个别答疑以及系统对实验结果的评定。协作学习模块中，师生可参与实验相关问题的互动讨论，咨询相关问题等。代码如下：

6.结束语

构建基于奥鹏网络互动平台的教学实践环境对我们正在进行的高职教育改革，培养具有创新精神、合作精神的人才具有非常重要的意义。由于计算机普及程度、网络带宽等各种因素的限制，这一课题还处于理论研究和小规模的试点阶段，但随着教育改革的继续深入和网络技术的发展及其在教育领域应用的日益成熟，网络教育环境下有效教学实践条件的应用，必然会全面改变网络教育的方式，改变我们的思维方式。

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1008-7427（2012）07-0016-02

2012-05-02

作者系江阴职业技术学院讲师。