基于家庭经济困难大学生的榜样教育探索*

沈田，高海(中国地质大学高等教育研究所，湖北武汉430073)

基于家庭经济困难大学生的榜样教育探索
*

沈田，高海
(中国地质大学高等教育研究所，湖北武汉430073)

本文分析了对家庭经济困难大学生进行榜样教育的必要性，根据家庭经济困难学生的特点，提出了针对家庭经济困难大学生进行的榜样教育具有针对性、敏感性和对应性等特点，并分析了基于家庭经济困难大学生榜样教育的作用。

贫困大学生;榜样教育;特点;作用

随着国家资助政策体系的完善，高校家庭经济困难大学生的经济问题已得到解决，学校对社会的“决不让一名学生因经济困难而辍学”的承诺已基本上实现，但是如何对这类学生进行有效的思想政治教育工作依然是学生工作的重难点之一。榜样教育法是思想政治教育中卓有成效的一种，基于目前困难资助中出现的一些问题以及家庭经济困难大学生自身出现的一些不良情况，对家庭经济困难大学生进行比较有针对性的榜样教育是很有必要的。

一、基本概念界定

(一)家庭经济困难大学生

自从高等教育开始收费并扩招以来，免费上大学成为历史，这直接带来了高校家庭经济困难学生人数的大规模增加。对于高校家庭经济困难学生概念的界定，教育部和财政部在《关于对高等学校生活特别困难的学生进行资助的通知》(教财［93］51号文件)中的定义是:“在国家招收的普通高等学校学生中，由于家庭经济困难，无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。”在实际操作中，这个标准比较模糊，目前用的比较广泛的标准是以学生家庭年收入情况、学生在校学习生活月消费水平、学生缴纳学费的能力和生源地与学校所在地的最低生活保障线为依据来确定的。一般情况下学生月消费额低于当地居民人均消费额的三分之一即定义为家庭经济困难学生。据2008年统计，中国高校经济困难学生达到405万人，占在校大学生总数的26%，其中在西部地区的高校中更是高达50%。［1］

(二)榜样教育

榜样是理想人性模式的一种示范，为人们树立了优秀人格的标杆和典范。洛克说:“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里。”榜样教育是教育者根据教育目的，依据受教育者的身心发展规律，以榜样为载体来激发受教育者的内在动力，引起受教育者的情感共鸣，并促使受教育者对榜样进行仿效学习，最终达到内化榜样所蕴含的精神品质、生成自我价值观念和道德人格的教育活动。［2］榜样教育由榜样、教育者、受教育者、教育环境和传播方式五个方面组成。其中榜样是教育的内容，教育者是主体，受教育者是对象，教育环境是教育发生的时空背景，而传播方式则是教育的传播手段。在大学生思想政治教育工作中适当运用榜样教育法，有利于提高思想政治教育工作的实效性。

(三)基于家庭经济困难大学生的榜样教育

基于家庭经济困难大学生的榜样教育是为了提高家庭经济困难大学生的自我认同感，激励他们成长成才，以家庭经济困难大学生这一特殊群体为教育对象，依据他们的身心发展规律，从成功的家庭经济困难学生中选取榜样对其他家庭经济困难大学生进行的教育活动。这种教育活动是以优秀家庭经济困难大学生为载体，通过宣传和推广其先进事迹，激发其他经济困难大学生的内在动力，引起受教育者的情感共鸣，促使受教育者向榜样学习，以调整心态，形成良好的行为习惯和高尚的道德品质的过程。

二、对家庭经济困难大学生进行榜样教育的必要性

目前对家庭经济困难大学生的帮扶工作多停留在经济资助阶段，对其思想、心理和人格方面的关注度相对较小，有针对性的思想政治教育不足。而家庭经济困难大学生又是一群相对比较特殊的群体，诸多问题的困扰和自我激励的不足，对经济困难学生的全面发展造成了一定障碍。从优秀的家庭经济困难学生中树立他们自己的榜样，以榜样教育为载体对经济困难大学生进行激励教育，是很有必要的。

