高职院校工学结合实现途径研究

陈汉平

(广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507)

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，推动体制机制创新，深化工学结合、校企合作的人才培养模式改革，走产学研结合发展道路。如何促进校企深度融合、工学有效结合成为当前乃至今后高职院校面临的一个重要课题。

一、当前高职院校工学结合存在的主要问题

(一)工学结合口号喊得多，实质内容少

高职院校普遍认识到工学结合校企合作是高端技能型人才培养的根本途径，因此各高职院校在招生宣传、课程设置、教材建设、教学内容、教学方法、人才培养方案等诸多方面努力体现工学结合的高职教育理念，但口号喊得多，工学结合校企合作多体现在学校的各种文件中和专业建设的汇报材料以及对外宣传中，在真正育人的主阵地——课堂教学和实习实训方面落实的少。

(二)校企短期合作多，长效机制少

对许多高职院校的调研发现，尽管各个院校都有和企业建立了某种合作关系，但合作多局限于某个项目，或企业某个用人紧张期，等到项目完成了，企业业务缩减时，合作也就告一段落，缺少工学结合校企合作的长效机制。

(三)学校热情多，企业关注少

总的来说，工学结合校企合作是学校的热脸贴企业的冷屁股，学校出于育人的需要热衷于搞校企合作，而企业由于难以获利或利益较少、成本过高、风险较大而不太愿意接受实习生。

(四)校企浅层次合作多，深层次合作少

各高职院校均进行了不同程度的校企合作，但形式大多是在企业业务增加用人紧张时把学生送到企业去弥补企业的用工不足，有些实习甚至是简单重复的生产流水线作业，对于学生将所学的理论知识运用于实践培养高端技能意义不大。校企合作的形式比较单一，深层次的合作更少。

(五)学生理论学习和实践训练割裂多，融合少

各高职院校都普遍开设了专业理论课程和实践课程，按照要求还在逐步增加实践教学的比例，但是理论课程和实践课程存在着割裂现象，边学边做的理实一体化课程不多，这是不符合技能人才培养规律的，学生学习的积极性也不高。技能形成的最有效方式是在做中学，在学中做，理论和实践教学应融为一体。

二、高职院校工学结合难以深入的原因

(一)难以找准校企合作的利益契合点

双赢才能合作，合作才能长久。要找准校企合作的契合点，兼顾学校和企业的利益，实现校企双方资源的优势互补合作双赢不是一件简单的事情，往往需要群策群力，审时度势。如果学校缺乏生产经营的资源合作也将变得困难。

(二)专任教师实践经验缺乏，校内实训效果欠佳

要进行工学结合培养高端技能型人才，实际上对教师的实践教学能力提出了更高的要求。相对而言，高职院校真正的双师素质教师和能完全胜任实践教学的教师并不是很多。近年来很多青年教师都是从学校到学校，缺少在企业的历练。虽然很多高职院校都有教师到企业挂职锻炼的规定，但由于缺乏有效的激励和约束，再加上教师本身教学任务繁重，制度规定真正落在实处的较少。

(三)校企之间缺乏有效的沟通机制

学校和企业之间由于信息不对称缺乏有效的沟通。有的企业需要实习生，但学校不知道。各高职院校虽然很重视学生到企业实习，但真正主动积极地去联系企业开拓实习单位并不是很多，对动态的企业实习需求信息和企业岗位能力要求及时掌握的不多。

(四)政府和行业协会没有发挥应有的作用

德国、美国等西方发达国家政府和行业协会非常重视企业参与职业教育，不仅制订有完备的职业教育法律体系加以规范，而且从经费、税收上给参与职业教育的企业以支持，使学校和企业真正成为技能人才培养的双翼，有力地促进了经济的发展。相对而言，中国政府和行业协会在校企合作中的桥梁、纽带和推动作用还没有得到有效的发挥。

