关于做好中职学校班主任工作的思考

周国余

关于做好中职学校班主任工作的思考

周国余

摘 要：中专教育是我国国民教育的重要组成部分，通过培养实用型、技术型应用人才促进国家和经济建设的发展。针对中专学生的特点，中职学校班主任工作的重点包括思想引导、心理疏导、学业规划指导和就业指导。做好中职班主任工作，和谐的师生关系是前提，全员式参与的管理模式是切实可行的有效方法，开展班主任专业化研究是提升工作能力的必要途径。

关键词：中职学生；班主任；工作重点；工作建议

周国余/天台中等专业职业技术学校教师（浙江台州317200）。

中专教育是我国国民教育的重要组成部分，通过培养实用型、技术型应用人才促进国家和经济建设的发展。作为中专学生的学习导师和生活良友，班主任应结合当前中职学生的特点有针对性地开展工作，促进学生全面发展，以适应社会发展的新形势和新情况。

一、中职学生的特点

1.中职学生的生源特点。近年来随着大学的扩招和社会的发展，中专生大多是中考升学竞争的“失利者”，且他们大多来自教育资源薄弱的地区，入学成绩普遍较低，缺乏明确的学习目标或对学习缺乏兴趣和热情。同时，在整个学生群体中，他们受到更多的是现行教育体制的负面影响，竞争失败的阴影往往阻碍了自身潜力的发挥，影响了学生的自尊与自信。

2.中职学生的心理特点。中专生正值青年初期，即处在由少年期向青年期过渡的重要阶段，这一时期学生的心理特征最为显著地表现为不稳定和对自我认识的模糊与冲突。由于此阶段他们的人生观、世界观正在形成，心理尚未成熟，情绪波动较大，因而在面对生活环境、人生理想等种种问题时，许多人因苦无良策或处理不当而陷入痛苦、焦虑、失望和困惑之中，有的甚至表现出激烈或异常的行为。

3.中职学生的就业现状。目前全社会毕业生就业形势和就业市场发生了巨大的变化，毕业生数量急剧增多，但社会需求增幅不大且结构性失衡，就业形势严峻。今后人才市场的竞争将日趋激烈，而学历较低的中专生面临着更为严峻的挑战。除社会等方面的客观原因外，中专生在自身知识、能力结构和对就业的认识等方面存在一些主观原因，如对就业形势不能正确认识，只期望在大城市工作，一味地追求高薪、舒适而又无风险的工作；有些学生认为顺利就业只能指望父母、亲友、学校等，自己无能为力。

二、中职学校班主任工作重点

1.思想引导。作为现行教育体制下的弱势者，上中职学校往往是学生的被动与无奈选择，加之对职业教育的特点和目标认识不足，学生往往对就读的中职学校缺乏信任感与认可度，具体在学习和生活中表现为考试只求蒙混过关、意志消沉、缺乏明确的奋斗目标和努力方向。鉴于中职学生的这种思想状况，班主任应作好中职学生思想政治教育的引导者、组织者、管理者和服务者。首先，班主任要积极传播先进的思想和科学理论，用社会主义核心价值观武装学生头脑，引导中职学生规划人生、树立远大理想。其次，班主任应利用班会、团组织生活、社团活动等帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操，引导他们形成积极、乐观的人生态度。最后，“学高为师，身正为范”，班主任应在日常工作、生活中严格要求自己，并用自己的人格魅力影响学生、鼓舞学生。

2.心理疏导。缺乏自信是中职学生的一个普遍心理问题，主要表现为对自己前途的不乐观以及较为严重的自卑心理。班主任应通过各种方式和途径，培养和增强学生的自信心。全面看待学生、充分尊重学生，在学生中树立“与自己比，只要有进步就是成功；与别人比，只要有特长就是成功”的理念；帮助学生充分认识自己的缺点与优势，不拿个体的弱项与他人的强项比，而是不断挖掘个体的优势与潜力，培养自我认同感；鼓励学生勇于正视自身的弱点，不断克服困难、超越自我。同时，班主任应加强心理辅导与咨询工作，避免学生出现焦虑紧张、消极逆反等心理问题。首先，要帮助学生正确地认识自我、评价自我；其次，要进行专门的心理教育，如开设心理卫生与健康的课程、讲座或主题活动；最后，对个别已出现心理问题或障碍的学生应及时进行认真、耐心、科学的专职心理辅导。

3.学业规划指导。根据中职学生的客观状况和心理特点，学业规划指导首先应加强学生对职业教育和所学专业的认识和了解；帮助学生在全面、正确地认识自我优势和弱点的基础上，找准适合自己的专业发展方向；指导学生做好详细的分阶段、分步骤的学业规划方案；督促学生严格执行自己的学业规划方案，同时，能够指导学生根据就业和社会需求适时地调整自我的学业规划方案；最后，班主任应积极主动地联合社会成功人士、校友等做好中职学生的学业规划指导工作。