(一)家庭经济困难大学生的特点使得榜样教育成为必要

1.家庭经济困难大学生的精神特点使榜样教育成为必要

奋发进取、自强不息是家庭经济困难大学生的主流思想，他们一般都是在比较艰苦的环境中成长起来的，想要通过自己的不懈努力，获得一个好的前程，从而改变自己以及家人的命运。因此，他们对知识有着强烈的渴求，在学习上表现出一种超乎寻常的韧劲，显现出不屈的性格特征。在校学习期间，他们会珍惜来之不易的学习机会，并积极参与勤工助学，完善自己。他们的身上有着积极进取、不甘落后的心理需求和内在驱动力。这种内在的驱动力使得他们容易对同样是经济困难的优秀大学生产生认同和情感上的共鸣，愿意向这些成功的榜样学习，去观察、比照和学习优秀的榜样，以使自己更好，达到甚至超越榜样的成就。教育者为他们树立合适的榜样，在榜样所内含的精神和行为的影响下，使他们自觉地产生“比、学、赶、帮、超”的行为，对家庭经济困难大学生进行有效的榜样教育是必要的。

2.家庭经济困难大学生心理状态使榜样教育成为必要

由于在经济上长期存在着一定的压力，加上现在社会上存在着嫌贫爱富的消极思想，学校中也有不良的攀比现象，因此家庭经济困难大学生往往承受着较大的压力，容易出现一些心理亚健康状况。较之普通大学生，他们往往更容易产生自卑、焦虑、抑郁、孤僻等不良情绪，影响其正常的学习和生活。据宁夏大学对家庭经济困难大学生的心理状况调查显示:对生活状况不满意的学生占家庭经济困难大学生总数的73.27%;体会不到生活幸福的占其总数的64.51%;存在抑郁状态或抑郁倾向的占其总数的52.32%。［3］这影响了家庭经济困难大学生的成长成才。榜样教育法能把抽象的思想理论、道德准则和行为规范具体化、形象化，通过对先进人物进行宣传，把抽象的说理变成生动的形象，对于受教育者来说，更富感召力、更易接受，使学生在接触、学习和观察过程中产生思想情感共鸣，调整心态，增强自我认同感，在潜移默化的熏陶和感染中接受教育。因此，为家庭经济困难大学生选择和树立适合的榜样，使他们向榜样学习，调整自己的心态，是十分必要的。

(二)学生资助工作中凸显出的问题使得榜样教育成为必要

近年来学生资助工作中凸显的一些问题，诸如受助学生没有感恩心、接受助学贷款的学生诚信缺乏、故意拖欠贷款等负面新闻时常见诸媒体，使得各商业银行以及社会上的爱心人士资助经济困难大学生完成学业的积极性也有所降低。一项对高校经济困难学生进行有效资助模式研究的问卷调查中显示，对于受资助后是否应该回报社会的问题，78.9%的学生选择“愿意回馈社会”，2.6%的学生觉得这是理所当然，但是还有18.5%的学生表示没有想过这个问题。［4］虽然有很大部分的受助学生具有感恩意识，但是还有部分学生感恩心缺乏。这不仅影响了资助工作的进一步展开，对于受助大学生的声誉和自身的健康发展也是极为不利的。选取经济困难大学生中的优秀典型，树立适当的正面榜样，如积极返还助学贷款或是回馈社会的受助学生等，对经济困难大学生开展有针对性的榜样教育，可以激励他们向榜样学习，增强感恩意识和诚信意识，让受资助的学生认识到一个真正自尊自强的学生应该如何做，对解决学生资助中凸显的贷款拖欠和感恩意识淡薄等问题的解决有着积极的意义，同时有助于学生资助工作协调健康的发展。

(三)榜样教育在家庭经济困难大学生思想政治教育中较有成效

榜样教育是一个知行合一的过程，榜样教育只有使学习者将榜样所代表的价值观念内化为自己的坚定信念，并形成自觉自愿的意识时，才能对其行为进行有效的指导。因此，榜样教育首先应该让学习者接受榜样、认同榜样，学习者对自己认同的榜样才会主动积极深入地认识，进而形成对榜样的情感共鸣;其次，随着对榜样认识的深入和情感共鸣的产生，学习者会逐渐形成对榜样的坚定信念，这种坚定的信念推动学习者用榜样的行为指导自己的行为。［5］在榜样教育过程中，教育者通过介绍榜样的先进事迹，引导学习者吸取榜样行为中所蕴含的精神品质，并把这种精神品质内化为自己的坚定信念，形成自觉自愿的意识，随时随地指导自己的行为。这能较好的引导学生健康发展，在家庭经济困难大学生的思想政治教育中是较有成效的。

