浅析工学结合模式下高职生诚信教育

袁艾兰

(贵港职业学院，广西 贵港 537100)

子曰:“人而无信，不知其可也。”认为人若不讲信用，在社会上就无立足之地，什么事情也做不成。只有做一个讲诚信的人，才会受人尊敬，受人欢迎。诚信是一种美德，是为人之道，是立身处事之本。所以，我们每个人都要讲诚信。作为高职生也不例外，即使你掌握了一门精湛的技术，却言而无信，终究也不能成就大事。职业院校在新的人才培养模式下如何加强高职生诚信教育是当前亟待研究的重要课题。

一、工学结合模式下高职生诚信教育的重要性

(一)诚信教育是以人为本的高职教育价值观的本质要求

总体上说，高等职业教育的本质就是为了培养满足生产、建设、管理、服务等第一线需要的，在德、智、体等方面全面发展的高级技术应用性专门人才的高等教育。［1］因此，在高职教育中我们不但要重视学生技能的培养，更要注重学生全面可持续的发展，使学生成为身心健康、有理想、有道德、有文化、有纪律，能够自立于现代社会的新型公民。高职教育应当把学生的职业道德培养和职业能力培养有机结合起来，提高学生的综合素质。2006年11月，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)中指出:高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。［2］由此可见诚信教育是以人为本的高职教育价值观的本质要求。

(二)诚信教育是现阶段高职德育工作的重要内容

在我国《公民道德建设实施纲要》“二十字”公民道德规范中，把“诚信”作为基本道德规范的一个重要方面提出来，教育部文件《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》也明确指出“:职业道德教育要以为人民服务为核心，以职业道德规范教育为主要内容，着重进行爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的教育。”由此可见，诚信教育必须作为职业道德教育的重要内容，在职校德育工作中地位举足轻重。作为一名高职生，应把诚信作为不可或缺的基本素质，并将其内化为自律意识和自觉行为。而高职院校的德育工作，也应把诚信教育作为学生思想政治工作的重中之重。

(三)诚信教育是工学结合人才培养模式的客观需要

教学环境的多元化呼唤诚信教育。工学结合模式下，高职生面临的教学环境发生了较大的变化，由以学校为主变为以“学校﹢企业”为主，由过去的相对封闭和简单的校园环境走向更为开放和复杂的社会，学生面临多种角色的转换，并且工学结合模式下的教学很大一部分强调的是实践性教学，学生提前进入到企业顶岗实习，高职生有了个人工作岗位的真实体验和切实的工作任务目标，在实际操作中既实践理论知识和技能，同时又在“实践诚信”。工学结合这一平台使高职生能够真切感受到诚信不再是抽象的空洞的理论，而是现实工作和生活提出的具体要求，真正感知到诚信的重要性。高职生通过自身的成败体验，通过具象的诚信情境体验，深切领悟和体察到诚信的实际价值所在。工学结合模式下高职生有更多的机会真正走进企业，迈入社会，他们扮演的社会角色由单一走向多元:由过去简单的学生、同学变为同事、徒弟、员工、下属等多种角色集于一身;社会关系由简单变得相对复杂:由单纯的同学之间关系转变为必须在师徒之间、同事之间、下属与领导之间、主客户之间建立起紧密的关系，只有诚实守信，才能赢得他人的信任，才会建立起良好的人脉关系，才能为下一步真正的迈入社会奠定良好的基础。

诚信教育的效果能在高职生工学结合的社会实践中得以检验。工学结合模式下，高职生进行真实的生活和工作体验，实际上也是将诚信落到实处的过程。因此，工作流程就是实践诚信的过程，工作岗位就是实践诚信的平台。“守信万里还嫌近，无信一寸步难行”，随着高职生工作参与过程的不断深入，他们就会发现，无论何时、做何种工作、在何地、学何种技能，诚信教育不再是可有可无，而是实实在在看得见、用得着的。一定的情境可以唤起人相应的道德情感。高职生身临其境或进入角色，从而激发他们的情感。通过工学结合模式下高职生的真实工作环境来激发学生道德情感的“以境育人”远比空洞说教的效率要高得多，真正培养起诚信是美德，诚信是文明，失信是卑鄙，失信是无赖的强烈道德情感，为坚定的诚信信念和稳定持久的诚信意志打下坚实的基础。苏霍姆林斯基曾经说过:“造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育实践以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄的人，按其本性来说是不愿意感到有人在教育他们。”在实践中让学生亲自去感知，去体悟，从而有效的实现诚信知行合一。从这个角度来说，诚信教育是工学结合人才培养模式的客观需要，同时诚信教育也能在工学结合的情境中落到实处，提升其实效性。

