“以人为本”解决高职高专院校学生就业难问题

刘晓筝

（河南财政税务高等专科学校 学报编辑部，河南 郑州 451464）

“以人为本”解决高职高专院校学生就业难问题

刘晓筝

（河南财政税务高等专科学校 学报编辑部，河南 郑州 451464）

中国高等教育发展随着高校扩招进入大众化阶段，高等教育的大众化使高校毕业生就业难的现象日益凸显，高职高专院校学生的就业状况也越来越严峻。高职高专院校毕业生就业难，根本原因在于其教育教学理念落后，教学方法亟待改进，教学内容范围偏窄，专业设置不符合社会的实际需求，这样所培养的人才不适应时代发展要求，不是社会迫切需要的复合型、实用型人才，缺乏适应时代和社会变革的广博知识和实践能力。要促进高职高专教育发展，解决高职高专学生就业难的问题，就要“以人为本”，转变教育观念，加快教育体制改革，加强学生就业指导，提高学生的就业能力，以适应社会发展的需要。

以人为本；高职高专；学生就业；教育改革

一、高职高专院校在学生培养方面存在的问题

1.学校专业设置与社会需求间的结构性矛盾突出。

高校肩负着为社会培养各种专业人才的重任，其培养的学生是否能紧跟时代发展的步伐，适应社会需求，学生的成功就业是检验标准之一。从专业结构来看，目前高职高专院校的专业设置虽已进行了调整和改革，但与社会需求变化速度相比，其专业设置显得相对滞后；社会需求较旺的专业受师资、设备等条件所限，教学得不到保证；有些新增专业与原有专业差别不大，“换汤不换药”；一些社会需求趋于饱和的专业虽有所下降，但仍然偏多。这种学校专业设置与社会需求间的结构性矛盾一方面导致有相当数量的高职高专院校毕业生就业困难，另一方面又造成一些用人单位招不到符合其需要的毕业生。也就是说，目前高职高专院校毕业生的就业困难是一种结构性就业困难，即劳动力市场的供给与需求不匹配所导致的就业困难。高职高专院校学生就业困难问题的出现，不是因为没有市场需求，而是因为高职高专院校培养的学生不符合市场需求。因此，为了破解高职高专院校学生就业难问题，高职高专院校所开设的专业以及人才培养方案也应该紧密围绕人才市场需求，根据学生的就业需要开设新专业、改造旧专业，按需培养人才，解决就业市场中现存的结构性矛盾。

2.学校就业指导工作滞后于学生的就业形势。

目前，高职高专院校只面对应届毕业生开展就业指导、咨询与信息服务工作，关注于就业政策、程序的宣传指导，已经不适应瞬息多变的就业市场环境，就业指导工作滞后于学生的就业形势和要求。当前高校学生的就业形势和整个就业环境要求学校的就业指导工作能够针对不同群体、不同专业的学生开展“以人为本”的“个性化”就业指导工作。高职高专院校的就业指导工作亟待改进完善，以满足学生的就业需要。

二、多途径解决高职高专院校学生就业难问题

要解决高职高专院校学生就业难的问题，需要高职高专院校“以人为本”转变教育观念，加快教育体制改革，加强学生就业指导工作，提高学生的就业能力，以适应社会发展。

1.“以人为本”转变教育观念。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育……没有自我教育就没有真正的教育。”因此，高职高专院校要“以人为本”转变教育观念，以学生为主体，培养学生的主体性，不断提高学生的主体意识，使之成为能够进行自我教育和自求发展的社会主体。教育的基本职能是培养人，教育为社会服务，主要是通过培养人这一社会职能来实现的，教育的价值最终要落实在人的培养上。我国现在还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还不高，仅从生产的需要看教育，高职高专教育不是在培养“人才”，而是在造就“人力”，即过早地训练学生掌握某一专门技能，为从事某一种劳动作准备。中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》确定我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”高职高专教育是为个体就业和生活作准备的教育，富有职业指导和职业定向的重要职责。因此，要指导学生根据自己的兴趣、爱好和能力，结合国家的需要，确定未来理想，培养学生的职业角色意识和技能，促进个体的职业化，帮助学生实现自己的职业理想，完成个体的社会化。

