重视英语课堂用语，培养交际能力*

钟玉梅

(福建信息职业技术学院，福建 福州 350003)

重视英语课堂用语，培养交际能力*

钟玉梅

(福建信息职业技术学院，福建 福州 350003)

随着我国对外开放的不断深入，国际间经济、文化、技术的交流日趋频繁，对外语教学的要求也越来越高，笔者从教学实践入手，阐述了英语课堂用语对培养交际能力的作用，同时也剖析了英语教师在课堂用语使用过程中应注意的问题。

课堂用语;交际能力

随着我国对外开放的不断深入，国际间经济、文化、技术的交流日趋频繁，对外语教学的要求也越来越高，但是，当今很多学生在多年的英语学习后却一直都不能与人进行正常的英语交流。英语作为当今流行的一种交流方式，其基本的语言表达形式是口语。语言的学习最终是为交流服务的。在《高职高专版英语教学大纲》中，明确提出“培养学生一定的运用英语语言的能力，侧重引导和培养学生的语言技巧及交际能力”。也就是说培养学生通过听读获得信息，通过说、写表情达意、学会交流是语言教学的中心任务。很多教师为实现上述的中心任务而开展了各种教学方式，而笔者认为最可能实现的就是交际法这一教学模式。英语学习的中心思想就是培养学生能在日常的生活中轻松的交流，所以为了实现这一目标就要重点培养学生对语言的表达和使用能力。这就要求教师在课堂上能恰当而准确的使用课堂用语，营造良好的交流氛围，为学生创造更加轻松的教学环境，这对学生英语交流能力的培养起到了很大的促进效果。以下所述就是结合本人的教学经验，提出的一些相应的做法。

一、课堂用语的特点

教学语言是指教师在特定的时间内、特定场合、针对特定的对象、讲授特定的内容时所使用的语言。而课堂用语是教学语言的具体使用，因此它不是漫无目的的闲谈，也不是信口开河，而是经过深思熟虑，有一定的目的，给学生心灵震撼和启迪的教育性语言。其教学的性质、内容、对象和客观环境决定了课堂用语具有自身的特征。山东临沂师范学院外国语学院教授刘乃美在她的《论英语教师的课堂教学语言》一文中提到英语教学的重要目的是培养学生应用英语的能力，英语教师的教学语言同样具有科学性、启发性、艺术性，同时它还具有不同于其他学科教学语言的功能，包括传授和示范功能，可接受性，阶段性和重复性。笔者认为课堂用语作为教学语言的一部分，同样具备以上几个特点。

二、英语教学课堂用语的误区

在课堂上教师要尽量结合实际情况给学生营造一个良好的学习氛围，尽量把英语作为课堂上的主要交流方式、恰当而准确的使用课堂用语，营造良好的交流氛围，为学生创造更加轻松的教学环境，这对学生英语交流能力的培养起到了很大的促进效果。所以教师的课堂用语以及发音习惯等会直接的影响到学生对英语知识的学习，这就要求教师的英语水平要高，发音准确、用词适当，符合英语交流的文化习惯，但还是要注意以下几点容易出现的误区:

(一)过于随意使用贬义词。“可怜天下父母心”同样适用于教师。我们很多的教师都有这种为差生担忧的心理，所以不仅在课堂上对他们严加管教，而且还会布置大量的课后作业，其中课堂提问为其主要方式。但是如果结果不如他意，表现为当学生经常回答错误或者“一问三不知”时，我们教师就会以一种“恨铁不成钢”的心态，严厉地批评和指责学生，甚至随意地使用stubborn，stupid，foolish，idiot等贬义词，其结果是非常容易刺伤这些学生的白尊心，使学生对教师产生抵触情绪，从而大大降低了学生英语课堂学习的积极性和进取心。笔者特别记得初中有一位老师在上课时提问一女同学，这女同学文化课很差，一心只是想考艺术学校，故站在那，一声不吭，老师很是生气，当着所有同学的面大声说:“You are very very stupid”.这位同学眼泪马上哗啦哗啦地往下流，从此，对这门课完全没兴趣了。如今她也已为人师，讲起这件事时，还耿耿于怀，很是伤心。从此事可以看出随意使用贬义词所造成的后果是多么的严重，作为英语教师，应谨慎用之。

(二)使用简单生硬的否定词。教师应该营造出一种轻松愉快的教学氛围和良好的交流环境，但是不宜过于简单生硬地使用否定词，一棍子将其打死。特别是当发现学生回答问题出错或者成绩下降时，情绪很是不佳，就会脱口而出，说:(你没有努力学习)“You are not studying hard.”这样一个简单的否定词就把学生平时的努力给全部否决了。学生不但不容易接受这种简单直接的批评方式，而且也不容易更加全面的去分析以及有效的指出影响学生成绩的那些因素，这样全部否决的判定方式是不合理的，对教师来说也是一种不负责的表现。

(三)使用以偏概全的概括词。有的教师很喜欢用always，often等程度副词，比如发现学生拼写错误过多，就评论说“You are always careless.”或者发现学生经常迟到，就说“You are always late.”而 always的中文意思是“总是，一直”，这样过于肯定的用语也是不合理的，态度上过于生硬，表达上也不够妥当和全面，这样就会对学生在英语上的学习产生一定的不良影响，教师的水平也会得到质疑。

