论英语教学中的语感培养策略与方法

杨国兰

(重庆工贸职业技术学院，重庆 408000)

一、概述

(一)语感

语感是什么?夏丐尊说，语感是对于“文字”的“灵敏的感觉”;叶圣陶说，语感是对于“语言文字”的“灵敏的感觉”;吕叔湘说，语感就是对语言现象恰当与否的敏感。它包括:语义感，语法感，语音感。邢公畹说，语感是“某一语言的本地说者对这一语言的共同的感性认识”。［1］

语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。它是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种修养，它来自语言实践，又反过来指导语言实践。［2］本文认为，语感就是学生对语言文字的感受能力，它的能力是可以在后天经过进行培养和发展的。

(二)英语语感

英语语感是一种缄默知识，是英语学习者对英语语言和文化所掌握的知识技能融合之后的产物。它虽然不能直接表现为一种语言能力，却影响着英语语言运用的效果和质量。英语语感一旦形成便成为自动化的言语能力，学生无需借助语法规则就可自动运用。因此，英语语感是人们对英语的一种感觉，包括人们对英语的语言感受、语意感受和语言情感色彩的感受等。它具有直觉性、综合性和可塑性的，是人们对语言法则或语言组织方法的一种掌握和运用。

(三)英语语感的重要性

英语语感对英语教学和英语的运用都是非常重要的，可以说是英语学习和使用的核心。有了好的语感，让它在英语学习中好好地发挥，学生在英语学习中会起到意想不到的效果。就英语考试来说，学生做阅读理解时会碰到很多的生词，如果有良好的语感的学生，他就可以更好地去猜词，更好地去理解文章，答题的速度和准确率就大大地提高。做完形填空、选择题、听力等题目时，都会使用到英语语感。有了良好的英语语感，开口说英语也就不显得那么做作，而是很自然地、流利地开口说话。英语学习中，学生有了正确的发音，他们的英语口语水平就会自然而然地显著提高。因此，语感能力的高低决定英语能力的高低。英语能力一般包括言语能力和篇章能力，前者是基础，又是以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感，就谈不上信息交流。

二、学生在英语学习中的现状

(一)词汇方面

学生在学英语的过程中，会遇到大量的词汇(一般教材中每一单元均有30至40个单词，需要掌握的也有20多个)，学生普遍觉得记忆单词难，花费时间多。有的学生花时间去记住了教材中的全部单词，但他们还是不能理解教材中文章的意思。

(二)阅读方面

阅读时有的学生不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而有的学生，特别是语感能力差的学生，在阅读接触语言文字时，运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。

(三)听说方面

学生在运用英语进行听说时，大多数学生都会把听到或读到的英语单词或句子，先在心里面翻译成汉语，然后再用汉语去理解英语单词或句子。把想要表达的内容用汉语想好了，先在心里翻译成英语，然后才表达出来，这就是汉语思维。也就是我们所说的“心译”。还有一些学生有机会讲英语时，总是不能随心所欲地说英语。这些学生即使背了几千个英语单词，说起英语来总是结结巴巴，是“哑巴英语”，有的甚至听不懂别人讲英语，是“聋子英语”等现象。

(四)写作方面

大部分学生在写作时不能构筑自己的语法知识框架，而无从下手。用相当多的时间做大量的语法练习，效果也不怎么好。他们不会灵活地运用语法规则，单纯地从知识角度考虑，没有把表达的英语句子放在具体语境中去理解。在写作词汇的使用上也不够准确，句子结构偏于简单，不能灵活运用英语习惯表达，写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌，基本无句子可读，而且多为“Chinese English”。［3］

三、英语语感培养策略

(一)能动参与策略

语感是对语言对象的一种直觉的同化与顺应。在语感过程中，学生以自身原有的言语结构对言语对象加工，使言语对象最终融入学生自身的言语结构，而学生自身的言语结构也因此得到修改或重建。学生的言语结构对言语对象具有能动性。教师的策略就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，有效调动学生自主参与的积极性，使学生在听、说、读、写活动中主动探究，实现自己言语认知图式的构建。

