对中学篮球教学现状与对策的研究*

2012-08-15管慧香

湖北科技学院学报 2012年7期

关键词：篮球中学教学内容

管慧香

(江苏科技大学体育学院，江苏镇江 212003)

对中学篮球教学现状与对策的研究*

管慧香

(江苏科技大学体育学院，江苏镇江 212003)

新课程标准的颁布实施，要求篮球教师从实际出发，更新观念，转变教育理念，改变传统篮球教学模式、方法，拓展篮球课程，丰富教学内容，提高学生学习的兴趣和身心健康水平。本文以中学篮球教学为出发点，首先分析当前中学篮球教学的现状，提出不足并对其产生的原因进行探讨，提出对中学篮球教学发展的对策。

中学;篮球教学;现状与对策

篮球运动经过100多年的发展历程，逐渐显示出其强大的运动魅力，并以其独特的运动方式形象地展示出运动者完美的形态和良好气质，由于篮球运动不受年龄、性别、人数和技术水平的限制，深受青少年的喜爱，是中学体育教学的重要内容。通过篮球教学可以提高学生的心理健康水平，促进个体的社会化，对学生整体素质的提高有着很大的促进作用。中学篮球教学是结合篮球运动的特点对学生进行思想教育，培养和锻炼学生勇敢顽强团结合作的集体主义精神的过程。然而由于教学内容、教学模式、教学手段、硬件设施等方面的原因，严重制约着中学篮球教学的顺利发展。本研究对中学篮球教学现状研究分析，以期为中学篮球教学提供理论依据。

一、篮球的教学现状

1.教学内容

篮球课教学的内容基本相同，还是延用传统课程标准下中学篮球教学原则，学生只是单一地从教师那里获取某个技术动作的动作表象，不断地进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教学中过于注重技术和战术的训练，而忽视体能训练，导致学生体能薄弱，对抗能力跟不上意识的脚步;教练在制定训练计划和实施计划的过程中考虑过多的是技战术方面的因素，对体能方面的研究不够，认识不够深刻，计划性、系统性和针对性相对不足。这些教学内容已经不能适应新课程标准的要求，也很难满足中学生的需求。应在中学篮球教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性、提高教学质量。

2.教学模式

现在中学篮球教学模式比较单一，准备活动→集中讲解、示范→分组练习→纠错→分组练习→放松活动→宣布下课。这种教学模式在中学范围内被广泛运用，但我们不难从中发现不足及存在的问题。

首先，教学中以“教”为主，缺乏与学生的互动，忽视学生的主体性。教师在教学过程中侧重于“我怎样才能教会学生”，而忽视“学生怎样才能学会”。老师在上课时缺少与学生的互动，使学生只是被动学习，对问题做不到主动思考，从而做不到完全的、正确的领会。其次，教学趣味性差，枯燥、呆板，无法调动学生的积极性、主动性。学生喜欢篮球运动却不喜欢上篮球课。再次，教师教学手段旧，硬件设施水平差，与现代发展不相适应。学校的文化课上已经普遍开展了多媒体教学方式，但在体育教学领域还没有广泛采用。学生的感性认识和理性认识不高度融合，使寓意深刻，需要发散思维的篮球技术、战术理论活不起来，限制了教学生对篮球运动内涵的理解与把握。

3.教学手段和方法

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。在篮球外堂课教学中以传统的教学法如讲授、讲解、示范、练习、纠错等方法仍占主导地位，一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法等虽已被应用，但使用的频率相对偏低，说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢，以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。传统的教学方法虽然曾经发挥过重要作用，但由于受条条框框的过分限制，使课堂形式显得相对单调、枯燥、乏味，把学生学习的主动性和创造性无限地束缚，限制了学生的思维和想象力，影响了学生个性的发展。

4.学生方面

随着社会的发展，学生的主观性越来越强，学生对老师上课的要求也越来越高。对老师上课时的不足之处也会溢于言表，对老师上课的反应主要趋于以下方面。首先，教师不能调动学生的积极性，学生的疲劳感强于兴趣度。这一方面是学生群体的主观原因。与生俱来的惰性，在主观意愿上存在着对身体运动的排斥，也就是“行为惰性”。其次授课内容枯燥无味。目前中学篮球教学方面存在不少弊端，首要问题是教学模式陈旧，跟不上时代发展步伐。教学方法的单一，忽视“学生主体性”。再次，学校场地、器材等设施水平低。许多学校的篮球教学都存在这样的问题:篮球数量不足，没有专业的篮球场馆，缺少多媒体教学工具。在这样的条件下，别说学生们没有兴趣学，连老师也没有兴趣教。

综上所述，当前中学篮球教学的现状不容乐观，学生会出现喜欢篮球却不喜欢上篮球课的现象也有其各方面的主客观因素。在这种情况下，推出篮球教学的新模式，新理念显得尤为重要。

二、对策

1.中学篮球课程教学内容的对策

篮球是一项集体的竞争的运动，由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中，无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术，这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普(Bunker。Thorpe)于20世纪80年代初提出的“领会教学法”，经过20多年的不断实践与改进，正日趋完善，被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想，篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容，取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷，使学生在不断了解篮球之后，再来学习基本技术内容，这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识，达到教与学的双赢。

2.中学篮球课程教学模式、教学手段对策分析

目前，中学大多数体育课程的教学，无论什么项目，都是沿用了传统的三段式教学模式，即开始部分、基本部分和结束部分。近年来，所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式，教授学生学习篮球规则及战术意识，发展学生抉择及解难能力，使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术，进行篮球比赛，从而享受比赛带来的快乐。例如，教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上，教师根据学生的基础及技术水平的不同，将学生划分为不同水平层次的小组，然后针对不同水平层次的小组，采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后，再根据学生对所学内容掌握情况，原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下，上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习，余以类推，直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学，可采用播放视频的形式给学生加以解析，同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式，不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣，同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。

3.学生方面的对策分析

首先，增加学生们对篮球运动的美感体验。在课程开始最初，教师可以在教室内播放一些篮球明星们竞技的精彩片段，让学生们感受到篮球是一种令人身心愉悦的运动项目。告诉学生只要认真上好每一堂篮球课，精彩的基本技能他们也能掌握。其次，通过小竞赛增加学生们学习篮球后的成就感。开始上课后教师可以经常安排小竞赛，让学生在互相竞争中不知不觉地对自己学习篮球产生成就感和收获感。再次更新教育观念，更新知识结构，增强改革创新意识。有了“入门”的兴趣，学生会比较积极地来到球场，听从老师的指导，进行下一步学习。要让学生心情愉悦、积极主动地学习，使学生体验到篮球课的乐趣。在中学教学中经常开展篮球游戏可以发展学生的体能和智力，培养学生的兴趣。同时，教师也可以让学生自己编排篮球游戏，让学生发挥想象，调动他们思考问题、动手实践的积极性，培养他们的创新能力。