(五)正常的教学秩序和有效的实习管理难以兼顾

由于很多企业的业务在时间上具有不确定性，如果有订单时就来学校要人，干完活又将学生放回来，学校就得频繁更改教学计划，正常的教学秩序被打乱。很多学校都疏于对学生在实习单位的管理，认为学生到企业去了，鞭长莫及，学生管理应由企业来进行，学校不再插手，学校不掌握学生在实习单位的实践情况，没有及时的反馈总结，教学就难以有提高。而企业作为盈利机构重视学生价值的创造而疏于对学生思想的教育，对学生管理也缺乏经验，校外学生的实习管理存在隐患。

三、有效的工学结合校企合作途径

(一)建立项目实训室，让学生在学中做

建立项目实训室，在学中做是工学结合的初级形式。项目实训室的项目，可以是校办企业或校企合作在校内设立的生产车间已经完成的项目，也可以是合作企业或上市公司公开的已经完成的项目，在项目实训室里作为学生学习的案例，通过模拟相关的工作场景，在实训室里完成整个项目的工作。项目实训室的最大优点是在做项目过程中各种可能遇到的问题都在掌握之中，老师可以控制项目的进程，提前设置相应的场景，由于整个做项目过程都在实训室里完成，也可以达到节省人才培养成本的目的。

(二)筑巢引凤，校外公司校内化

让学生在真实的工作项目中进行训练，是提高学生操作技能的最好办法。模拟会计师事务所是财经系按照高标准设计、高规格建设的办公软硬件一应俱全的校内实训室。实训室面积达180平方米，配有打印机、复印机和68台电脑并装有用友、审计之星等软件，总投入达48万元。筑得金巢引凤凰，财经系和增城市最大的会计师事务所之一——广州市增信会计师事务所达成了合作共建实训室共育会计审计人才的意向，成立广州增信会审实训中心。广州市增信会计师事务所利用其在业界良好的信誉和广泛的客户资源将业务引入学校，会计与审计专业学生在事务所经验丰富的注册会计师和专任教师的指导下，在真实的工作场景中，运用真实的业务进行真账实训，在学中做，在做中学，寓理论知识学习和岗位技能培养于一体，学生学习的积极性明显提高，动手操作能力也明显增强。

邀请企业专家来校承担一门实践课程的教学或来校就某一专题进行讲座也是校外公司校内化的重要内容。广州志信会计师事务所所长、高级会计师、高级经济师张少勇近几年来一直在财经系担任《税制与税务会计》课程的兼课教师，由于张少勇不仅实践经验丰富，而且理论功底扎实，授课理论与实际相结合，非常生动，受到了学生的欢迎，教学效果良好。资产评估专业在学院和系领导的大力支持下，充分发挥行业协会在校企合作、工学结合方面的桥梁作用，聘请了一批既有扎实的理论功底、又有丰富实践经验的企业专家担任专业兼职教师。广东省资产评估协会秘书长、副秘书长、广东资产评估协会副会长以及行业标杆企业的老总等行业专家均在学院举行了资产评估知识讲座，学生反响良好。难能可贵的是，聘请的兼职教师不仅是行业内颇有影响的企业家、专家，而且都热爱教书育人，渴望将自己积累的宝贵经验传授给学生，为校企合作奠定了良好的感情基础。

(三)校企合作成立企业培训学院和研究机构

1.利用学院师资力量为企业进行员工培训

当今社会是知识日新月异、技术更新越来越快的时代。任何人不学习就会落后。企业在职员工教育在信息社会就显得更加重要和尤为迫切。很多企业，尤其是大型、连锁企业都有职前培训、在职业务培训等需求。但很多企业由于缺乏师资、场地设施有限难以进行有效的员工培训。学校师资力量雄厚，教学设施齐全，完全可以承接企业员工的在职培训和继续教育。广百商学院是广百集团与广东农工商职业技术学院于2007年3月开始校企合作共同创立的一所“企业大学”。到2011年已完成了第一轮五年期的合作，目前双方签订了第二轮五年期合作共建广百商学院的协议。五年来，广东农工商职业技术学院作为广百商学院的培训教学基地，共举办了18期广百集团所属企业各类中层管理人员培训班，培训管理人员达600多人次，广百股份27家门店所有的店长和商场经理都经过了广百商学院的培训。广百商学院为广百集团健康快速发展提供了坚实的人力资源保障。