三、基于家庭经济困难大学生的榜样教育的特点

针对于家庭经济困难大学生展开的榜样教育，具有区别于普通榜样教育的特点。其中最为重要的特点分别是针对性、敏感性和对应性。

(一)基于家庭困难大学生的榜样教育具有针对性

家庭经济困难大学生与普通大学生相比，除了家庭背景和经济状况有较大差异之外，他们的心理状态、情感归属和行为能力也是有一定差异的。如果轻视甚至忽视他们的特点，则榜样教育不但不能因材施教，还可能会导致形式主义的产生。对于家庭经济困难大学生来说，他们需要的是能够激发他们自立自强精神或者是吃苦耐劳成就事业等类型的榜样，与他们有相同处境的家庭经济困难但是取得了优秀成绩的学生，比其他榜样更具有效仿价值，他们在内心也会更加认可。向这些榜样学习，能够使他们比照榜样，更好地调整心态，克服经济上遇到的困难，以更加积极的态度去学习和生活，勇敢的面对自己的未来。这样，不仅有利于培养家庭经济困难大学生的自立自强的精神和竞争意识，也有利于家庭经济困难学生的综合素质的提高和身心健康发展。

(二)对家庭困难大学生进行榜样教育要考虑敏感性

基于家庭经济困难大学生的榜样教育与其他榜样教育是有一定差异的，经济困难大学生与普通学生相比，在心理上更加敏感，对其他人看待自己的眼光比较在意。与一般大学生相比，在家庭经济条件和社会环境的影响下，这类学生具有较强的承受能力和坚强的毅力，也使得他们从小就形成了一种争强好胜、不甘落后的心态。他们特别渴望得到别人的尊重，想方设法改变贫困的现状，希望能出人头地，所以他们的自尊心相对普通大学生会更加强烈。因此，在对家庭经济困难大学生进行榜样教育时，要特别注意顾及到他们的心理感受，不要刻意将其与普通学生分割开来，以免伤害到他们的自尊。由于对他们进行榜样教育必须具有一定的针对性，因此可以采取一般号召，个别要求的方式。如在接受榜样教育时，可以要求全体同学一起接受教育，不将家庭经济困难的学生单独分开，而只是由熟悉家庭经济困难学生实际情况的辅导员或者班主任事后进行个别谈话，另作要求。既要为所有同学营造环境，潜移默化的进行榜样教育，又要“对症下药”“量体裁衣”，对经济困难大学生进行个别指导，重点突破。这样，既使得全体同学都受到了教育，又避免了给经济困难大学生“贴标签”，还具有了一定的针对性。

(三)针对家庭经济困难大学生的榜样教育具有对应性

对家庭经济困难大学生进行榜样教育，除了在榜样和榜样事迹的选择上要注意具有针对性之外，在教育方法的选择上还需注意对应性，尽可能地选择与所树立的榜样及事迹相对应的教育方法。目前国家和社会已经开始有意识的树立了各种家庭经济困难大学生的榜样，其中有自立自强的典型代表洪战辉，也有诚实守信提前返回助学贷款的河南中医学院学生王一硕，还有带领其他家庭经济困难同学一起创业的中国地质大学(武汉)的学生张俊青等人。这些都是不同层次且对经济困难大学生具有针对性的榜样。在宣传这些榜样的事迹对家庭经济困难大学生进行教育的时候，就应选择与之相对应的教育方法。如选择了艰苦创业的榜样，就应鼓励学生自力更生，并为其提供良好的创业环境;选择了刻苦学习的榜样，就应相应地要求学生以学业为重，并鼓励他们以良好的成绩来争取励志奖学金以缓解自身的经济压力等，还可以通过“励志奖学金”的评选，选拔出学校内家庭经济困难学生中的学习典范，并由他们组成宣讲团，在本学院内对低年级学生进行宣讲，讲述自己的自强之路，在总结中不断进步，也树立了先进的榜样，能够营造良好的校园氛围。

四、基于家庭经济困难大学生的榜样教育的作用

在大学生思想政治教育过程中，榜样教育法具有其特殊的作用，具体表现为激励示范作用和自我控制、自我调节以及自我矫正作用。对于家庭经济困难大学生来说，榜样教育还有着特殊的作用。

(一)有助于家庭经济困难大学生调整心态

家庭经济困难大学生在心理上存在着一定的亚健康状况，容易出现焦虑、自卑、抑郁和自我认同感比较低等问题。树立优秀的家庭经济困难大学生为榜样，以他们的先进事迹去感染人，开展经验学习、事迹报告，可以使其他经济困难学生以他们为参照，以榜样的事迹激励他们来树立起奋斗的目标，有助于他们调整心态，树立正确的贫富观，还可以使他们增强进取心和自信心，提高自我认同感和心理承受能力，培养其健康的心理素质。

