学前音乐教育对儿童发展价值研究初探

吕琳(烟台职业学院，山东烟台264670)

学前音乐教育对儿童发展价值研究初探

吕琳
(烟台职业学院，山东烟台264670)

自上个世纪80年代以来，众多学前教育的学者、专家都大力开展了关于学前音乐教育对儿童发展价值的研究，相关研究表明，学前音乐教育对于儿童的身心健康的发展具有积极意义。本文从学前音乐教育价值出发，探究学前音乐教育的内涵，详细阐述了学前音乐教育对儿童发展的五个方面的价值，最后关于如何进一步做好学前音乐教育工作提了几点建议。

学前音乐教育;身心发展;价值;思考

音乐是人类生活的真实写照，一些音乐家用音乐来抒发自己情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美的享受，使人们获得对情感的认知。随着社会的发展，学前幼儿的教育越来受到广泛重视，在人的一生中，幼儿时期是最重要的阶段，而学前音乐教育作为幼儿教育中的重要部分，对一个人性格、修养及思想等方面的培养有着重要的作用，是让儿童通过自己的听觉器官来感知、倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动，并能有效的促进幼儿全面、和谐、自主发展。

一、学前音乐教育内涵

随着音乐教育的发展，以及音乐及其特殊的个性特点的积极因素被人们逐渐发现和不断挖掘，人们对他的重视度也在不断加强，儿童教育学家同时也深刻地体会到音乐对学前儿童的积极效应。目前，学前音乐教育作为一门特殊学科已经被划入学前教育的一个组成部分，与其他学科教育有着共同的属性。目前来说，关于学前音乐教育的内涵和延伸，存在着两种不同的观点，一种认为是以音乐为价值取向的学前幼儿音乐教育，一种是以教育为价值取向的学前幼儿音乐教育，两者的侧重点各不相同。前者侧重考虑音乐教育本身的目的性，提倡通过教育中的音乐教育这一形式来发展和提高幼儿音乐能力和音乐技能;后者则更多侧重于通过音乐这一教育形式来促进引导儿童的身体发展，提高儿童在认知、个性等方面的能力，以达到幼儿整体和谐发展的目的。

笔者认为，学前音乐教育是促进幼儿的全面、健全发展，因此，两种观点是相辅相成的。前一种观点是后一种观点的延续。音乐艺术作为人类文化的结晶，也是人类文化生活教育的重要组成部分，教育的天职在于培养主体和传递文化，通过传递文化使主体得以成长，并使文化在主体那里成为生动的精神。笔者认为，旨在培养主体并以教育为价值取向，传递和发展音乐艺术，在学前音乐教育的过程中，这两方面的观点完全可以达到统一。针对学前幼儿的心理和生理特点，可以以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者相辅相成，互相补充。

二、学前音乐教育对儿童发展的价值

在幼儿音乐欣赏活动中，幼儿一方面可以通过自身良好的听觉感知能力，更好的发挥其对美好事物的感知作用，引导和培养幼儿的想象力和创造力;另一方面还可以利用宽松、和谐的音乐环境，通过听觉感知的发挥增强幼儿的自信心和学习能力，引导幼儿将声音变成音乐，培养幼儿的创造性。而音乐的益智功能，则能够有效的发挥幼儿的想象力和创造力，激发思维，进而促进幼儿智慧的发展。音乐调节情绪的功能，又能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力，其审美功能及审美音乐能力，促使幼儿情绪高昂地全身心地投入到活动中。具体来说，学前音乐教育对儿童发展的价值，主要体现在以下五个方面:

