高职院校大学生思想政治教育存在的问题及对策

朱春凤

(重庆工业职业技术学院，重庆 401120)

高职院校不仅要以培养具有一定理论知识和实践能力，面向基层、面向生产、面向服务等第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目标，而且应当高度重视学生的思想政治教育工作，把学生的思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，才能培养出全面发展的人才。随着文化多元化和信息网络化的发展，高职学生思想政治教育面临着新的挑战。本文通过对当前高职思想政治教育存在的问题与原因的分析，提出应树立新型理念、创新方法模式和建立长效机制三个方面的对策，这对于加强与改进高职院校思想政治教育具有重要意义。

1 高职院校大学生思想政治教育存在的主要问题

1.1 思想政治教育的重要性未引起高职院校足够重视

当前，高职院校对大学生思想政治教育重要性认识不足问题主要表现在两个方面：一是高职教育培养过于侧重专业教育。高职教育是结合市场需求，为经济社会发展培养应用型、技能型专门人才的一种教育模式，其特点是学制较短、职业性强、以就业为导向、注重实践技能的培养，这就导致许多高职院校只片面突出专业教育，突出职业特色，重点强化学生的专业和技术操作的现象，以至于大学生思想政治教育没有提到议事日程，甚至部分院校取消了相关课程，在这种情况下，大学生普遍对思想政治教育抱应付态度，受教育的积极性普遍不高，从而弱化了对大学生的思想政治教育[1]。二是忽视对大学生思想政治教育。高职院校思想上普遍对思想政治教育重视程度不够，导致大学生思想政治教育停留在表层上，比如一些高职院校在大学生思想政治教育上缺乏主动性和自觉性，往往是在发生问题后才想到思想政治教育；有的为了应付上级部门或领导检查，做些表面文章；有的学校认为教学、科研才是务实有用的，而思想政治教育是没有用的；有的学校甚至认为思想政治工作可有可无，有些学生错误地认为学不学思想教育课与自己的前途关系不大。以上思想认识的存在，严重影响和制约了高职院校思想政治教育工作的开展。

1.2 思想政治教育的内容不适应当前高职学生的需求

由于高职院校大学生正处于心智发育高峰期，他们对知识和信息充满了渴求，通过多种途径和手段获得大量的知识和信息。在这种情况下，一方面，他们不再满足于传统思想政治教育的理论教条，因思想政治教育知识陈旧和信息量小而失去兴趣；另一方面，他们面对所获得的各种各样的知识和信息感到迷惑，他们自身的知识水平和实践经验无法对获得的知识和信息进行有效的分析和判断，亟需政治理论课教师的帮助和指导，以形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求高职院校思想政治教育内容要不断创新，与时俱进，更新和加大信息量，同时尽可能注重教育内容的政治性与历史性、科学性与伦理性以及解决思想问题与实际问题相结合。目前，高等学校思想政治教育中许多内容和理论严重滞后，没有跟上社会发展和人们思想观念的变化。面对千变万化的社会现实，高等学校思想政治教育不仅没有超前，反而在许多方面与高职院校现实脱节，存在着不同程度的滞后性，用这样的内容进行思想教育，只会增加学生的逆反心理和抵触情绪，不能收到应有的效果。

1.3 思想政治教育的方法不符合当前高职学生的特点

当前，大学生思想政治教育的方法不符合高职学生的特点主要表现在两个方面：一是大学生思想政治教育方法中单一的“说教式”灌输模式显然不符合当前高职学生的特点。近年来人们的思维方式发生了很大的变化，从崇尚感性转向更深层次的理性思维，现在的高职学生都具一定的分析能力、判断能力，他们不再被动地接受各种宣传的理论和信息，而是更加理性地、主动地去分析和选择各种理论和信息，要求平等民主地探讨问题。而“说教式”“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育塑造有创新意识和创新精神的培养要求相距甚远，从而严重影响了大学生思想政治教育的实效性。二是大班授课形式严重影响了思想政治教育的效果。由于政治思想课师资力量不够，往往采用大班上课的形式，经常是几百人在一个教室里，教师不可能顾及到每名学生的需求，学生也很难与教师进行单独交流，由于人数太多，教师根本管不过来，学生中也普遍认为大班上课可以滥竽充数，不认真听课。在教学中理论与实际脱节，不能用形象生动的事实说明问题，学生对理论不理解、不信服。某些教师对于思想政治教育课不认真，授课方式也不灵活，说教式讲课使学生对课程产生厌倦心理。由于上述原因，导致高职院校的思想政治教育很难取得良好效果。