2.创新教育体制。

高职高专院校作为培养人才的主体，应加快教育体制改革和创新，为学生和社会经济发展提供更多更好的教育服务，提高学生的就业能力。首先，要调整各专业的招生规模。我国经济建设正处在社会主义的初级阶段，根本任务是要发展社会生产力。而人是生产力诸要素中最重要的因素，培养足够数量的素质优良、结构合理的人才，是生产力发展的基础。社会主义建设需要大批中初级技术人员、技术工人、经营管理人员和受过良好职业培训的城乡劳动者，这些人才的培养要依靠高等职业教育。高职高专院校应积极调整专业设置，根据社会需求及时调整不同专业的招生规模，避免有的专业过热学生扎堆，而有的专业又无人问津的局面出现。其次，创建科学合理的培养模式。科学高效的培养模式能够提高学生的就业能力和职场竞争力。高职高专院校应根据教学的实际情况和学生特点，改变基础知识与专业知识的搭配与组合，注意将理论学习与实习实训结合起来，培养学生的实际操作动手能力。高职高专院校要培养掌握专业知识、形成合理知识结构的复合型和应用型人才，在培养模式方面，可以借鉴德国的双重训练制、美国的合作教育、日本的产学合作，开展学校与企业相结合的职业技术教育。由高职高专院校传授学生理论知识，企业负责学生的实际操作训练。学校与企业结合的办学模式可以使学生既掌握理论知识又掌握实践技能。在这种人才培养模式中，学校起主导作用，要定期召开企业培训人员与教师的联席会议，相互交换培训意见；教师要经常到企业了解学生在企业内的实训情况，培训人员也要到学校了解教学计划和教学进度。通过各种途径，使学校教育与企业培训有机结合起来，从而提高并保证人才培养效果。这种人才培养模式对学校和企业双方都有利。学校通过与企业合作使学生了解实际工作场所的情况，借助企业的设备和专业技术人员，获得工作技能和经验，给学生在职业选择方面提供帮助，有利于高职高专院校专业课师资、设备、实习场地、经费和毕业生出路等一系列问题的解决。企业也可通过与学校的合作源源不断地获得经过实践锻炼已掌握职业技能的高素质员工。学校与企业相结合的职业教育模式把招生、培养、使用三者结合起来，有利于人才的培养。最后，合理调整课程内容。近年来，科学技术飞速发展，技术创新能力成为国际竞争力的决定因素。各国的工业生产越来越依赖科学技术，企业设备也在不断更新。工业发展的这种特点，要求就业人员具备宽专多能的素质，具有较强的应变能力，能不断地掌握新技术，适应职业快速流动转变的需要。为此，高职高专院校在课程设置上应拓宽专业面，及时吸收最新研究成果，审度需求变化，合理调整课程内容，重视专业教育，加强基础知识教育，提高学生的文化素质，为他们的后续发展打下深厚的知识根基，使他们获得自我发展的能力。

3.加强学生就业指导工作。

社会实践领域众多，不同领域的工作对人的要求是不同的，有的人适合于这一类工作，有的人则适合于另一类工作。在因事择人（人事选拔）或因人择事（选择职业）的时候，都应该考虑个体对未来职业的适宜性。例如，反应迅速的人宜于从事环境多变、交往繁多的工作。耐心细致的人适于从事较为单调、相对稳定的工作。如果个体资质正好适合职业的要求，那么工作起来就会感到得心应手，对所从事的职业就会产生浓厚的兴趣，工作效率就会提高。如果不考虑个体对未来职业的适宜性，将会增加其心理负担，最终会影响其工作效率。因此，高职高专院校在对学生进行就业指导时，应“以人为本”注意学生的个体差异，为毕业生提供个性化的就业辅导咨询服务，帮助学生扬长避短，选择适合自己个性特点的职业。为毕业生进行具体的职业生涯设计与规划，要从以下几个方面入手。

首先，要加强思想政治教育和心理辅导工作，从学生进入学校起就要帮助他们及时调整好心态，使之尽快地适应新环境，帮助他们将外在的就业压力转化为内在的学习动力，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，自觉地把个人的生活规划、职业理想同国家和社会的需要紧密结合起来，理性地认识和对待就业问题。要建立就业心理指导系统，提供个体心理与职业特征测试服务，便于学生了解自己、评价自己，进行准确地职业定位；提供个性化、专业化的就业心理服务，预防学生在求职过程中出现干扰其正常学习、生活的过度焦虑和自卑等负面消极情绪。

其次，增强学生的求职竞争力。大学生的求职竞争力是多种能力的集合，包括实践能力、团队合作能力、创新能力、信息处理能力、自主择业能力、应聘能力及创业能力等。为了帮助学生成功就业与和谐发展，高职高专院校应在学生初次择业前就培养他们的职业选择意识，加强其求职能力的培养，提高他们的就业竞争力。要举办求职技巧培训以及普通话、会计师、司法等考试的培训，为“零距离”就业作充分准备。要帮助学生积极寻找工作，在信息收集、简历投递、面试准备等求职环节给予相应指导。针对学生就业前的专业培训以及应对市场需求的补充性课程学习应是高职高专院校就业指导服务的主要内容。当前，高职高专院校学生虽然掌握了一定的理论知识和实践技能，但缺乏工作经验和社会阅历。因此，从根本上说，高职高专院校所培养的人力资源仍然是“半成品”。为了改变这种情况，高职高专院校可组织开展多种形式的实践活动。例如，加强与各行各业的联系，建立实习实训基地，为学生提供实践平台和机会，培养学生的操作能力和创新能力；通过学生素质拓展计划、社会实践活动等，丰富学生的社会经验、工作经历，提高学生的社会适应能力，使高职高专学生这种人力资源的“半成品”真正成为符合社会需要的“成品”。

最后，要多途径拓宽就业渠道，积极开展校园创业活动，引导学生自主创业。学生进行自主创业是当前就业的新增长点，能够缓解学生的就业压力，解决日益严重的高校学生就业难问题。首届世界高等教育会议通过的《21世纪的高等教育的展望与行动世界宣言》强调指出：“毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”知识经济时代的教育，不仅要使学生能够就业，还要使学生具有创业能力。高职高专院校应采取措施教会学生创业，制定相关政策鼓励学生创业。为此，应完善第二课堂活动体系，积极营造有利于学生自主创业的环境氛围，指导并保护学生创业意识的健康成长。同时，要预先告知学生创业的艰难，让学生认识到只有将踏踏实实做学问的作风和开拓创新的精神有机结合起来，才能合理规避创业风险，顺利走向成功。

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G641

A

1671-2862（2012）01-0090-02

2011-11-24

河南科技厅基础与前沿技术研究计划项目（102300410279）。

刘晓筝，女，河南开封人，教育学硕士，河南财政税务高等专科学校讲师。