大学生性心理教育培养模式的探索与构建

王儒芳

(成都中医药大学 管理学院，成都 611137)

当今大学生的性教育问题值得反思，许多高校都未开设性教育课程，即便开设，也徒有虚名。越来越多的大学生因性心理方面产生的困惑甚至出现危及生命的事件频频发生，中国大学生的健康性教育问题成为亟待研究的重要课题。

1 健康性心理的界定

世界卫生组织(WHO)提出:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完好状态。”心理健康指的是:“没有心理疾病，保持心理健康，具有良好适应性的一种主体状态”。对于健康和心理健康的具体标准，许多专家与学者提出了不同看法。但许多人在谈及心理健康问题时，往往没有明确或忽略提及性心理健康问题。

性的生物基础是它的自然起源，而性的社会基础则体现了它的本质。实际上人类性行为的自然属性和社会属性是紧密结合而不可分割的。人类进入青春期以后，脑垂体性腺激素分泌增加，促使性腺分泌激素，从而引起人体内部性激素增加，这种人体内部生理条件的变化导致性本能冲动产生，引起性欲。这是延续后代所必须的条件和要求，决不是什么邪恶的东西。古人道:“食、色性也”，这是说性的要求与吃饭的要求一样，都是人类的天性、本能，是自然属性。但是，人的本质是社会关系的综合。按照人的本质属性——社会性和社会道德的要求，人们的性关系应该是建立在纯真爱情和崇高义务相结合基础上的，这种关系是以婚姻家庭为形式而表现的。所以说，人类的性与其他动物的区别就在于其社会性。

心理学家罗杰斯(C．R．Rogers)认为，保持健康的性心理应遵循的标准是:具有良好的性知识;对于性没有由于恐惧和物质所造成的不良态度;性行为符合人道;在性方面能做到“自我实现”，即能学会拥有、体验、享受性的能力，在社会、道德的允许下，最大限度地获得性活动的快乐与满足;能负责地做出有关性方面的决定;能较好地获得有关性方面的信息交流;接受社会道德和法律的制约。

2 国外大学生的性教育

20世纪初，美国已经开展了性教育，但当时的性教育仅限于家长和教师对子女与学生的日常管理活动中。世界上第一个推行现代教育的国家是瑞典，建立了比较健全的教育体制，日本也做了非常系统的研究并取得了良好的效果。20世纪60年代，美国的许多大学开始开设性教育课程，特别是80年代以后，美国教育界把“有保护的”、“安全性行为”作为大学生性教育的重点。当今美国政府每年为处理少女生育引起的社会问题支付近100亿美元。

近年来，以人格教育为基础的性纯洁教育在美国各州广泛开展，受到广大家长和学校教师的支持。而大学性教育课程主要建立在个体成长与发展、人际关系、个人能力、性行为、性健康、性的社会与文化6个关键概念上。

3 国内开展性心理教育的意义

3．1 性心理教育是大学生心理素质教育的重要组成部分

大学生正处在性生理已经成熟，但性心理尚未成熟的时期，而目前许多大学生对性的认识存在误区，具体有几种:

1)存在不健康的性动机。有的男生想利用一夜情、交女友或网恋等不正当性行为来证明自己具有男子气概和吸引力;而有的女生则从贪图虚荣开始，把自己对异性的吸引视为殊荣，在这种情况下，他们都可能在性关系上表现出不负责任或随便的态度。这种以性行为来证明自己吸引力的动机是不健康的，既损害自己的形象和感情，又危及将来的婚姻生活。

2)认为贞操观念在现实社会中已经毫无意义。浙江大学调查显示，62%的大学生同意只要是和相爱的人，就可以发生婚前性行为。85%的大学生认为，已经发生性行为的男女不一定非得结婚。

性行为是人类最私密的个人行为，但它同时也受社会和文化环境的制约。人们虽然已经以自然的、科学的、严肃认真的态度来对待性，但总的说来人们对婚前性行为还远没达到“毫不介意”的地步。“偷食禁果”或被迫失身可能带来的消极影响在一定程度上仍客观存在。婚前性行为可能带来未婚先孕，还会造成心理上的压力与精神负担，并可能成为有损身心健康的诱因，在社会上性病与艾滋病传播的情况下，尤其应十分警惕和谨慎。

另外，大学生还普遍存在性压抑、性苦闷、失身、性过错等心理与行为，这些问题不同程度地存在，给大学生日常的学习和生活造成一定的困扰，甚至会产生严重的心理危机。因此，充分重视大学生的性心理教育，帮助他们掌握性心理健康、性道德方面的知识，形成正确的性观念和性行为，对维护和提高大学生综合素质有着重要的意义。

3．2 性心理教育已经成为大学生保护自我，完善自我的当务之急

大学生在青春期就已面临性心理、性行为和恋爱等问题的困扰，进入大学后，某些问题仍然没有解决。性心理困扰及性心理问题已经对部分大学生对个人精神状况及个人行为产生了严重影响，而这些所造成的负面情绪肯定会影响他们的健康与成长。但我国性教育的研究和普及仍有一定的阻力。性心理健康教育，尤其是性的道德教育理应成为高校思想教育的一个重要内容。要抓好这项繁重而艰巨的任务，必须有科学、可行的途径与方法。