2 高职院校大学生思想政治教育存在问题的原因

2.1 高职院校思想政治工作机制不够健全

高职院校思想政治工作机制不够健全主要有两个原因。首先，高职学院在思想政治教育工作运行程序上不健全。由于现在高职院校一部分是由原来的中专学校升格而成，另一部分是由民办高等职业学院组成，因此，在现实条件的制约下，高职院校比较侧重教学硬件的建设，而往往忽略本校师资结构配置、思想政治教育环境等软件方面的建设，从而导致部分高职院校缺乏思想政治教育资源，比如图书馆书籍报刊资料短缺，资料品位不高，缺乏思想性和特色性；学校在补充图书时也没有明确的思想导向；行政主管部门在师资建设上的审查也往往流于形式，缺乏统一严格的审核标准，即使有一个客观的标准，也只是从授课教师的角度提出要求，并不涉及专门的思想政治工作人员，导致部分高职院校中很少有从事思想政治教育工作的专业人员，行政主管部门只负责教学业务上的指导与管理，而对思想政治教育工作本身指导不够。其次，高职思想政治教育师资结构不合理。很多高职院校的前身是中专学校，受教育者主要是初中毕业生，原有的老师只熟悉中专学生的思想政治工作，而对大学生心理活动的规律缺乏了解，往往沿用中专思想政治教育手段，此效果并不明显；国家对原有的民办试点院校的监管不是很严格，导致师资方面的问题较为突出，一方面民办院校从节约资源的角度出发，聘请大量未受过正规师范专业教育的人充实教师队伍，在班主任中有些甚至没有受过正规的大学教育，在学校的中层和高层管理人员中，也有相当一部分以前并未从事过高等教育。因此，高职院校思想政治工作机制不够完善，大学生思想政治教育就很难取得好的效果。

2.2 高职院校思想政治教育对象具有特殊性

大学生正处于青春期，其自我意识逐步走向成熟，他们对自己的行为活动过程、内容及其感受和领悟已发展到相当水平，主体意识大为增强，当前高职院校大学生呈现出了以下三个方面的特殊性。首先，大学生价值观具有新特点。由于当前大学生处于家庭中心位置，以自我为中心的意识非常强烈，价值观的变化主要特点有：价值评价由集体本位向个体本位转移，价值趋向由单一化向多元化发展，价值判断的标准由理想主义向功利化、实用化转变[2]。新时期大学生价值观方面所发生的这些变化，给高职院校的思想政治教育提出了挑战，如果再采用中专学校时期的思想政治教育方法和传统的说教方式很难达到理想的效果，学界至今对大学生行之有效的思想政治教育方法一直处于摸索阶段，还没有形成一个真正有效和完整的体系。其次，大学生道德认知和行为具有新特点。高职院校大学生正处在世界观和道德观的形成期，道德观念日益增强，道德评价能力逐步提高，但由于他们没有独立的社会角色定位，使得他们对道德行为的要求和监督还不严格，因此一些学生没有养成良好的习惯，缺少应有的社会公德，从而出现道德认知和道德行为脱节的现象。第三，大学生学习和心理具有新特点。高职学生与普通高校的学生相比，基本素质较低，主要表现在文化水平低、学习能力差、综合素质不高、学习积极性不足、厌学情绪严重等方面，再加之对学习不感兴趣，自然感到学习难度大、压力大。面对学习的压力、困难和挫折，他们非常渴望得到理解、关爱和帮助，但由于学校工作不到位，他们常常感到无能为力、情绪低沉、无所作为，整天处于焦虑之中，这容易产生心理健康问题，比如自卑心理，认为只有低分低能的学生才进入高职院校，在生活和学习中缺少奋斗目标，自我封闭，情绪低落，消极对待人生，在遇到问题时容易走极端，甚至产生逆反心理，导致某些过激行为，进而丧失挑战困难的勇气和信心。

2.3 社会因素对高职大学生的影响

近年来，随着改革开放的进一步深入，在经济发展社会进步的同时，许多有害的不健康的东西也充斥整个社会，这些东西无时无刻不对学生产生影响，这加大了高职院校教育工作的难度。首先，社会的转型与发展给高职大学生带来了新的挑战。社会变革带来了社会生活方式的多样化、思想意识的多元化和复杂化，同时由于西方文化思潮和价值观的冲击，可能导致一部分学生政治信仰迷茫、理想信念模糊，甚至盲目追求西方的价值观。其次，当前严峻的就业形势对大学生思想政治教育工作的冲击。由于高职院校的学生学历层次低，学校的名气小，高职大学生在就业时处于弱势地位，学生为了学习更多的知识，增加竞争力，把绝大部分精力用在专业知识的学习上，用在实践技能的培养上，从而忽视了自身的思想素质、政治素质和道德素质的培养。第三，信息网络化对高职大学生的影响。网络的发展促进了社会的进步，尤其是网络高效、便捷的信息传递模式赢得了大学生的认同，这在一定程度上给他们的学习和生活带来了方便，但同时由于网上信息内容庞杂，既有大量科学的正确的信息，也有错误的甚至反动的信息。这种混杂的信息对大学生的世界观、人生观和价值观的形成会产生直接的、深远的影响，从而导致大学生的价值观念冲突加剧，价值取向越来越多元化。