除专业知识与技能的指导外，学业规划指导还包括学习方法指导和社会适应能力的指导。中专生从小在家长、老师的呵护或约束下成长，进入中职学校后，他们开始独立面对生活、学习，大部分学生尤其是一年级新生一时很难适应这个变化。因此，班主任应帮助学生树立独立自主的意识、增强自我约束能力，指导学生尽快适应新的学习环境和学习方法、形成独立生活能力。此外，中职阶段的学习也是学生由学校走向社会的重要过渡阶段，因此，班主任应通过各类集体活动帮助学生学会如何与他人交流沟通、和谐相处，培养学生的人际交往能力和环境适应能力。

4.就业指导。中专生是求职队伍中的弱势群体，做好学生的就业指导工作亦是中职班主任的工作重点。首先，要培养和增强学生的竞争意识，帮助学生做好就业前的准备工作、增强学生的就业自信心。其次，要给学生适时分析就业形势，找准自我定位，调整好心态，树立正确的就业观，避免不切实际的好高骛远或盲目的妄自菲薄；班主任应引导学生正确对待各种社会现象，使个人求职符合社会需求，确立“先就业，再创业”的就业观念。最后，班主任要以就业为导向，做好学生的日常指导工作。从学生入学开始就紧抓就业教育，了解行业就业信息和知识技能要求，开展职业生涯教育，引导学生合理设计自己的未来职业；配合学科教师的专业教育，提高教育质量，拓宽就业思路。

三、做好中职学校班主任工作的建议

1.和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。作为班主任，要热爱学生、尊重学生，坚持以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的育人氛围，充分挖掘培养每个学生的潜能与优势，鼓励全体学生健康、全面地发展。在日常管理工作中，班主任要多与学生交流，更多地了解学生，关心学生，做学生值得信赖的知心朋友；对个别学业有困难或生活有困难的学生，班主任要给予更多的关注，让学生感受到他人的关爱和集体的温暖，从而激发他们努力学习、战胜挫折与困难的决心和信心；在与学生的日常交往中，班主任不仅要及时关注他们的思想动态，为他们的学习和生活提供指导与帮助，而且要时刻关心学生的未来发展，即班主任不仅要做好学生的“益友”，更要做好他们的“良师”。

2.全员式参与管理是做好班主任工作切实可行的有效方法。现在的中专生大多是独生子女，从小娇生惯养，因而自制能力较差，缺乏集体观念，甚至情感冷漠。全员式参与管理即让每个学生参与到班级大大小小的事务管理之中，班主任只是班级事务的决策者，而每个学生既是管理者又是被管理者。具体地可将班级划分为若干个小集体，每个小集体轮流或分模块（如宣传工作、纪律、劳动卫生等）管理班级事务，在每个小集体内部，按照学生各自的特点和特长分别承担一定的职务，如选择综合能力较强的学生担任小集体的班委会，而群众基础好、执行能力较强的学生担任小组长。全员参与的班级管理模式一方面充分调动了每个学生的积极性，有利于充分发挥每个学生的潜力，在工作中磨练意志、增强责任感和集体荣誉感；另一方面，在管理工作中有利于每个学生充分地了解和认识自我，增强个体的自信心。

3.开展班主任专业化研究是提升班主任工作能力的必要途径。班主任工作不只是以往人们片面理解的事务性管理工作，而是一项有明确目的和自身本质规律的教育活动。同其他教育活动一样，对班主任工作，我们也应该从对其内涵的理解出发，采用科学的研究方法和程序，在实践中开展班主任专业化发展的多种研究。班主任专业化研究要求教育者从自身的实际工作体验出发，以工作中遇到的教育问题为切入点，组成教学研究团队，以多元化的视角、手段和方式增进研究的敏感性，引导教师自觉学习和运用恰当的研究方法进行研究，在研究中改善班主任的专业生活，提升班主任工作的知识、技能和综合素质。

：

[1]袁丽.结合新时期中专生心理状况在语文教学中渗透心理教育初探[J].中华文化论坛，2009，（7）：269-271

[2]计晓燕.浅谈中专班主任应如何指导学生就业[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2001，（5）：80-89

[3]高丽.迷茫、失意、困惑——上海市中等职业学校学生生涯发展现状调查[J].教育与职业，2007，（12）：84-85

[4]王怀民，鄂茂芳.导学导心导航：班级导师的职能延伸[J].学校党建与思想教育，2012，（3）：90-91

[5]王海燕.班主任专业化研究的策略思考[J].人民教育，2012，（2）：24-27

中图分类号：G718.3

B

1671-6531（2012）10-0142-02

：姚 旺