(二)个性发展策略

建构主义强调，学生并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们原有的言语图式绝不是空白的。教师应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。因此，教师应该重视学生自己对各种言语现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的内在言语结构。

(三)实践感受策略

学生语感学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受情况如何。英语教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使学习无时不有、无地不在，让学生最大限度利用一切英语学习的机会和因素，进行反复能动的语言实践，在听、说、读、写的实际操作训练中，把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。

(四)形象思维策略

语感能力具有直觉思维特性。直觉思维本来就属形象思维的形式，没有形象思维的有效训练，就不能保证直觉思维的高效发展。英语和文化又无不具有形象性特征，对于培养创造性英语能力为目标的语感能力培养来说，形象思维策略不仅有可行性，而且有必然性。

(五)情感共鸣策略

训练学生的语感，就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生透过文章的字字句句感受到作者那起伏的情感。因此，在语感训练中，要努力寻找文章对学生思想感情的触发点，使学生顺利完成对言语材料的同化。

(六)动态迁移策略

语感的直接对象是言语，但学生所接受和激发的信息却超出言语向言语外延伸。在迁移中，学生原有的语感图式进行同化和顺应，即得到不断的修改和重建。［4］

四、英语语感培养方法

我国著名的教育家叶圣陶说过“教师的教是为了达到不需要教”，只有学生掌握了正确、独立的学习方法，才能达到教师“不教”的目的。

(一)兴趣培养，体验语言情感

所谓语言情感就是指主体对某事物稳定持久的态度。强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效果。因此，教师在课堂内使用多媒体进行教学，可以增强教学的直观性，还能调动学生的学习兴趣和积极性，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。使他们积极主动地投入到学习中，呈现最佳的学习状态。使学生很好地体现学生的主体地位。让学生乐于运用英语交际，从而提高学生的综合运用英语的能力。教师应尽量用英语跟学生打招呼，让学生开口表达自己，体验学习英语的成就感，并注意适时引导与鼓励。还要采取小品表演、英文歌曲大赛、讲英语故事等灵活多样的手段调动起学生学习英语的积极性，让英语真正走进学生的生活，在交流运用中培养学生的英语感悟能力。

(二)基础培养，注重语言直觉

所谓语言直觉，是指直觉的语言知识，它包括语音、词汇和句法。英语语言直觉的构建，必须以坚实的基础知识为基础。结合英语教学实际，语言直觉的构建主要从以下几方面进行:

1.注重语音教学，让语感渗透到学生。教师在语音教学时要把好语音关。在教学过程中要注意选材，应尽量把地道的英语语音素材提供给学生。要真实、多样、即时，教师要尽量结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素，引导学生去理解语音语调，包括节奏、重音的各种变化及其所隐含的意图和态度。例如，英语原声电影欣赏，不仅不会感到枯燥乏味，相反，还会培养英语的听说能力，看到听到经典英语台词，记下了，说不定日后在学习生活中还可以用到，显示自己的水准。经常看英语原声电影，在英语学习中会有很大的帮助。

2.通过多渠道地练习听力，帮助学生较好地输入语感。听是指除了听别人讲英语，更要听原汁原味的地道英语。如每天坚持听半小时录音磁带或英文广播，听的内容可以是小故事、谜语、感兴趣的问题等。如果能够看一些有助于听力的录像，边听边看更会帮助理解所听的内容。

3.扩大英语词汇量，巧记语法。学生要善于积累词汇。在语言学习积累大量的输入和输出之间的语言创造的可能性。教学中，教师应不要单纯讲授词汇知识，而将单词融入句法去体会它的词性、成分、意义会更形象、生动，有利于构建稳定的语言直觉框架。教师也应要求学生养成记笔记的习惯，随时提醒学生注意记录一些有用的词，短语和句子。学生也要经常阅读或背诵，使用多种记和写作技巧以及表达方式，为语感的培养打下坚实的基础。