二、当前高职生诚信教育的现状

(一)诚信教育地位认知上的偏差

诚信教育作为高职德育工作的核心，不仅是一种认知性的教育，更应该是一种养成教育，应该贯穿在整个专业人才培养过程中。但从实际来看，许多高职院校诚信教育碎片化，认为诚信教育只是思想政治教育工作的一个组成部分，仅仅被当作是思想政治教育的一个分支内容。甚至诚信教育被认为是思想政治教师的工作任务，学校进行诚信教育相关内容教学时，没有明确诚信教育的目标，没有明确界定相关的教学内容，没有制定诚信教育的效果评价机制，进行简单的赤裸裸的块状教学，没有渗透和融合到专业教学活动中，诚信教育的重要性并没有凸显出来，诚信教育也很难发挥相应的实效。诚信教育是系统工程，要由家、校、社会各个方面来综合培养，单单依靠一二门课的教育是难以奏效的。要真正落实教书育人，管理育人，服务育人。

(二)诚信教育教育方式不当

重理论，轻实践。诚信作为一种最为重要的道德品质，其形成光靠外在的说教是不行的，需要靠自我的修养，需要他律与自律的结合，内在地包含了诚信的道德价值和道德情感。从教育实践来看，诚信品质主要靠养成教育来培养。诚信教育作为道德教育重要组成部分，实践性较强。但高校的诚信教育还停留在传统的说教上，大部分的时间是进行认知上的讲解，缺乏借助有效的实践加以论证，其结果往往是是适得其反，说教越多，反感越多。如果高职在进行诚信教育时，通常只是告诉他们哪些行为是不诚信的，不可取的，却没有进行深层次的探讨，那么学生在现实的社会情境中发现，老师在课堂上所罗列的行为或许某些在社会上并没有得到相应的惩罚，或者有部分学生的不诚信行为隐藏得很好没有被发现，更没有得对相对应的惩罚，这些情况下，很容易造成学生的困扰:不诚信的危害似乎并没有那么大?所以仅凭理论上的说教可能难以解开困惑，没有很强的说服力。虽然目前高职院校多少都开展了相关的诚信教育实践活动，但一般形式很丰富，但效果不明显，没有深入挖掘实践活动的教育意义，从而在实质上削弱了高职院校诚信教育的效果，直接影响了学生诚信品质的养成。［3］

(三)诚信教育针对性和实效性不强

虽然德育在我国的各级教育中均处在首位，但由于长期以来受应试教育观念的影响，学校的培养往往重智育轻德育，不注重学生道德实践能力的培养和实践行为的培养。虽然高职校中的德育内容很充实，但局限于理论的传输，脱离学生的生活与实际。随着目前高职院校工学结合模式下的专业建设及课程教学改革全面展开，高职院校独特的人才培养目标，高职生群体的特殊性都要求提升诚信教育的针对性和实效性。如何开展工学结合模式下的高职生诚信教育是目前高职院校面临的新课题。［4］

三、工学结合模式下高职生诚信教育的路径思考

(一)以课堂教学为基础，实现诚信的认知教育

课堂教育作为传授学生知识和进行德育教育的主阵地，诚信教育当然离不开这个主渠道。首先，要把诚信教育当成思想政治理论课的主要内容。要丰富诚信教育的内容，强化诚信教育的力度，使学生了解诚信的具体内涵，认识诚信对于个人修身立业的作用，以及如何真正实践诚信，增强落实诚信的自觉性。思想政治理论课教师在教学过程中要注重教学内容尤其是案例的合理选取。诚信的历史源远流长，典故或案例可谓数不胜数，高职生从小到大，多少次听老师讲过，听得早已麻木没有感觉了，要注重发掘发生在高职生身边的，能听到、看到、感受到的案例，这样才会更有说服力和可信度。例如，2010感动中国十大人物的“信义兄弟”——孙水林、孙东林，两兄弟接力还债的故事感动了多少人。孙氏兄弟如此的善行义举，宁可自己难，也不让他人忧。如此做人做事，谁不愿意和他们合作呢?其实持续了近十年的感动中国人物评选活动，涌现了大批诚实守信的人物，教师要抓住契机，精选案例加强对学生的诚信教育。其次，在案例的处理上要注意方式方法。通常说讲解案例，实际上很多教师只是做到了“讲”，并没有做到真正的“解”，也就是分析。在分析的过程中要注重引导学生自主的思考，探寻案例背后的深层次的东西—诚信的本质，意义等挖掘出来，让高职生学有所思、学有所感、学有所悟、学有所获，才能真正引导高职生对诚信的正确理解和思考。在教学过程中还可以开展主题讨论、演讲赛、辩论赛、座谈会等多种活动，活化教学，激发学生的参与积极性。第三，把诚信教育渗透到非思想品德修养课程中。德育不是万能的，必须贯穿到学生的日常管理和专业教学上，通过全体教师的共同努力，团结协作，才能把诚信教育真正落到实处，提高其针对性和实效性。

