数字出版专业教师发展策略

王东霞

(江苏经贸职业技术学院，江苏 南京 211168)

数字出版已经成为我国的战略性产业。近年来，国内外的数字出版产业都以惊人的速度在发展。在我国，数字出版人才极为短缺，严重束缚了产业进一步发展。加快培养复合型数字出版人才，为数字出版产业提供强大的智力支撑，是推进这一新兴产业快速、健康发展的重要保障。数字出版对人才的知识及技能等提出了更高要求，针对当前数字出版教育存在的不足，高校作为人才培养的主阵地，除了对专业、课程、教学模式等进行调整外，还必须重视教师资源的开发，重视教师的成长与发展，尽快提高教师数字出版实践和教学能力，为提高人才培养质量提供原动力。

教师是教育教学的主要力量，是提高人才培养质量、形成办学特点、促进专业教育发展根本。然而，长期以来我国出版教育的师资队伍就存在队伍不稳定、“双师型”教师匮乏、队伍结构不合理等问题，教师继续教育更得不到重视，教育培训往往流于形式、成效不佳，可以概括为重知识轻能力、重科研轻教学、重讲授轻讨论、重形式轻成效、重学历教育轻非学历教育。数字出版作为新专业，并未脱离出版教育体系，其发展受到原有困境的制约，师资队伍薄弱的问题更显突出。因此，加强继续教育，进而促进数字出版教师尽快提高业务水平的需要尤为迫切。加强继续教育，是教师自身发展的必然要求;是提高教学质量、培养合格数字出版人才的必然要求;是高校办学特色的必然要求;是数字出版专业的理论研究和生产实践发展的必然要求。

加强数字出版教师继续教育，促进教师成长，应该遵循整体提高与个人发展相结合、理论学习与实践操作相结合等原则，既要现有教师队伍的整体素质与技能，又要注重个人的潜能开发;既要重视数字出版、教育教学理论等知识学习，又要组织教师参观、参与科研等实践活动;既要优化教师的知识结构，又要提高其出版操作、科研、教学等实战能力。总之，注重教师继续教育，注重教师的专业化发展未来，是不断完善数字出版教师队伍的专业知识和专业能力结构的必由之路。

一、加强思想认识，树立终身教育观念

当今社会，知识更新的速度在加快，必须通过继续教育，坚持终身学习，才能跟上社会前进的脚步。高校领导、人力资源部门等要认清形势，重新认识继续教育功能，重视教师培训的必要性。数字出版是新兴产业，发展尚不成熟，个别高校近一两年才被批准开设数字出版本科专业，有部分高校早已进行数字出版专业的硕士生、博士生的培养工作，但是规模很小。可以说，数字出版对大多数教师而言，是一个全新的领域，现有的出版专业教师精通数字出版业务、对之进行系统深入理论研究的颇少。从社会引进具有数字出版专业背景、熟悉数字出版业务的人才担任专职教师，也不现实，因此，当前高校应当将培养复合型数字出版人才的重任寄托于本校教师，通过培训、交流等多种继续教育形式，增加现有师资的“附加值”，开发其潜能。同时，高校及教师个人都要改变功利思想，以长远发展眼光认识继续教育的功能，组织继续教育活动。［1］高校要根据数字出版业务的特点、教师的技能差异及发展需求等，制订短期、中期、长期的继续教育规划，举办相应的活动。

具体说来，数字出版教师继续教育要围绕优化结构、提高实践能力这一中心，采取相应的形式，组织培训活动。例如，现有教师队伍的专业知识结构单一，大多数教师的专业是出版学、汉语言文学等，“双师型”教师短缺，等等，不能满足当前社会对复合型数字出版人才的需求。对此，就应开设相应的培训课程，如数据库开发与利用、网页设计、网络传播、市场营销、出版经营管理等;可以邀请行业企业的专业人员或研究院所的专家来授课，讲解数字出版实践业务、科研进展等情况;也可以选派年轻的、优秀的教师到国内外高校脱产进修，学习跨学科知识和技能，不应以获得相应的学历证书为唯一目的等;还可以鼓励教师积极参与行业企业的实践、科研，通过挂职锻炼、项目研究等形式，增强“双师”技能，实现产学研的最佳结合。

二、坚持双管齐下，开辟教育路径

终身教育是学习型社会的基石，是今后个人及整个社会发展的必然要求。教书育人的职业特点、实践领域发生的快速变化等，决定了教师更需要不断学习、不断成长。高校在引进师资、壮大教师队伍的同时，必须注重教师队伍的培训与人力资源的开发利用。数字出版是新兴事物，相关的教育教学资源较为短缺，教师也需要逐步探索、研究。因此，很有必要通过加强继续教育，让教师快速成长起来，重点要增强数字出版实践技能与科研能力。“引进来”与“走出去”相结合，是数字出版教师继续教育的有效策略，具体途径是将理论研究与(教学)实践相结合、自我提升与外在培训相结合、国内培训与国外学习相结合。

“引进来”，就是从其他高校、国内外的行业企业聘请优秀的研究型人才、技术应用型人才、经营管理型人才为兼职教师，通过他们的力量，将数字出版发展前沿的经营管理、编辑策划、市场营销等专业知识与信息和最新数字、网络技术以及最新的国际国内数字出版成功经验和成功案例，引入课堂，从而培养高质量的既懂市场又掌握现代信息技术和现代出版策略的复合型数字出版人才;有条件的高校也可与业界联合举办培训班，建立培训交流常态机制，让教师深入出版前沿，参与编印供发各环节，熟悉整个出版过程，定期举办沙龙或学会。高校或系部可通过举办会议、业余活动等形式，组织本校教师与外聘教师就教育教学、数字出版业务实践等问题经常交流，形成互通有无、融洽合作的良好氛围。