1.对儿童身体发展的价值

学前音乐教育对于幼儿的全面发展，有着不可替代的作用，对促进儿童身体发展有着独特的作用。一方面，幼儿通过音乐刺激、音乐欣赏，有助于促进其大脑的发展，据心理学专家分析，幼儿通过音乐教育活动，大脑皮层中重要的中枢神经得到了发展，幼儿在观看音乐表演的活动中，运动及运动感觉通过中枢神经调节工作，在欣赏音乐的过程中，音乐信息的收集、输出也都是通过大脑的中枢神经。即使在妈妈肚子里时，医生也提倡音乐对胎儿的重要性，尤其莫扎特的音乐在这方面成为了胎教的首选。另一方面，学前幼儿通过音乐欣赏和音乐学习，在伴随着音乐进行的动作表演及活动中，幼儿身体各部位的大小肌肉、骨骼、韧带都得到了锻炼，这些锻炼也有助于幼儿提高自身的协调能力和神经系统反映能力，增强心肺等器官的忍受力。

2.对幼儿语言发展的价值

学前音乐教育对幼儿语言发展的促进作用，是显而易见的。很多好听的歌曲同时是一首好的诗歌。学前幼儿通过接触大量的有节奏的乐曲和简单生动易朗诵的歌词，不仅积累了大量的音乐词汇，也有利于扩大幼儿在语言表达的词汇范围，进一步强化幼儿对语言的理解能力及灵活运用能力。同时，语言学习、语言能力的提高是一项长期的工作，语言学习是对听辨、记忆、再现声音符号的学习，如果利用在学前教育阶段，充分运用学前音乐教育的机会，来提高幼儿语言能力的发展，有助于幼儿在轻松、愉悦的环境中接受介入，起到寓教于乐、事半功倍的效果。

3.对幼儿认知发展的价值

音乐是一种抽象的艺术，是感知、记忆的一个过程。笔者认为，音乐对幼儿认知能力的提高，主要体现在三个方面:

首先，学前音乐教育有助于促进幼儿的感觉能力。音乐活动是借助听觉器官来进行的音乐的认识活动。研究表明，人的听觉器官在长期自觉使用的过程中，得以高度发展、不断提高。在音乐教育的过程中，幼儿通过分辨、学习声音的高、低，音量的强、弱，来提高自身对不同音色、音质的听觉感观能力。

其次，学前音乐教育有助于促进幼儿记忆力的发展。培养幼儿的听觉能力是学前教育的一项重要内容，听觉能力的培养不仅需要靠听觉辨别，更表现为对听觉注意能力的需要。在学前音乐教育过程中的听觉记忆能力，往往表现为记忆音乐、再现音乐的能力。在音乐欣赏的过程中，各种音乐元素通过音乐演奏转化为各种形形色色的音乐形象，进而表达音乐内容，因此，音乐记忆能力影响幼儿对音乐的感悟能力。相关的学前音乐教育的研究专家也表示:较小年龄段的幼儿在音乐教育活动中也能表现出较强的音乐记忆能力，例如在听到熟悉的律动音乐头几个音(甚至只听了1—2个音)后，就能马上哼唱出他所熟悉的类似乐曲的调调或者做出该律动的动作，可见，音乐记忆能力在他们身上已近获得了良好的发展。

再次，有利于促进幼儿想象、联想能力和思维能力的发展。学前音乐教育对幼儿的促进作用已经得到大众的重视和认可。想象力是一种由表象深入发展而形成的一种较高级的心理现象，与记忆、感知、思维等联系，构成一个完整的心理过程。音乐教育的开展有利于幼儿在音乐熏陶的环境中，展开联想和想象。