(三)语言训练培养，强化语言观念

强化语言训练，就是要强化对地道标准的语段诵读。要求学生一进课堂就必须用英语讲，用英语思维。大声地说英语，和同学以英语交谈，对口语表达有很大的帮助。在公共场合，遇见外国同胞，要大胆地走上前去和他们交谈，外国友人会很乐意的交流的。教师可在学生熟读语句的基础上进行表演，充分启迪其想象力，反复训练和表演，逐步领会意境;同时，尽量将学生生活、学习中的生动事例在课堂上讲，这种切合学生实际经验的训练，有利于“同化”和“顺应”的实现，便于观念框架的形成和巩固。这样学生会体会更深刻，把握语感更准确。

还可以增设有利于学生自主学习，提升学习能力的活动课。活动课对于学生学生内驱动力的激发和增强，会产生明显的推动作用。如:在英语课堂教学中，教师应加强活动性课文的开发，多留学生独立思考的空间，让学生参与到课文的内容教学中，通过讨论等方式，使学生互相补充知识。这样，在大量的语言实践中，学生不仅形成了语感，综合语言运用能力也得到了提高。

(四)阅读训练培养，体味英语语感

阅读是语言信息的输入，读的话，声音，意义，句子结构，是认识的对象。知觉越正确，更有利于信息的存储，积累的经验和良好的语感存储。学生可以以通读的方式来理解，弄懂一句话的意思，掌握作者大意，最好能大声朗读出来，遇见生词，可以根据音标来发音。一方面，锻炼了自己的口语语感，另一方面，锻炼自己的理解能力。学生用的教材在数量上要充分注重语言和有效的出口和积累，努力为学生的实习或实践作准备。教材适当地增加一些阅读材料，如:短文章的对话、或在每一篇文章的阅读过程中设置几个问题，使之回答，这有助于语言材料理解的积累。具有知识和技能的改善，可适当增加材料的难度，使学生感受到更深层次的理解、更快的速度语感形成。只有通过多种形式多种渠道读英语，就能领悟英语的奥妙和培养学生的英语语感。

(五)写作训练培养，发展学生语感

增大学生语言实践量，扩大学生阅读面，对英语写作是有益的。教师要注意锻炼、发展学生的语感。平时记下的经典语句或台词，都可以用在平时的交流和写作当中。学生要学好英语，培养英语语感，就要多读多写英语。要鼓励学生坚持写作，(如每天记一两句英语日记，记有趣的人和事等。)日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。英语教材每个单元都应安排一篇与单元内容相符合的写作练习，教师教学应该抓好每个单元的写作教学，让学生写出地地道道的英文。

(六)文化交际培养，提升学生语感

英语是交流思想，获取信息的工具。英语离不开的是意识的形成交际活动。强调英语活动发展的生命是引导学生培养学生的英语交流能力。帮助学生吸收和使用材料的生活。学生如果不了解中西文化的差异，在英语学习和交际中就会出现歧义，会误解频繁和语用失误迭出的现象，也就不可能有效地培养学生的语感。所以，在英语教学中应加强中西文化意识的培养，尽可能地介绍西方文化背景，帮助学生了解中西文化差异。如:让学生接触各种题材的文章，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，使学生知识面不断扩大。还可以通过英文原声电影和歌曲来提升学生的语感，将学生置于由歌曲和电影所带来的大量的真实语言材料之下，通过声音的刺激，进而到文字的、文化的，如此来培养和提升学生对英语的感觉。因此，教师要帮助学生了解中西方文化差异，构建跨文化的语言框架，从而使学生全面了解西方文化，学会使用地道地英语去表达思想感情。［5］

总之，语感是一种修养，也是一种能力，它来自语言实践，又反过来指导语言实践。有了好的语感，让它在英语学习中好好地发挥，它会使学生在英语学习中起到意想不到的效果。英语教师在教学中也应当作“语感通”，循序渐进地采取切实有效的方法，努力培养学生良好的英语语感。

［1］语感.百度［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/537739.htm.

［2］程棠.对外汉语教学目的原则方法［M］.北京:华语教学出版社，2000.

［3］朱永生.框架理论对语境动态研究的启示［J］.外语与外语教学，2005，(2).

［4］陈丹华.培养学生良好英语语感的方法［J］.考试周刊，2010，(37).

［5］孙聪弟.浅谈职高学生英语语感的培养［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c1086f80100anvd.html.