中职学校英语教学中的活动课探讨

王为冉

（马鞍山市职教中心，安徽 马鞍山 243000）

现在的中职类学校，学生普遍存在英语基础较薄弱，对于英语学习失去信心，甚至觉得英语学习没有必要的情况。由此，很多人提出这样的疑问，“中职类学校学生是否需要学习英语？中职类学校学生学习英语该采取什么样的方式？如何帮助中职类学生学习英语？”

全球化的经济发展及社会发展，对作为一线工人和初级技术人员储备力量的中职类学校学生提出了学习英语的要求，而由于初中的英语教学强调应试化，中职类学校的学生大部分已经对英语学习失去了兴趣和信心。面对这些问题，中职学校的教育工作者在苦苦探求一条途径来重新激发学生的英语学习兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握英语语言基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力。笔者在教学中一直尝试运用多种教学方式，以提高英语教学效果。在长期的实践中发现英语活动课不仅能够培养学生多动脑多动口的习惯，而且能够激发学生内在的学习动机，发展个人特长，同时激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。学生在英语活动课堂学习中有了愉悦的体验，不再觉得学习是一种负担和压力，愿意主动加入到课堂学习中来，课堂气氛变得活跃、热烈。

值得注意的是不能简单的把英语活动课理解成听、说、读、写的练习，英语活动课要达到激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果的目的，应从教学过程的三个方面努力：

一、活动课的精心准备

活动课有别于其他形式的课堂教学，要求教师和学生在课前做大量的准备，只有准备充分才能上好活动课。

（一）活动课的选题

活动课作为英语教学的一种形式，并不是简单的动起来就可以了。课前必须考虑所要达到的教学目标，帮助学生掌握哪一方面的知识，训练学生哪一方面的能力，教师作为教学活动的组织者需有明确的认知。一般而言，活动课的选题内容应是教学过程中已经学过的知识的再提取，以便达到知识的复习及知识运用能力的培养。例如，本单元学习的基本知识点是英文信件的书写，就可以把活动定为给同班同学写英文信件，写好信封，并在课后投入信箱。本单元学习的基本知识点是学写E-mail，就可以组织学生去计算机机房互发电子邮件，并在教师的指导下，互相查找问题。值得注意的是，活动课的选题应该尽量贴合实际生活，即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行联系，也可根据教学中偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，学生的语言表达自然就流畅了。

（二）活动课的分组

活动课的分组是活动课有序开展的保证，同时能够提高学生的参与积极性及参与度。为了提高班级学生的参与度，把班级同学分为若干小组，每一小组由不同程度的组员组成并设小组组长，每个组员的分工不同，让每位同学都能找到自己可以发挥才能的地方，同时培养了学生的合作能力。小组的设置也有助于活动课的课堂秩序井然，有利于更好的开展活动。

（三）活动课的资料收集及编排

活动课资料越丰富越有利于活动课的活动开展，因为活动课选题多贴近实际生活，课前可以鼓励学生通过多种途径多收集与活动课的相关材料。实际上，在收集材料的过程中，学生也可以积累更多的英语知识并且学会通过各种途径学习英语，激发学生的英语学习兴趣，为活动课的开展奠定坚实的基础。教师需要收集必要的教学资料，直接提供给学生或者在活动课上通过活动的方式传授给学生。此时的教师应该充当“编剧”的角色，编排一些学生喜闻乐见的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生在活动课上使用。如果班级学生普遍英语基础较薄弱，可以编排一些培养学生拼读能力的活动，如：拼词比赛，单词记忆接龙，英语对话朗读等。对于英语基础相对较好的班级，可以安排讨论内容或是英语演讲比赛、英语辩论赛等。在说的过程中，如果学生暂时不能用英文流利的表达自己的思想，可以允许学生夹带一部分的中文，以免影响学生的参与积极性，同时鼓励学生尽量多用英文表达自己的想法。

二、活动课的有序实施

（一）明确活动课目的

每节活动课都是一个完整的教学流程，在活动课开始时，教师作为“导演”的角色而存在，一部电影的成功体现了导演的指挥能力，同样，一堂活动课的成功也是与英语教师的指导分不开的。在活动课开始时，教师就要帮助学生尽快调整好状态，活跃课堂气氛，明确活动课目的，组织活动课教学。可以通过多媒体教学工具，找到一些与活动课内容相关的影音材料作为课堂的开始。好的开始是成功的一半，明确活动课的目的就是教学成功的前提。

（二）合理组织教学活动

每堂活动课都有不同的教学方法，如何根据本节课的教学目的合理使用教学方法，组织教学成为活动课成败的关键所在。

一是教师指导与参与。教师在活动课中要积极指导学生，也要参与学生的活动。依靠教师人格魅力和亲和力参与到课堂教学中去，和学生打成一片，不仅可以让师生关系更加融洽，也可以改变教学中简单的说教模式，让学生更加易于接受教师观点和意见。同时教师要仔细观察学生的表现，看是否每位同学都参与其中，每组同学准备是否充分，活动的编排是否有创意，活动是否达到了预期的效果。