(二)以日常养成为核心，实现诚信意识的巩固和提高

美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”可见，抓好诚信的养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。现在的高职院校中，学生的诚信受到了一些不良社会风气的影响，诚信遭到严峻的挑战。有的同学平时学习不努力，在考试又想取得好成绩，于是利用小抄、手机等作弊;有的同学在日常的课程作业中，不愿动脑思考，抄袭情况严重;一些同学在奖助学金的评选中材料造假;还有一些学生在班级或者宿舍有小偷小摸的不良行为。这些都影响到学生诚信素质的形成。这些现象也表明，现在的高职生在面临着诚信危机，而这种诚信的缺失，又危及他们的健康成长以及社会的和谐发展。

作为一名高职生，要将诚信付诸生活的方方面面，不能只是提留在口头承诺上，诚信教育也要抓住多种契机对高职生进行全方位的教育。无论是课堂内的学习，还是课外活动、生活起居、实习实践等，处处可抓住时机进行诚信教育，时时可得启发。可以通过开展丰富多彩的校园文化活动对学生进行诚信教育，寓教育于活动之中，例如:开展以诚信为主题的辩论，组织学生积极参与，热烈讨论，在激辩中使学生认清诚信的现实价值和意义;开展“讲诚信、重行动”活动，引导学生从现在做起，从自我做起，从小事做起，从日常做起，促进良好诚信习惯的形成。同时充分利用社会实践活动作为诚信教育的有效途径。学校可以组织学生开展志愿者活动，到福利院、老年公寓等地，进行尊老爱幼、扶贫助残活动，在关爱他人中提升诚信理念;到校园、公共场所，清理垃圾，打扫卫生，在奉献中提高诚信意识;还可以组织学生走访和参观“讲信誉”企业，访问全心全意为人民服务的先进集体或个人，从而感受诚信这种美德带来的源源不断的财富;也可以组织学生到法庭旁听，通过聆听在市场经济法则中不守信誉的案例，从中深切感受没有诚信给个人带来的危害，给他人、企业、社会带来的破坏性后果。［5］通过形式多样的正面的宣传或负面的教育角度使学生深刻认识到诚信品质对个人、对组织、对社会具有重要的意义，从而把诚信当成一种自觉的道德规范，从生活的点点滴滴中去落实诚信。

(三)以校企合作为平台，实现诚信的知行合一

工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。

工学结合模式下，高职生有很长一部分时间在企业顶岗实习，当高职生在企业进行生产实践时，企业提供给他们的不仅是提升专业技能的平台，也是优秀企业文化对他们思想和行为进行熏陶和培育的过程。诚信价值观是企业非常重视的优秀企业文化之一，因此在进行诚信教育时要依托企业，大力创建和营造“诚信为本”的舆论氛围，用诚信的人生价值观、诚信的企业精神和诚信的职业道德引导强化学生的诚信意识培育，自觉规范自身的言行，从而促进诚信知行合一。

“道德者，行也，非言也”。学生在顶岗实习岗位上，在实际操作中应充分发挥其诚信教育的主体性，学会从自身的内在需求和现实情境出发，通过积极参与，深入认知、领悟诚信美德，清晰地认识到不诚信寸步难行，不诚信将要付出惨痛的代价。学会在现实生活中以诚待人，以信立身，从基本诚信行为做起，循序渐进，养成良好诚信习惯，并将诚信意识上升为自觉实践，真正提升诚信实践能力。面对现实的诚信道德冲突能坚持正确的道德选择，培养社会责任感，立足自身岗位，做好本职工作，遵从企业规范，从我做起，从现在做起，播诚信种子于心田中，生根、发芽、开花、结果。

［1］刘占军，教育价值观:以人为本在高职教育中的升华［J］.长春工业大学学报(高教研究版)，2011，(3).

［2］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006〕16号.

［3］许振红.高职院校大学生诚信障碍及排除［J］.辽宁行政学院学报，2006，(1).

［4］林伯海.诚信教育:高校思想教育的一个新课题［J］.思想教育研究，2002，(8).

［5］李晓婷.加强高职生诚信教育的有效途径思考［J］.经济师，2012，(3).