我国的性教育目前还停留在介绍月经、遗精、手淫等基本的性生理知识方面，性教育的层次和体系还比较初级。面对大学生中性行为的现实，一些学者和专家提出了安全性教育的理念，提倡在大学校园里发放避孕套，教会大学生如何安全地进行性行为等等。但是许多专家提出性教育应该倾向于性纯洁教育，更有不少性教育工作者提出了“性教育就是人格的教育”“性教育既是知识的教育，更是人格的教育、身心健康的教育”等理念。为此，高校性教育的主要目的不应只是一般卫生知识的宣传，应偏重健康人格教育和伦理道德教育，使传统道德与现实观念相结合，以促进大学生综合素质的提高。大学生也应该有意识地学习性知识，接受性教育，合理地看待性行为。

4 大学生性心理教育培养模式的探索

4．1 大学生性心理教育是心理卫生课程必不可少的部分

目前在许多高校都开设了大学生心理卫生课程，而鲜有老师将大学生的性心理健康纳入其中，即使纳入，也非重点章节。许多高校开设的生理卫生、人口教育等课程，虽同样是以人为认识对象的课程，也会在某些方面涉及性，但是，目前尚没有一门课程能系统、全面达到大学生性健康教育的目标。

大学生的性教育以大学生心理卫生这门课程为依托，将大学生性心理健康作为重点章节，在讲述性健康知识的同时，引导学生养成健康的性观念，性道德，学会保护自己，提高自己的自尊水平，使有性困扰的同学学会调节自己;使有性行为偏差的同学努力让自己的行为符合社会的道德规范。

4．2 探索符合医类大学生特点的健康性心理教育培养模式

高等医学院校因其专业性强，有着与其他普通高等院校不同的办学特色和教学风格。虽然医学类大学生也具有其他普通高等院校大学生共有的心理特点，但因其所学专业的特殊性，故医类大学生的人格呈现不同于其他院校大学生的特点，如人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执，并且部分学生情绪化、过于谨慎和易患神经质。虽然他们对于性生理知识，早已不是好奇或贫乏，但作为医学生，他们同样有着其他普通高校大学生的性心理问题，如性压抑、性苦恼等。医学学科的特点，决定了医学生的健康性心理培养不同于其他高校的培养模式，应当有自己的特色与规律。必须根据医学生的身心发展特点，制定培养要求和教育内容，促进他们健康成长。

大学生健康的性心理是培养出来的，是需要通过素质教育的途径实现对大学生乐观向上的生活态度、和谐人际关系、正确的向度意识、良好的社会适应能力、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养。健康的性心理是个体身心顺利发展的重要保证，是大学生适应社会、充分发挥自己能力的心理基础。大学是健康性心理教育的关键时期，高等医学院校应加强性心理健康教育，全面了解和掌握大学生的性心理特征，加强对大学生的健全人格培养，促进其心理健康发展。

5 以“大学生心理卫生”课程为平台，将大学生健康性心理教育落到实处

5．1 教师应对本校大学生的性心理健康总体状态有一定了解

心理健康教育教师应采用标准化量表或自编量表的方式，对本校大学生性心理健康现状进行调查。同时结合访谈法，了解掌握在校大学生性心理健康的总体状况。

5．2 以大学生心理卫生课程为平台，在具体的教学实践、心理咨询与辅导中探索符合大学生的健康性心理教育模式

1)全校心理卫生任课教师集体备课，有针对性地对大学生健康性心理教育培养模式提出意见及方案。

2)在具体的课程教授过程中，将大学生健康性心理教育作为重点章节讲授。具体包括生理知识等的讲授、性压抑的调节、大学生恋爱的指导。另外，两性健康性心理教育应各有侧重。

3)在培养模式的具体探索中，大力推进以人格为基础的性教育。大学性教育，既是知识的教育，更是身心健康的教育、完善人格的教育。大学生应自觉接受正确的性教育，包括性伦理道德教育，法律的教育和引导，这对于帮助自己树立正确的性观念、性态度有着不可忽视的重要作用。

4)针对一些特殊的个体，分别建立档案。征得本人同意后，实施健康性心理的培养方案。培养方案具体包括心理咨询、情绪调控、团体辅导和户外拓展等。

5．3 促进大学生性心理保健支持系统的建立，心理咨询与心理卫生课程讲授并行

在课外的心理辅导环节，心理咨询应当与心理卫生课程讲授并行，建立大学生性心理保健支持系统是开展性教育的重要保证。我们应当看到，思想教育与科学性知识的传授并不能解决所有的性心理困惑，严重的性心理障碍必须通过专家进行心理辅导与心理治疗才能得到有效解决。因此，建立一支业务精良的高素质专家队伍是建立大学生心理保健支持系统最迫切与重要的因素，同时应将普遍性的性生理与性心理困惑的解决与严重性心理障碍的咨询与治疗相结合。

6 结语

21世纪的大学生面临着诸多压力，对自身综合素质提出了前所未有的挑战。心理健康，特别是性心理健康理应是综合素质非常重要的环节。大学和中小学都应把学生的性心理教育当作教育的重点。而目前教育部要求高校必须开设大学生心理卫生课程，规定教学大纲中必须有性教育的内容，这无疑给目前健康性心理教育的推广带来了春天。各高校应该以心理卫生课程为平台，同时结合相应的专业咨询，帮助广大同学自觉接受健康的性教育，树立正确的性态度，同时也是在完善人格的教育。

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