小学数学游戏教学之我见

杨丽平

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出，游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。游戏活动需要多种感官同时参与。在小学数学教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能最大限度地发挥学生的潜能，高质量地完成学习任务。在素质教育的今天，游戏教学将成为学科教学中一个不可或缺的环节。

在低年级数学教学中，游戏教学是一种十分有效的教学方法。针对小学数学游戏教学的特点，在教育教学实践中，笔者进行了大胆的尝试和探索。认真研究学生的心理特点，巧妙运用游戏组织教学活动，增强教了学的直观性和趣味性。

一、以游戏活动激发学生学习兴趣

心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。

小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中，通过游戏活动来学习数学知识，创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意，有利地激发了学生的学习兴趣，学生把注意力长时间放在学习对象上，收到良好效果。

例如，教学《元角分》的认识一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。

二、用游戏活动培养学生的数感

《数学课程标准》明确要求：教师在教学中要培养学生良好的数感。数感主要表现在，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法，能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。根据儿童好动、好奇的天性，我组织学生开展数学游戏活动，以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引入课堂教学，会使学生感到数学学习是一种快乐、一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线展开。使游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让游戏助学，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展了学生的数学应用意识和能力。使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。

如在教学“克和千克的初步认识”时，我设计了以下操作活动，①称一称，学生动手称一枚2分硬币（1克），5个苹果（1千克），2袋盐（1千克）。②掂一掂，学生用手掂重1克的硬币，再掂一掂重1千克的2袋盐，边掂边闭上眼睛体会1克和1千克有多重。③找一找，我让学生拿出准备好的物品袋，找一找哪些物品大约重1克，哪些物品大约重1千克。通过以上一系列操作活动，让学生了解了数学知识，体验到“1克和1千克”的实际质量，获得了亲身感受，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会1千克究竟有多重，从而利用这种直接经验去测量其它物品的重量。通过这样丰富的活动，让学生感受数的意义，从而培养了数感。

三、以游戏活动巩固运用知识

数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，数学游戏也应该成为数学知识指导生活的实验场。以“角的认识”一课为例，在巩固练习中，设计学生喜欢的“拼搭图形”活动，让学生在玩中学，学中玩。在宽松又富有竞争的活动环境中给学生以情感上的满足，并给学生知识上的满足。把数学课堂教学有机地结合到游戏活动之中，并说明游戏规则，设置奖励机制，这样，把大量机械重复的训练、巩固、提高的过程变为学生喜闻乐见的游戏形式，寓学习于活动中，不仅激发了学生的学习积极性，而且注意到了学生发展的个体差异，让每一个学生都能有所收获。通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”、“画角”等供学生选择的活动，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。

在学生学习了长方形、正方形、圆、三角形等图形后，利用拼、剪、贴、画等游戏活动，把所学的图形拼成学生喜欢的图。这样，既能发挥学生在创作过程中的想象力和创新思维，又使学生对所学的知识得到巩固和提高，让学生认识到数学的美和创造数学的美。

四、以游戏活动开发学生智力

《数学课程标准》指出，数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧。苏霍姆林斯基说过，教学过程中，越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。游戏活动的目的不是为了好玩，更应考虑到让学生在玩中学，在玩中掌握新知识，从而达到愉悦身心、发展智力、培养能力的目的。例如，在教学完《角的认识》后，让学生利用所学知识亲自设计和制作图形。开始时学生不知道怎样做，只能拼剪出简单的图案。我把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，做得越来越复杂、越来越精美。让我深深地感受到了每个学生都是一个独立体，有着独立的思想，有着丰富的想象力和无限的创造力。数学教学中，要创造不同的游戏环境，让学生在参与的过程中，有机会进行独立的表现，有发挥自己聪明才智的空间，让每个学生都能在游戏中有所收获。游戏教学的目的在于让学生在游戏的同时不知不觉地学习知识、煅炼能力、获得成功。

“数学是思维的体操”，数学教学过程不仅是知识传播的过程，更重要的是学生积极参与、积极思维的过程。学生在“小小售货员”的游戏活动中，可看、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，通过操作、观察、估算、猜想、交流等活动，进行积极思维、积极探索、自主学习，让学生充分感知生活中的数学。利用游戏互助学习，形象逼真地再现了购物的过程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，了解数学在现实生活中的作用，体会数学学习的重要性。从而达到优化教学过程、突破教学重难点，提高教学质量的目的。

学生在处理大量复杂的信息时，才能真正培养能力。才能实现不同的学生学不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。“小小售货员”游戏既学习了知识，又提高了能力，具有很大的开放性、自主性、探索性，让学生在自主合作中高效率地完成了学习任务。使教学过程向教学目标更加靠近。把学生带入自主探究的合作化学习空间，让学生在自主探究中尝到创造、追求知识的乐趣，充分调动了学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。

“角的认识”一课，我让学生结合学具探索和体验怎样拼成角，从而进一步加深对角的理解。通过游戏活动，激发学生独立探索的热情、相互合作的愿望，有利于培养学生的创新意识、空间观念和解决问题的能力，有利于发展学生的观察、实践和探索的数学思维能力，从而开启智慧的大门，开发学生的智力。

游戏教学是一种切实可行的教学方法，在小学数学课堂教学中如果能加以合理运用，使其发挥应有的辅助作用，不仅可以提高教学质量、缩短教学时间，还可以营造生动活泼、健康向上的教学气氛，发挥情感的“熏陶”与“感染”功能。科学地运用游戏培养学生的数学兴趣，精心设计游戏，拓展学生思维，使其迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中定会使课堂教学充满生命的活力，它的独特作用还有待我们继续实践和开发。