(四)使用名不符实的夸大词。很多英语教师喜欢用夸大词，因为其能起到加强肯定和否定的语气。但在使用这类词汇时，应该注意场合尽量少的在英语课堂上使用，教师在课堂上应该尽量严谨、用词适当，而这时如果出现一些夸大的肯定或否定就会造成不良的效果。比如“You are absolutely wrong.”“You have made a horrible(dreadful)mistake.”其中absolutely(完全地)horrible(可怕的)都是程度副词，用来渲染和修饰错，想想，学生在听到这既没有说服力，又缺乏亲和力的课堂用语后会有如何的心情呢?会给他们造成多大的心理压力呢?而且还会打击学生的积极性，使一些学生对英语的学习产生恐惧心理，造成课堂氛围的紧张，更不用说培养他们学习英语的兴趣了。

(五)使用事与愿违的命令词。在课堂教学中，教师虽然起主导作用，但并不等同于要扮演发号施令者，相反，过多地使用命令口气的词语将会给学生造成一种教师居高临下、粗暴专断、不可冒犯的感觉，好像教师就像古代的皇上般，他所说的话就是圣旨，听也得听，不听也得听。比如“You must…”“You should…”这种课堂用语的表达会使师生间的心理距离拉大，结果是课堂的活跃气氛不仅会受到影响，甚至造成学生的逆反心理。

三、课堂用语的正确使用

对英语课堂用语的这些误区的了解，不仅有助于我们加强对课堂用语的重视，同时也对培养学生的交际能力提供了相应的措施。

那么，作为一名教师，如何重视课堂用语，培养学生的交际能力呢?

首先，在课堂上要创造出良好的英语交流氛围，教师要具备高水平的专业素质，正确使用课堂用语，充分考虑到学生的感受，根据不同水平学生的特点创造不同的交流环境。这种场景的设置和真实的交际场景可以让学生更清楚的感觉到不同的语言环境，加强英语的思维模式，让学生能在模拟的环境中更快的达到英语学习的重要目标，不断地提高学生听说读写的各项能力，并且进行理论知识与实践相结合，最后能达到与人进行交流的目的。所以教师的各种教学技巧和应用效果在这其中起到了重要作用。同时，使学生养成良好的语感，从而培养交际能力。比如在讲解单词词组时，可以用“The phrase may have different meanings in the different context.”“The verb has different meanings when followed by different prepositions.”讲解课文时可以说“Can you tell me the general idea of the text?”“How many parts can the text be divided?”“What’s the main idea of each part?”“What’s the main idea of the paragraph?”

除此之外，还可根据具体的课堂具体的情景组织交际活动。如“Please be quiet.”“Very good.”“You are smart.”另外，在启发诱导学生时，针对不同年龄的学生，我们应采用不同的课堂用语进行课堂教学，创设语言学习的氛围。

第二，在不同场合，教师应选用不同的课堂用语。比如，在课上，为使学生精神放松、热情高昂及课堂气氛活跃融洽，教师就得使用亲切幽默的课堂用语;提问时，差生不能令人如意地说出正确的答案，教师得使用婉转的课堂用语，以轻松和谐的气氛来消除或减少学生的紧张情绪。在课堂交流时，教师应避免对学生挖苦讽刺，尤其对那些腼腆内向型的学生，当学生不会回答或答错了的时候，教师应马上讲一些鼓励的话语或简单的方式再问同一问题。老师使用恰当的课堂用语，可以摆脱一些尴尬冷场的局面，使学生重新找回了自信，增强了学习的信心。比如，在问学生一问题时，学生没有做出正确的回答，这时教师很是生气，直接地批评学生说“You are very foolish.”那试想一想看，接下来的课堂会是怎样的一种气氛。但如果教师是用一种委婉的口气对学生说:“It doesn’t matter”or“Don’t mind .”那么，学生肯定会以一种轻松的心情投入到接下来的学习中，也就是说英语运用能力重在实际操作能力，要加强教师自身教学素质，提高应用性教学对一位教师非常的重要，也是其基本要求。

第三，教师课堂用语要使用妥当，力求精确。一个教师要提高其综合素质，首要一点就是要精确妥当地使用课堂用语，这也是内在要求。所以对于教师各方面素质的体现和教学水平的高低在这点上体现得淋漓尽致。比如，前面提到的“You are not studying hard”如果改为“You need work harder and pay more attention to your grammar.”这样语言婉转多了，效果也好得多.这一改动既正面提出了问题所在，让学生明确了其错误，同时又体现了教师对学生的关心和爱护，学生很容易接受。而“You have often been late more recently.”比“You are always late”更加精确和婉转。

总之，教师不仅要有良好的素质、专业的水平、熟练的技巧，而且在课堂上能恰当而准确的使用课堂用语，营造良好的交流氛围，为学生创造更加轻松的教学环境，从而让英语教学课堂用语的误区远离我们，即重视如何正确地使用英语的课堂用语，这对学生英语交流能力的培养起到了很大的促进效果。在学生的实际操作与训练中要运用一种轻松的教学体系，实现高效发展，达到培养学生实际应用能力的目的，为社会做出贡献。

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