校园舞蹈发展之我见

王 姝

校园舞蹈发展之我见

王 姝

摘 要：随着素质教育的全面推进和深层变革，校园舞蹈作为学校教育的一个重要内容受到越来越多的人的重视。目前，我国的校园舞蹈在发展过程中任然存一定的问题，只有了解校园舞蹈的现状，看清校园舞蹈的对象和特点，遵循校园舞蹈的教育原则，它才能发展得越来越好。

关键词：校园舞蹈；形体训练；演出实践；审美教育

王姝/沈阳音乐学院舞蹈学院助教（辽宁沈阳110169）。

校园舞蹈是体现校园文化，贴近校园生活，张扬青春活力的一种舞蹈形式。它是校园先进文化的重要组成部分，同时在全面提高学生素质，陶冶学生情操，促进学生身心和谐发展，培养学生的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神，激发和强化学生的创造冲动诸多方面具有不可替代的作用。笔者认为，大力倡导校园舞蹈教育势在必行。

校园舞蹈教育可以提高青少年对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，满足人对美的高层次的追求。舞蹈训练能够强身健体，美化身段，从而提高人们欣赏水准和自信心，增进人类社会的情感交流。校园舞蹈是舞蹈艺术形式的一种，是舞蹈艺术的一个具体分支，是中国舞蹈艺术从单纯的古典舞、民族传统舞蹈逐渐发展、完善的结果。校园舞蹈是为满足更多人的审美要求，在专业舞蹈的基础上发展而来的以美育为主要手段的艺术形式。校园舞蹈教育与青少年素质教育的意义在狭义上指的是个人身心艺术修养的教育，在广义上意味着人类境界的完善与升华。

一、校园舞蹈教育现状

目前，我们全面推进素质教育并从深层次上变革我们的教育观念，是为了适应21世纪的国际竞争和民族生存。舞蹈作为素质教育的一个重要方面，作为德、智、体、美劳的重要补充手段，不仅让我们迈向21世纪的一代新人具有较高审美情趣，并且能将这一代新人的形体陶塑成美的观照物。广大青年对此是乐于审视，敢于体验和追求的。也正是这种追求的精神使我国校园舞蹈教育正面临着前所未有的好机遇。一个重要标志是舞蹈人才市场的需求迅速扩大，由此而形成的是一群前所未有的关心、热爱和从事舞蹈事业的人开办艺术学校，增强师资力量，组织形式多样的学习群体。校园舞蹈逐渐走进广大学生中间，并追随着大众的脚步去拓展广阔空间。

尽管如此，校园舞蹈在竞相发展中仍存在一些问题。一是学员招收的不均衡，即女多男少。有些校园舞蹈队全队都是女同学，即使有男同学参加，也只不过充当配角，形成了阴盛阳衰的局面。二是重技能轻艺术。艺术是美的集合体，一个舞蹈作品要想获得良好的艺术效果，必须将技能和艺术生动地结合起来，和谐地统一起来。然而，在校园舞蹈中，常常将技术错误地作为舞蹈表现的目的，致使舞蹈作品的内容与形势不协调，虽运用多种高难度技巧动作，却忽略情感表达、形象意境的营造，带给人们的感觉只有茫然。三是缺乏意境。意境是结合舞蹈的环境、氛围的一种艺术感应。在缺少意境的情况下，部分校园舞蹈以模仿他人的作品为主，缺少自我创造，缺少神韵，根本达不到令人赏心悦目的效果。四是形式较为单一。校园舞蹈群舞作品多，直接展示个性的独舞和刚柔相济的双人舞少，诗、乐、舞相融汇的舞剧更少，原因在于缺少这方面的优秀作品，也缺少表演作品的优秀人才。只有加强培养教育，善于、勤于挖掘，才能不断涌现出新的优秀的作品和表演人才。

二、校园舞蹈教育的对象和特点

近来，中共中央作出深化教育改革，全面推进素质教育的决定，明确了美育的重要地位。在经济飞速发展的新世纪，素质全面的高精尖人才成为发展的需要，对这类人才的培养，不仅需要德育、智育，更需要美育。而美育的作用就是可以使一个人的心理素质更加完善，培养人们利用多元化、多侧面、多角度地表现现实生活和展示其独特意蕴。