(二)能激发家庭经济困难大学生奋发图强的内在驱动力

大部分家庭经济困难大学生的身上都有着积极进取、不甘落后的心理需求和内在驱动力，他们想要改善自己和家庭的生活状态。在学校教育中，虽然思想政治教育一直比较受到重视并且一再被强调，但是其效果却不甚明显。其中一个很重要的原因在于学校中的思想政治教育一般是以抽象和空洞的说理对学生进行灌输，不仅脱离了学生的实际生活，不能给学生以充分的激励，而且枯燥乏味，很容易让他们产生反感情绪，进而对思想政治教育产生抵触情绪。榜样教育以榜样激励的方法，通过对先进人物的行为进行宣传推广，把抽象空洞的说理变成生动有趣的形象展示，对于受教育者来说，更富感召力，也更容易接受。［6］当受教育者在潜移默化中从心理上接受了这些榜样之后，他们会将这些优秀的榜样作为自己的比照对象和行为标杆，有意识地向榜样学习靠拢，激发家庭经济困难大学生的这种内在驱动力，有助于其形成优良的道德品质，奋发图强。

(三)对家庭经济困难大学生形成良好的行为有示范作用

榜样具有可效仿性，其先进的价值取向和行为取向能给受教育者以激励，从而直接或间接的指导受教育者的行为。对于家庭经济困难大学生来说，与他们有相同处境的优秀榜样，比其他榜样更具有效仿价值，他们在内心也会更加认可，从而向这些榜样学习，以榜样的行为作为自己的标杆来要求自己，向榜样学习，进行“比、学、赶、超”，形成良好的行为习惯，克服经济上遇到的困难，做出成绩。这样，对家庭经济困难大学生形成良好的行为习惯具有积极的示范作用，也有利于家庭经济困难学生的综合素质的提高。

(四)有利于帮助榜样自身更好成长

从学生中树立身边的榜样，不仅对于受教育者有积极的教育意义，对于榜样本身也是一种成就激励。当榜样的行为被肯定并被受教育者认同和接受以后，他们会觉得自我价值得到了一定程度的实现，因而会更加严格的要求自己，使自己的言行举止能够当得起“榜样”的称号，从而形成更加强烈的自我激励，对自己存在的薄弱方面也会更努力的改进。另外，对于针对经济困难大学生树立的学生榜样给予其一定的物质奖励，对改善榜样自身的经济窘迫状况也有一定的好处。但是需要注意的是，在榜样教育中不宜进行过多的奖励。奖励虽能可以使人们更有积极性，但同时也可能会出现为了奖励而故意表现的情形。此外，还要注意避免对榜样的过度宣传和盲目拔高，以免出现使所树立的榜样产生安于现状或者骄傲自满情绪的情况以影响其自身发展。

(五)可以改善学生资助工作中出现的问题

家庭经济困难大学生的思想政治教育工作一直是人们比较关注的问题，也是一个比较敏感的问题，其处理是否得当直接影响到经济困难大学生的学习和生活以及今后的发展。榜样教育在中外历史上都有着不少成功的经验，是德育实施和育人的重要方法之一，以其直观具体、形象生动的特点对人们的思想和行为进行导向示范。“育人先育德，育德先育心”，对于家庭经济困难大学生来说，榜样教育使其产生内在驱动力，不断地向榜样学习赶超，对他们养成良好的道德习惯和提高自身能力有一定的帮助。同时，为他们树立可敬可学的榜样，对其进行恰当的榜样教育，能使他们更加自信。以榜样的事例激励他们树立正确的贫富观念，增强他们的感恩心和诚信意识，可以改善学生资助工作中出现问题，有助于学生资助工作协调健康的开展。因此，对家庭经济困难大学生进行有针对性的榜样教育，是一个较为有效而且易被接受的途径。

［1］叶吉.论高校贫困生思想政治教育［J］.学校党建与思想教育，2010，(9):88～89.

［2］李祖超，邵敏.青少年榜样教育困境与策略分析［J］.中国教育学刊，2011，(1):80～83.

［3］吴海鸿.宁夏大学调查:贫困生更易陷入抑郁状态［N］.中国青年报，2004－1－16.

［4］夏丽君.高校经济困难学生有效资助模式研究［D］.武汉:中国地质大学，2009:15～21.

［5］张茹粉.榜样教育的理性诉求［J］.黑龙江高教研究，2008，(5):119～121.

［6］周紫玲，梁韵妍.榜样教育法在大学生思想政治教育工作中的运用［J］.中国校外教育，2009，(8):2～3.

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2012－01－10