“走出去”，就是积极组织教师经常参加出版管理机构、行业协会、兄弟院校等举办的数字出版培训班或交流活动;鼓励教师在职进修，定期选派精通外语的教师到国外的企业、高校实践，学习数字出版业务，了解数字出版的理论研究和行业实践动态。根据当前的实际情况，组织教师到国内外的数字出版企业、实训基地等参观、实践学习、合作研究，是实现产学研结合、提高教学效果的最为直接的、效率较高的一种方法。在当前的教育评价体制下，面对教学、科研等多重压力，大部分教师有很强烈的发展需要，希望经常参加研讨活动，甚至能有机会到企业、国外去交流学习。因此，高校、政府等应给予更多资金支持，增加教师外出学习交流的名额，激励更多教师参与数字出版研究与实践活动。

三、注重培训实效，创新教育内容和形式

教师继续教育活动一定要针对成人学习的特点和教育教学的实际需要，设计培训内容和形式，要具有针对性、实用性，贴近数字出版产业实际，真正地为教师发展着想。［2］除了职业道德、理论知识等传统的培训内容外，要特别增加网络技术、数据库应用、互联网出版、数字出版版权保护等新知识。在授课形式方面，除了面对面的讲授外，可以展开讨论、参观、合作研究等，还可以利用现代远程教育手段，开展网络教育、视频交流等;也可以引进智力，吸纳外资，与跨国公司或境外教育机构联合办学等形式。如德国的教师继续教育，既有讲授，又有实验、实习、模拟、案例分析、讨论交流、评判等形式。日本的教师继续教育也很少运用单纯灌输式的教学法，而以讨论的方法为主。年轻的教师，教学经验及编辑出版实践不足，但是接受新事物的能力强，易于掌握数字出版技术、行业发展等，更迫切需要得到教学技术提高科研能力的指导;而教龄相对长的教师，则可能更需要了解、掌握现代信息技术，接受数字出版并关注产业发展动态。在培训过程中，可采取“研究和培训一体化”的思想，将教师关心的、迫切需要解决的一些问题课题化，将一些课题课程化，将一些课程培训化，让教师带着问题、带着思考，真正参与全程培训。鉴于现代信息传播技术及数字出版产业的特点，要特别注重提高数字出版教师的英语能力。众所周知，英语是通用的国际语言，教师的外语能力不足，严重影响了中外交流的广度和深度。数字出版又源于国外，国外的理论研究或实践发展等均领先于国内目前的水平，教师只有掌握英语应用能力，才能更及时、准确地了解国外发展动态，才能更好地发挥交流传播功能，才能更有效地提高教学质量，教给学生最新的、实用的知识与技能。这样才能取得更好的培训效果。

四、重视规划，完善教师发展制度

要完善教师继续教育制度，将教师培训作为硬性考核指标中，作为一项长期工作来抓。一要将教师培训与人才选拔、职称认定、晋升、流动等挂钩。继续教育是教师应享的待遇，也是高校应尽的职责。这样才能调动教师继续教育的主动性和积极性，才能促使高校重视教师继续教育，重视教师的职业生涯和专业发展。首先，以政府为主导，在行业企业、学校、院系建立科学的人才选拔、职称认定、晋升、流动机制，鼓励人才合理、自由流动。在教师进修期间，工资、津贴等要照发;每年必须保证参加一定学时的培训活动;培训要颁发证书为依据，甚至可以组织考核，合格后才颁发证书。其次，行业协会应充分发挥作用，调动资源，架起行业企业与学校交流、合作的桥梁，建起专业人才资源库，帮助行业企业的领尖人才到学校兼职任教、办讲座等，为教师到行业企业挂职锻炼牵线搭桥。比如，在政府主管部门、行业协会等牵头、协调之下，组织教师与研究机构、行业企业的专家，共同编写教材或开展项目研究等。二要进行整体规划，将教师继续教育的目标、内容、评价考核、保障条件等系统化、制度化。这需要高校、协会、政府主管部门等通力合作，针对数字出版产业发展现状和教学实际，就教师教育学什么、怎么学、怎样考核等问题，对用人单位、教师群体展开广泛调研，在此基础上形成相对系统、规范的规定。［3］这些内容并不是一成不变的，而是要随着产业发展、人才需求等情况的变化而逐步改变、完善。政府、高校应从时间、空间、资金等方面，给予充分保障，特别要给予“双师型”培训大力扶持。三要打破终身教师资格证书制度。建议实行注册登记制，实行学分制，每年必须达到规定的继续教育学时，并将任期的教学业绩、参加继续教育情况等作为是否继续聘任教师的指标。［4］例如，美国有一些州规定了教师资格的有限期限，在此期间，教师必须通过进修获得一定学分或学位后才能换新的证书，否则将取消教师资格。［5］

综上所述，壮大数字出版教师队伍，提高教师整体素质与技能，是当前今后一定时期出版教育的重任。高校在依靠引进外部资源的同时，必须重视内部教师资源的培训与开发，要做好一系列配套管理工作，狠抓继续教育工作，更好地激发教师潜能、促进教师发展。

［1］韩明.高校教师继续教育中的功利性及其对策［J］.继续教育研究，2009，(2):1 －2.

［2］王福华.基于成人学习特性建构教师继续教育培训模式［J］.继续教育，2012，(6):48 －49.

［3］王蓓颖.高校教师继续教育的问题与对策研究［J］.教师教育研究，2011，(5):22 －26.

［4］刘志红.高校教师继续教育实行学分制管理探究［J］.继续教育，2011，(4):91 －92.

［5］邱艳萍.美国成人教育教师继续教育的特征及其启示［J］.继续教育研究，2012，(1):166 －168.