3 加强高职院校大学生思想政治教育的对策

3.1 树立大学生思想政治教育新型理念

一是确立思想政治教育在高职院校工作中的重要地位。随着我国社会经济成分、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，各种媒体特别是信息网络化的快速发展，高职院校大学生思想和行为的独立性、选择性和多变性明显增强，影响学生思想和行为的因素也越来越复杂多样。为此，高职院校应从培养社会主义合格建设者和可靠接班人的目标、完成党的历史任务、巩固执政党地位的高度出发，确立思想政治教育在高职院校中的重要地位，转变教育观念，全面理解和贯彻党的教育方针、政策，克服重智育、轻德育，重知识传播，轻能力培养的倾向，树立符合素质教育要求的人才观、质量观和价值观，促进高职学生素质全面发展和成长成才。

二是树立大学生思想政治教育新的理念。“观念决定思路，思路决定出路”，高职院校应根据时代、社会发展的特点和大学生思想的变化，不断更新并树立大学生思想政治教育新的理念，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。过去，高职院校思想政治教育面临的环境相对简单，大学生思想相对单纯，而现在社会环境不断开放，学生思想不断活跃。因此，高职院校思想政治教育工作要摒弃过去单纯的传统观念和模式，树立民主、开放、整合的时代观念和效益观念。高职学院只有树立大学生思想政治教育新的理念，才能增强思想政治教育的主动性、自觉性和实效性。

3.2 创新大学生思想政治教育方法模式

一是坚持思想政治教育与心理健康教育相结合。高职院校必须用中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系武装大学生头脑，让他们坚定理想信念，增强历史使命感和政治责任感；创新思想政治教育中理论教育模式，在建设团队中构建新型学习组织，在互动参与中强化政治意识。同时，应加强大学生心理健康教育的力度，开设心理健康教育相关课程，并以科学的方式引入到思想政治教育中，思想政治教育工作者要注意运用丰富的心理学知识，培养学生树立健康心理观念，帮助学生摆脱心理障碍，引导他们确立积极进取、努力成长成才的人生态度。

二是坚持传统工作模式与新型引领方法相结合。针对高职大学生的思想状况，高职院校思想政治教育工作者在发挥传统优势的同时，要大胆创新，确立以人为本的教育理念。一方面要坚持课堂教育与社会实践相结合，在教育过程中，要坚持贴近社会热点、贴近生活实际、贴近学生思想的原则，大力推进思想政治理论课的教学改革，充分发挥思想政治理论课的育人效果，要采取多样化的方式使学生将理论学习与社会实践有机融合，做到知行合一，比如通过举办挑战杯比赛、创业计划大赛等活动，支持和鼓励学生参与知识创新，拓展创新思路。另一方面要充分发挥网络平台优势，通过建立形势宣传网，营造健康、文明的校园网络文化氛围，善于使用班级QQ群、辅导员博客等学生喜闻乐见的交流方式，了解学生学习生活的情况，掌握学生的思想动态及心理需求，拓展学生思想政治教育的新领域。

3.3 建立大学生思想政治教育长效机制

一是建立思想政治教育工作管理机制。高职院校应建立党政齐抓共管、专兼职师资队伍结合、学生自我教育和院系两级管理的管理机制；成立学生思想政治教育工作领导小组,负责研究部署、指导协调全校学生工作；学生工作处、团委等是学生工作的主要职能部门和牵头部门,应负责制定政策、组织协调、监督检查、考核评价；建立以课堂教学为主导,教育、管理、服务相结合的全过程育人、全方位育人机制,学生的思想政治教育要贯穿在学校管理的各方面,贯穿在各项工作的各环节,贯穿在学生素质的各要素中；把“两课”教学作为学生思想政治教育的主渠道,形势政策教育作为学生思想政治教育的重要途径,使学生学习的各门课程都具有育人的功能[3]。

二是建立学生工作考评机制和责任追究机制。高职院校要重视加强制度建设,实行依法管理,采取公寓管理规范化、严格考试纪律以及严格检查评比通报等管理措施以规范学生的行为；重视通过切实解决学生在生活、学业和就业等方面的实际问题来提高学生思想政治教育的针对性和实效性；实行学生工作责任制和责任追究制，凡有关学生工作的各项事情都根据各部门、各岗位的分工职责,明确负责部门和负责人员、明确责任要求和完成时间,并将目标任务完成情况纳入年终考核内容,考核结果和奖惩挂钩，对学生工作中的重大失误和责任事故实行领导责任追究制,如果部门出了问题,不仅要追究当事人的责任,还要追究有关部门负责人的责任。

[1]高艳丰.高职院校学生思想政治教育探讨[J].河北农业大学学报，2011(12).

[2]罗晨，金博.新时期高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策[J].南昌高专学报,2011（6）.

[3]李德才.充分认识“两课”在素质教育中的地位与作用[J].思想理论教育导刊,2008(8).