业余校园舞蹈教育的目的是培养全面发展的人。为达到这一目的，在不同的阶段有不同的培养方面和特点，在培养的各个阶段、各个时期对舞蹈师资和舞蹈学生的培养方面都截然不同。对舞蹈师资的培养重在舞蹈知识和各种舞蹈技能的培养，旨在培养具有舞蹈综合实力的师资队伍；而对于舞蹈学生的培养则根据不同基础进行逐步的提高，基础较好的学生，注重其舞蹈技能精益求精；基础较薄的，应从普及舞蹈教育开始并逐步提高，面向校园，面向全体学生。

因材施教，因人而异。根据学生的不同特点，采取不同的教学方式。它是在培养素质全面发展的总原则指导下进行的，可通过以下途径实施：一是通过实践性的课程，二是通过观赏性的课程。实践性的课程是指学生在舞蹈学习过程中，通过反复练习，掌握各种舞蹈的表现方法。当然，对基础和天赋较好的学员应当提供专门学习舞蹈的环境，而对那些舞蹈天赋不高的学生，就应当从选修等基础进行抓起。观赏性的课程是指学生通过观赏优秀舞蹈作品来接受作品中表现的真善美的教育，了解不同舞蹈生成发展的历史以及舞蹈艺术特征，进而提高自己的审美品位。

北京二中的舞蹈美育课程就是以公共艺术选修课的方式和建立舞蹈团的方式进行，是目前以校园舞蹈作为美育手段最成功的例证。他们利用学生课余时间进行形体训练和排练一些贴近生活的舞蹈节目，并经常参加校内或校外一些活动，曾在CCTV电视舞蹈大赛中荣获一等奖。他们在进行美育教育，丰富校园生活等方面的经验对于同行很有借鉴意义。

三、校园舞蹈教育遵循的原则

（一）形体训练与演出实践相结合

舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕能够完成的事情，它的实施需要有一个稳定的、整体的、系统的支持，根据不同年纪所具有的不同特点，施以相应的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。由于舞蹈艺术的中介是人体，自然的形态，是最基本的条件，所以首先要进行基本形体训练，解决个别学员的不良体态。形体课的目的是训练学生一些最基本的软度、耐力、表现力和气质等，通过训练，使他们学会用面部表情、肢体动作表达内心的感受。在课堂训练的基础上应创造面对人群、面对观众的演出机会，树立学院的自信心，展示高雅的神态，体会实践中的精彩。

（二）观赏舞蹈作品与注重审美教育相结合

在形体训练的基础上，增加简单的民族民间舞训练，使学生在不同动作动律、不同体态中了解我国各民族特点，给学生带来比书本更直接、生动的体验和感受，感受各种民族民间音乐的旋律与节奏特点，感受各民族的人文精神。在具备一定的舞蹈体验的前提下，使学生通过增加对名作赏析的内容，通过视听刺激感受舞台所有美的组织，认识和感受舞蹈艺术;通过欣赏舞蹈与音乐的完美结合，从中得到美的享受，获得财富，得到升华，开阔知识层面，发展形式的想象力，增强自信心和自豪感，培养学生注意力集中，树立他们高尚的情操、高雅的气质、端庄的仪表，更重要的是提高学生的审美修养，培养学生具有与文化层次成正比的艺术素质。

（三）舞蹈教育与提高素质教育相结合

“舞蹈教育的最终目的是提高素质。素质教育讲究的是‘润物细无声’。作为艺术教育，它的本质是培养人，其次是培养专家。”舞蹈课应以提高学生的审美修养为主，不过分强调对学生专业技术能力方面的要求。但并不是说不对学生进行能力方面的培养，我们应在学生亲身体会人体语言的美妙，尽情展现青年人的活力的同时，注重学生在协调力、创造力及对艺术的感受力方面的训练和提高。

我国推行素质教育已经不是一年两年了，但由于现行教育体制及主观意识上的缺乏等因素的限制，学校在设置舞蹈等艺术课程上很不完善，这在某种层度上体现了学校素质教育的残缺。残缺的素质教育绝不是真正意义上的素质教育。

舞蹈教育作为一种重要的素质教育和学校美育，它进入校园，向国民教育和各级各类学校普及将成为时代发展的必然。校园舞蹈的发展天地将越来越广阔，前景将越来越美好，让我们共同参与，创造未来。

中图分类号：J70

B

1671-6531（2012）11-0040-02

：郭一鹤