2.依托学院科研优势，破解企业发展难题

为加强农垦企业财会管理工作，广东农垦总局财务处与广东农工商职业技术学院财经系合作，成立了广东农垦财务研究中心。该中心以“立足农垦、服务农垦”为出发点，充分发挥学院的科研技术优势，开展广东农垦财会理论和实务的研究，针对当前广东农垦财会工作中出现的难点热点问题进行调查研究，分析问题产生的原因，提出解决问题的措施和方案，为广东农垦企业决策提供参考。

(四)工学结合学以致用服务学校及社会经济发展

学校本身就是个小社会，有着园林绿化、饮食服务、会计核算、办公礼仪、网页制作、软件开发等内在需求。专任教师和学生完全可以凭借专业知识和技能，为学校提供服务，一来为学生提供了实践机会，提高了动手操作能力和技能水平，二来也为学校节省了成本，并且保证了服务的质量。我院热作系有食品加工技术专业，该专业学生在学院和系里支持下，将食品加工实训室建设成集教学、科研、实训、经营功能于一体，学生运用学到的专业知识，做出美味可口的食品供师生品尝，实训的成果也能创造财富，学生的价值得到了体现，专业自信心和自豪感油然而生，学习的劲头和积极性也更高了。热作系园艺技术专业、作物生产技术专业学生利用专业知识在学校开荒种地，成立花卉超市，计算机系组建网页制作工作室，服务学院各个系的精品课程、网络课程、院级特色专业、省级重点专业等建设工作，将学生实训与服务学院和社会结合起来，学以致用，活学活用，极大地激发了学生学习技能的热情。

服务社区、服务社会是高校大学生应当承担的社会责任。管理系法律文秘专业组织学生进社区开展普法教育和咨询服务活动，无偿参与新华街道司法所的法律服务工作，处理了大量的社区法律纠纷，对维护社会稳定和扶助弱势群体起到了积极作用。学院热作系和广东农垦科技中心合作建成一个建筑面积400平方米、投资400万元的“农产品质量检验检测中心”。该检测中心主要是面向广东农垦企业开展农产品质量检验检测工作。检测人员主要由质检中心的技术员、学校的专任教师和学生(通过中级食品检验工考试的学生)组成，校企共同管理，效益分成。

(五)嫁接公司，校内课程校外化

嫁接公司，校内课程校外化，就是校企合作在企业成立教学班，将专业综合实训课程由学校搬到企业，让学生在完全真实的工作场景和职业氛围中锻炼其实际操作能力、与人合作能力、沟通交往能力、环境适应能力以及理论运用于实践能力等职业发展能力，积累工作经验，培养职业技能，提高了学生就业竞争力。

为了便于对学生的校外实习的管理和学校专任教师实践锻炼的需要，规定从学校到学校的青年教师必须要进行企业挂职锻炼，培养双师素质，提高教师实践教学能力。一般来说，在某一企业有较多学生实习时，要求青年教师到该企业挂职锻炼，这是一举两得的事情。

［1］教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成［2011］12号)，2011.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社，2007.

［3］刘育锋.面向世界的职业教育新探索［M］.北京:北京理工大学出版社，2009.

［4］洪辉煌，陈晏辉.地方高校实施校企合作、工学结合的途径［J］.泉州师范学院学报，2011，(5).

［5］张晓芳.高职工学结合人才培养模式的实践探索［J］.华中师范大学学报(人文社会科学版)，2011，(4).