服务于黔东南的学前教育本科课程体系构建

姚 瑛，吴永忠

（凯里学院 教育科学学院，贵州 凯里 556000）

服务于黔东南的学前教育本科课程体系构建

姚 瑛，吴永忠

（凯里学院 教育科学学院，贵州 凯里 556000）

凯里学院教育科学学院以培养“厚基础、强实践、综合素质突出”的学前教育应用型人才为目标，努力拓展学生综合素质，狠抓学生技能实践，构建具有民族性、地区性与时代性的学前教育本科课程模式体系，有效地促进了学前教育专业的发展和人才的培养。

学前教育本科；课程模式；体系构建

学前教育专业的设置是凯里学院教育科学学院（以下简称我院）发展战略与规划的重要组成部分。顺应我国基础教育发展的趋势与需要，依据黔东南经济、社会和教育发展的需要，2008年，在2006－2007年学前三年大专层次办学经验的基础上开始设置学前教育本科专业并正式招生。近几年来，为了进一步提高人才培养的质量与规格，我们在服务于黔东南学前教育本科课程模式体系构建方面进行了积极的探索与实践，以期对黔东南学前教育专业的发展提供借鉴。

一、服务于黔东南的学前教育本科课程模式体系构建背景

贵州黔东南苗族侗族自治州是全国30个自治州中少数民族人口最多，比例最高的自治州之一，与全国发达地区相比， 这里学前教育事业底子比较薄弱、基础设施尚不健全，幼儿教师专业化程度水平较低、专业的幼儿教师极其缺乏。在国家大力发展学前教育的形式下，社会对高质量学前教育的需求与专业幼儿教师缺乏的矛盾显得极为突出。亟需一批热爱幼儿教育、具有较强使命感与责任感、学历较高、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、有一定教研能力的高素质专业学前教育人才。

在学校“办特色之校，育特质人才”的办学理念，“夯实基础、加速发展、提升水平、彰显特色”的办学思路以及

“地方性、民族性、示范性、应用性、教学型、开放型”办学定位思想的指导下，2008年，我院学前教育本科专业开始招生，并将培养目标定为立足于黔东南地区学前教育实际需要，培养素养全面、具有较深的学前教育基本理论知识和较扎实的专业技能、有可持续发展潜力并具有创新精神和较强实践能力的研究型幼儿园教师和学前教育行政管理人才。

二、服务于黔东南学前教育本科课程模式体系构建的内容与特点

（一）课程体系构建的内容

1.课程结构及教学计划

学前教育专业课程从结构上分为通识教育课程、专业教育课程、生涯教育课程、特色教育课程以及实践教育课程，所有课程最低学分要求167，学时 2480.其中，通识教育课程又分为基础必修课（32学分，计划学时512，占所有学分比例 19.17%）；选修课（17学分，272学时，占所有学分10.18%）；专业教育课程分为专业基础课（23学分，368学时，占所有学分比例13.77%）；专业必修课（17学分，304学时，占所有学分比例10.18%）；专业方向课（41学分，432学时，占所有学分比例24.55%）；专业任选课（6学分，96学时，占所有学分比例 3.59%）；实践教育课程分为集中实践教育课程（23学分，400学时，占所有学分比例13.77%）；创新素质与综合能力课程（2学分，占学分总比例1.2%）；课程实践经验学分计入其他课程中；生涯教育课程（3学分，48学时，占所有学分比例1.8%）；特色教育课程（3学分，48学时，占所有学分比例1.8%）。

为了提高学前教育专业学生专业综合素质与素养，在学校统一规定的要求下，依据黔东南地区学前教育的实际情况及当前国内外学前教育发展的趋势，在课程的开设上，除了所必须开设的通识教育课程如《马克思主义基本原理》、专业课程如《学前儿童发展心理学》、《学前教育学》、《学前儿童社会性发展等课程》外，我们还开设了《原生态民族文化概论》、《幼儿园环境创设与玩教具制作》、《学前儿童家庭教育》、《人类与自然》、《儿童行为矫正》等必修或选修课程，以体现学前教育专业的民族性、地区性和时代性。