4.对儿童情感发展的价值

所谓情感，一般来说是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，同时也伴随着人的认知活动而产生的。音乐审美活动往往是通过情感直接抒发和体验来实现其目的，因此，对于学前幼儿来说，学前音乐教育活动为幼儿的情感发展奠定了基础。学前期的幼儿处于个人情感从低级向高级逐步发展的重要阶段，在这个特殊成长阶段中，如果能为学前期幼儿提供丰富的富有情感性的音乐活动，就能够有效地促进幼儿在情感认知世界的发展，从而帮助儿童正确建构自己的情感世界，帮助幼儿增强自我情感沟通的能力。特别是可以通过一些优秀的音乐作品，通过成功的音乐教育活动，进而使儿童产生对音乐的情感共鸣，培养起幼儿良好的情绪情感。比如，通过大班音乐欣赏课《情绪体验》为例，教师通过各种方法引导幼儿倾听表示各种不同表情的乐曲并同时展示了表示各种情绪的图片或者头饰，例如害怕、生气、高兴、难过等，让幼儿观察以上各种不同的表情并结合音乐欣赏，从而引起幼儿情感上的共鸣和体验，进一步丰富和深化其情感体验奠定基础。

5.对幼儿个性发展的价值

随着学前教育开展的不断深入，越来越多的人开始关注幼儿的个性发展。所谓的个性，指的是区别于其他个体的较为独特的、稳定的、整体的特性，个性化也是幼儿人格发展过程中的一个侧面，是构成其心理上自我成长、自我确立的过程。研究表明，在学前阶段，音乐教育活动有助于培养幼儿对生活和周围事物的积极态度及广泛兴趣，并发挥着积极的影响作用。

目前来说，在幼儿园开展的音乐教育活动中，人们早已开始重视幼儿创造性的音乐学习，并逐渐形成幼儿自发音乐活动的一个重要组成部分。在蒙台梭利音乐教学法中，教师通过为幼儿创设宽松、自由的音乐环境，色彩鲜艳的音乐教具，有助于幼儿积极主动地参与音乐教育活动中来，并逐渐将短暂的兴趣发展演变为稳定而持久的浓厚兴趣。在此类音乐活动中，幼儿不仅能提高认知、情感和音乐操作技能，享受快乐的情感体验，更有益于养成积极的人生态度和探究精神，可以说，良好的音乐教育有助于促进幼儿积极个性意识的发展。

三、关于做好学前音乐教育的几点思考

关于应该如何抓住学前音乐教育的契机，做好学前音乐教育，以便适时择机促进幼儿的全面发展。笔者认为，可以从以下几个方面来努力:

1.遵循艺术自身规律，引导幼儿积极参与

学前音乐教育应该遵循艺术本身的发展规律，充分的体现审美艺术在教学过程中的重要性，在音乐欣赏过程中，能唤起幼儿对有关生活和意境的记忆和表象，展开一定的联想和想象，并在音乐的转化中来培养幼儿的想象力，进而促进幼儿的语言表达能力，使幼儿的个性和情感有所丰富，而在音乐教学过程中，教师应注重引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，表达他们的独创性，促进想象力与创造性能力的发展。

2.注重教育形式，引导幼儿思维发展

在教学实践中，教师通过利用生动形象的故事、语言和图画，以及色彩鲜艳的音乐教具等为幼儿在生活体验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，同时还可以引导幼儿通过图画的形式来表达自己对音乐的感受和体会，利用现代化多媒体手段，通过视、听的公共作用，将幼儿带入一种特定的情景，将音乐与真实的画面结合在一起，让幼儿获取对音乐的信息和审美体验，进而促进幼儿形象思维的发展。

(三)因材施教，激发幼儿创造性想象

学前音乐教育中，教师不应该只选择好听的音乐，要因势利导幼儿的审美情感。在音乐教学过程中，用提问让幼儿讨论，用色彩表现音乐，用故事讲述音乐，用表演展现音乐等等，使他们既有创造性想象，又能让他们积极、主导、自信的参与到活动中，满足幼儿的自我表现的需要。

音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，每一部音乐作品都是用一个声音编织起来的艺术品。因而，教师应把握好学前音乐教育的方式，善于发掘教材中的德育资源，来引领幼儿去仔细聆听音乐中那些美好的、积极的个性化的元素，用心去体验美，创造美，努力实现幼儿素质教育的全面发展。

G658.1

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2012－05－16