二是选择和运用教学方法。主要有下列几种：

第一种:分角色，编对话。具体指学生根据事先布置好的课堂教学内容，编排小品、对话、情景剧等分角色表演出来。通过编排对话可以帮助学生复习英语语言交际用语，不仅可以激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生的学习欲望，在表演的过程中锻炼了学生的口语对话能力，同时在表演的过程中还体现了团队合作的精神，给学生提供了参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴致运用英语。例如一节英语活动课的主题是Applying for a credit card，学生根据这一主题编排对话，并分角色表演。教师在课堂教学之初，教师先向学生展示几张图片，要求学生识别信息，导出对话中的核心词：ID card，credit card，cash。 并给予例句：

Why not apply for a credit card,you needn't carry the cash if using the credit card.

I want to apply for a credit card, could you tell me how to apply?

We need your ID card and its copy, fill in a table with your personal information.

Please tell me how you would like to deposit your money?

Please write down your name and personal information on this table,please.

第二种:游戏和竞赛。游戏和竞赛的方法有很多，如看图猜谜、单词或句子接龙，单词编故事、填词游戏，宾果游戏等。游戏集趣味性、娱乐性、知识性为一体，让学生在娱乐中学有所得。而分组竞赛的方式提高了课堂竞争力，培养了学生的集体荣誉感。

以单词编故事为例：教师先把本单元学习的重点词汇、短语和表达方式列在黑板上，让学生分组讨论，用所给的看上去无关联的词或句子来编一个小故事，尽量多用所给信息，哪组用的最多，故事编的最好，为最终优胜者。在活动中充分调动了学生的主观能动性和创新意识，考验学生的语言综合运用能力，让学生在思考中温故知新。整个活动，学生只有认真思考、动脑组织语言、用心编排，才能更好更准确的表达出来。不仅突出了语言的交际性，增强了趣味性，而且可以发展学生的情趣。

第三种：模拟现场招聘会。为学生创造机会在模拟的语言环境中运用所学语言知识，鼓励学生在语言实践中去拓展所学的语言知识，这不仅有助于学生的英语本身的学习，也有助于学生未来的应聘。对于中职学校的学生而言，就业是很重要的一部分。模拟一场招聘会，让学生尽可能多的在课前收集资料用于招聘会，部分同学作为招聘单位人事管理者对应聘同学进行面试。其他同学可以写好自己的个人简历，去心仪的招聘单位参加面试。教师也可作为人事管理者或应聘者出现。在活动开始前，可以播放几个应聘者在招聘现场表现的短片，让学生判断哪些行为是正确可取的，哪些行为是错误的，让同学们指出错误并加以纠正，指导学生应聘。下面是一段学生编写的招聘对话中的一部分：

Que: Why did you apply for an internship in our company.

Xia: Well, your company is located near the college, so it would be very convenient for me to work here.

Guo:Do you think you are worth to us?

Xia:I feel I can make some positive contributions to your company in the future.

Que:What make you think you would be successful in this position?

Xia:My school training combined with my internship should qualify me for this job.I'm sure I will be successful.

Que:How do you handle your failure?

Xia:None of us was born “perfect”.I'm sure I will be given a second chance to correct my mistake.

第四种，课内外结合的活动。此类活动需要课堂外的参与。如学写E-mail时，可以给学生电子邮箱的地址，要求学生回家后发送一份英文电子邮件；在圣诞节时，给每位同学发一张贺卡，请大家在贺卡上写上自己的祝福给班级的某位同学或教师，课后通过邮局发送贺卡。

除此之外，还有记者采访会、辩论赛、导游活动、参观工厂等活动，都可以作为活动课的内容，和课堂教学内容、实际生活联系紧密。

三、总结与评价

活动课结束后，教师要及时总结活动中学生的表现，给每组同学的表现一个公正的评价。鼓励积极参与的同学，适时给予必要的奖励，同时找出活动中存在问题以便后续活动中进一步改进。因为活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，及时公正的评价与奖励机制也有利于活动课成果的延展。教师也要认真反思，认真写出课后教学小结，归纳总结学生反馈信息，明确进一步改进教学的思路。

总之，英语活动中是一种实践性较强的教学方式，上好英语活动课，是增强学生学习主动性和积极性的好方法，使学生真正能够参与到课堂学习中去，真正能够学以致用，充分体现中职学校学以致用的教学理念。

[1]朱慕菊．走进新课程[M]．北京:北京师范大学出版社，2002．

[2]王蔷．英语教学法教程[M]．北京:高等教育出版社，2002．

[3]张春兴．现代心理学[M]．上海:上海人民出版社，2008．

[4]刘先捍．活动课程教学研究[M]．海口：南方出版社，2000.

[5]李震雷．英语课堂教学游戏[M]．上海：上海教育出版社，1985.