同时，所有开设课程的课时计划，依据课程实际情况，合理的安排理论课时与实践课时，力求专业学习理论与实践的紧密结合，以利学前教育本科应用型人才的培养。

2.师资队伍建设与科研

学前教育专业现有教师20人。其中教授6人，副教授9人，具有高级技术职称的共15人，占总数的75%；中级技术职称4人，占总数的20%；硕士学位以上8人（其中博士1人、在读博士1人），占总数的40%；本科学历12人，占总数的 60%。专任教师中具有硕士学位以上的比例超过35%，具有高级职称教师的比例超过35%，师资队伍整体结构合理。

2009－2011年，中级职称专任教师有12人主持或参与各类科研项目，占所有中级职称教师的比率为85.7%；2009－2011年本专业教师共发表论文85篇，课题立项36项，外出学习交流25次，开展学术讲座活动25次。另外，2010年学前教育专业学生成功申报两项校级课题。总体上看，学前教育学科与专业队伍已形成较为浓厚的学术氛围与环境。

3.图书资料建设

根据学前教育专业建设需要，从2006年起，图书馆每年都会购置一批学前教育专业的用于教学与科研方面需要的书籍，这些书籍较大程度满足了学前教育专业教学和科研的需要。今后还要加大购买的力度，力争每年都会有新的图书进入图书馆，以增进学生了解国内外学前教育事业最新的发展理论与现状。一方面，有利于教学和研究，拓宽视野；另一方面有利于更新教师和学生的观念，促进其形成科学的、全面的学前教育观。

与此同时，图书馆现刊阅览室订阅了专业的学前教育期刊《早期教育》、《幼儿教育》、《幼儿教育导读》以及《学前教育研究》，从无到有，学生充分的感受到专业期刊对自己理论与实践结合、拓宽视野、启发思考等方面积极影响。

4.其他教学设施

学前教育本科专业学生共有508人，分院有数码钢琴室两个（80台），面积260m2，多功能艺术训练厅1个，面积120m2，多媒体教室4个，面积680 m2，学生人均使用面积2.09 m2；语音室1个，计算机房1个。

多功能艺术训练厅、数码钢琴室、语音室、计算机房均制定有管理规章制度。根据实际需要，有计划地在教学过程中和课外开放供学生使用，能基本满足本专业必修课。

（二）课程体系内容的特点

1.注重学生综合素质与能力的培养

1）开展丰富多彩的校园文化活动，努力提高学生的综合素质

结合学前教育专业特色，为提高学生的综合素质，教育科学学院团总支积极开展丰富多彩的校园文化活动，努力为学生提供施展才能的舞台。教育科学学院除积极组织学生参加学校的各项文娱活动外，规定每年必须开展的大型活动有毕业文艺汇演、主持人风采大赛和元旦文艺晚会，并对主持人风采大赛和元旦文艺晚会节目进行评奖，使学生在组织、排练和演出中得到锻炼，提高了学生的综合素质。

2）努力抓好学生的音乐和舞蹈技能训练

为适应当前学前教育发展的需要，本专业不断提高学生的音乐、舞蹈素养，在抓好音乐和舞蹈课堂教学的同时，长期以来利用课余时间开放两个数码钢琴室和多功能艺术训练厅给学生练习，从2008年至今，到数码钢琴室练琴的学生达5500余人次，并在专业技能汇报中取得满意的成绩。另外我们还组建了以本专业学生为主的教科院合唱团和舞蹈队，在老师的精心指导下，学生的音乐和舞蹈素质取得了明显的提高，多次参加学校的大型文艺演出和黔东南州州庆等演出，受到了学校的表彰和广大群众的好评。在2010年的校运会“反排木鼓健身操”比赛中教育科学学院舞蹈队获得团体二等奖；2010年7月参加黔东南州七运会暨首届民运会演出；在国庆60周年“班班有歌声”合唱比赛中，教育科学学院合唱团获得全校一等奖。

3）加强美术手工技能训练

结合学前教育专业特色，在抓好美术课堂教学的同时，注重提高学生的美术手工能力，成立了“手工制作协会”，每学期开设课余美工培训班，由专业美术老师在五谷画、剪纸、十字绣、简笔画、科技漫画等方面进行现场教学和辅导，两年来参加的学生达300余人次；同时教育科学学院每学期举行一次手工作品技能竞赛，对评选出来的优秀作品进行奖励，激发了学生的学习热情和兴趣，使学生的美术手工能力得到了明显提高。学生手工作品被选为学校馈赠礼品，并作为教育科学学院教师文化的亮点展出。

2.强调实践

一方面，除了学生第一课堂的理论学习外，我们又安排了专业的见实习制度，坚持学习——实践——再学习——再实践……，这样不仅进一步明确了学生的专业思想，更能让学生更好的理论联系实际，有利于专业知识和专业技能的提高和掌握。另一方面，我们还积极改变课堂教学模式和方法，在《学前儿童家庭教育》课堂上，刘莎老师大胆尝试以学生为主体、发挥学生主观能动性的课堂，采用小组讨论、集体讨论等各种方式，增强了学生对课程与专业的兴趣，大大提高了课堂教学的效果。

3.具有一定的时代气息

学前教育的发展还要不断地了解和学习国内外的先进教育理念，这样才能不落伍与时代。我们将《幼儿园环境创设与玩教具制作》《幼儿英语教学法》《幼儿教育热点问题透视》《蒙特梭利幼儿英语教学法》等都纳入了学前教育课程内容当中，以促进学生掌握先进的符合时代需要的教育理念与技能。

4.具有较强的民族性和地区性

魅力黔东南有着优秀而独特的民族文化：侗族大歌、反排木鼓舞健身操、苗岭飞歌、苗族刺绣、蜡染等等是苗族侗族人民千百年来传承的优秀民族民间文化。我院罗洋老师的课题《民族民间舞蹈进课堂》结合时代发展的需要，探索创新民族民间舞蹈，经过三年的实践与探索，取得了较好的教学课堂效果；陈启鹃老师的民族民间手工兴趣小组活动，备受学生的喜爱；生态博物馆、苗侗文化艺术博物馆是学生了解和认识地区文化的有利场所。另外在第二课堂，学生还利用党团活动日、节假日参观当地的民族文化博物馆，体验了解当地的民俗文化，对自身的文化的传承与创新有更进一步的认识与思考。

三、反思

经过三年的探索与实践，服务于黔东南民族地区的学前教育课程模式体系取得了较好的成效。第一届学前教育本科生已具备良好的专业素质和技能，综合素质得到很大的提高，学生不论是在学业，还是在学校、省级甚至国家组织的各项活动中都取得了较好的成绩，这对以后课程模式体系的构建与完善提供了可资借鉴的成功经验。

根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》及《教师教育课程标准》，在以后的课程设置过程中，我们还要进一步加强培养学前教育专业学生的专业使命感、责任感，帮助学生树立牢固的终身教育思想，形成良好的职业道德和修养；进一步突出课程的实践性与民族性；进一步加强学生的创新素质和能力的提高；随着学前教育专业更多的男性加入，我们还要继续探索实践有利于男生发展的课程内容与方法；另一方面，我院科学研究水平有待进一步提高；办学条件有待进一步加强，只有这样，才能不断地培养优秀的学前教育专业教师。

Construction of Undergraduate Preschool Education Curriculum System Aimed at Serving Southeast Guizhou

YAO Ying，WU Yong-zhong

The school of education, Kaili University, has the objective of cultivating preschool education applicational talents who have a solid foundation, strong practical abilities and excellent overall quality. It tried hard to expand students’ overall quality, emphasize developing students’ practical skills, and construct a preschool education curriculum system of national, regional and epoch characteristics, thus promoting the development of preschool education major and talent cultivation.

preschool education undergraduate course; curriculum model; system construction

G423

A

1008-7427（2012）06-0108-02

2012-04-10

凯里学院校级教改立项资助课题，项目编号：JC201005。

作者姚瑛系凯里学院教育科学学院教授，院长；吴永忠系凯里学院教育科学学院教授，教学副院长。