独立学院大学生独立思考能力评价与培养研究

郝一峰

一、独立学院培养大学生独立思考能力的必要性

独立思考作为一种能力，强调的是遇到问题不依赖既有理论、知识、其他人经验和固有模式，而是通过自己的假设、判断、推理等思维活动得出结论、解决问题的意识和能力。独立思考能力在高等教育这一层面可谓是教学中的重中之重，因为对于大学生来说，学习知识、技能仅仅是在高校中受教育的低端层面，训练思维的独立性、创新性才是其最有意义和长远价值的目标。培养独立思考能力有助于激发大学生的怀疑精神、批判意识和创造力。

独立学院是当前高等教育多体制办学的创新尝试，是当前高等教育体系中最特殊的一部分，其鲜明的独立性属性和发展诉求决定了它在办学、教学方面都有着突出的特殊性。但是，独立学院终究是要遵循高等教育的一般运行规律，包括教学、科研、学生管理、就业指导等方面。独立学院学生作为大学生群体中的成员，对于独立思考能力的需要和培养也都是客观的，具有现实性的。

二、独立学院大学生及其独立思考能力培养的特殊性

（一）信心失落与独立思考能力培养的紧迫性

独立学院的特殊性在于它有母体学校作为参照，而正是这种参照给独立学院大学生带来了巨大的心理压力。独立学院大学生都是按照三本的分数录取，因与母体学校分数存在着天壤之别，因而在学习中往往存在着底气不足的信心失落，表现为学习缺乏主动性、刻苦精神和耐力恒心，往往容易自暴自弃。而以这样的态度面对需要独立思考来解决的问题时，潜意识里往往因自己是独立学院的学生而过度畏难，依赖感严重。这种来自信心失落的压力，构成了独立学院教学环节中独立思考能力培养的难点。相比其他大学生来说，独立学院大学生独立思考能力的培养，首先要攻克脆弱的心理关。从另一个角度来说，独立思考能力的培养，也是尽快使独立学院学生树立自信力的方法之一。

（二）个人主义与独立思考能力培养的必要性

由于当前独立学院的体制属性尚无定论，此问题的不确定性造成一系列连锁反应，其中一个重要的表现就是个人主义倾向严重。基于对“独立”的狭隘理解，很多独立学院的学生自我意识较强，注重张扬个性，关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，而对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。个人主义在独立学院大学生群体中比较普遍，而这种倾向恰恰是独立思考能力培养的潜在威胁。从表面看，似乎独立思考能力需要这种个人主义，而事实恰恰相反，个人主义是一种价值取向，其本质是对自我利益的过度关注，忽视甚至否定团队荣誉，这种倾向往往构成的是道德层面上的自私自利，并不构成思维层面上的“独立”。相反，个人主义滋生的恰恰是自我意识的模糊和迷失，抵消和瓦解独立思考能力所需要的“不依靠外物而从自己寻找答案”。可以说，独立思考能力的培养是解决独立学院大学生团队意识淡漠的法宝。

无论是自信不足还是个人主义，都是独立学院大学生思想、心理和思维方式等方面特殊性的表现，而这些都从不同角度对独立学院大学生独立思考能力培养的现实性、可行性和必要性提出了特殊要求。

三、独立学院大学生独立思考能力的评价与培养

基于独立学院大学生的思想、行为特点，对其独立思考能力的评价要有特殊的标准。

（一）评价标准的核心思想、指标系统和执行原则

1.核心思想。评价独立学院大学生独立思考能力的标准，必须以科学性和适用性前提。这套指标体系的制定，必须尊重规律、实事求是、一切从实际出发，并建立在客观观察、分析、思考的基础上，以独立学院大学生特有的属性和现状为研究的出发点，这样制定的指标才能够如实反应这一群体特有的独立思考能力。

2.指标系统。这是用来判定和估测独立学院大学生独立思考能力各个要素。首先，思维方式的陌生程度。独立思考能力的最大障碍就是习惯性思维，这种植根于既有经验的思维定式往往钳制了人思考问题的独立性，一旦思考便容易落入某种固定模式的窠臼。因此，评价独立思考能力的核心指标就是思维方式的陌生程度，看一个人思考问题是否能够做到标新立异、别开生面。其次，对象性自我的意识。通俗地讲，就是能否将自己的思考过程当做一个对象去思考。很多思考之所以没有真正独立，就是因为沉浸在对自我观点的不理智肯定和不能自拔中，因此，整个思维过程开始滑向非科学的主观倾向，以非理性的态度依赖自我，其实仍然是一种变相的依赖既有经验，仍然是不独立的表现。能够理性地站在自己思维的对立面，也标榜了独立思考能力的基本框架。最后，思考活动的随机化程度。随机化实际上还是在打破思维定式和既有模式束缚。因此，在思维训练过程中，有意识地放松、散漫，以随机的态度面对思考所需要的场景、对象、情景和方法。随机化程度越高，思考的独立性就越容易实现。

3.执行原则。评价指标的核心思想和系统要素是静态的，动态层面则是对这些标准的执行。在执行的过程中，由于思维活动属于个体精神性活动，必须要把握一定的原则以获得实效。首先，是统一性和个体性统一原则。这一原则就是考虑到独立思考能力是一种个体精神活动，不能以简单直接的方式推行统一的培养模式，因此，要做到因人而异、因材施教。其次，是科学性与操作性统一原则。培养独立思考能力，必须要尊重人的思维结构、模式、机制运行的一般规律，遵循其系统性、控制性、结构性，同时，要根据独立学院大学生的实际情况和接受能力实施培养方案，以确保培养有抓手，塑造有连接点。

（二）独立思考能力的培养路径

1.重拾自信，接纳自我。对于独立学院大学生来说，首要的就是帮助他们克服先天的自卑感和失落感，让他们重拾自信，真正接纳自己、认清自己，从而积极地调动潜在思维能力，摆脱思维上的依赖性和惰性，能动地接受并自行开展独立思考能力训练。例如，很多学生的失落感来源于高考落榜，巨大的落差产生了对自我的质疑。作为教师和教育管理者，要帮助他们消除这种自卑心理，树立完善自我的意识。自信力与独立思考能力是相辅相成的，自信力能够冲破思考的依赖性，从自我出发寻找解决问题的方案。

2.运用多角度思维方式激发独立思考。独立思考能力的培养需要在思维层面上着力，需要运用多种不同角度、层面的思维方式来刺激思考过程对各种定式的自觉挣脱。如逆向思维，就是一种破除思维定势的强心剂，无论遇到什么问题，首先要有意识地走到问题的遥远的对立面，走得远才能够全景式地看清楚问题的整体轮廓和症结所在，而对立面往往蕴含着问题形成的重要条件和契机，“反其道而行之”往往能够茅塞顿开、出奇制胜。对于独立学院大学生来讲，逆向思维的训练具有一定的实际意义。因为他们往往潜在地与母体学校大学生进行着同位较量，基于其基本的科学文化素质和学习能力的弱势，让他们以反向态势来思考问题，往往比较投合他们的思考兴趣和习惯。再如，发散思维同样是一种有效的克服思维依赖性的方法，强调的是超越雷池、天马行空的联想，以及一题多解的魄力。思维导图是一种可视化的思维模式，用于思维训练非常适用，而这恰恰是一种发散思维的训练，让大学生在围绕一个中心的前提下尽情地联想。因此，可以通过这种方式对大学生的独立思考能力进行训练，以不同的主题训练大学生独立思考该主题所能涉及到的各个层面、各个领域、各个角度的内容。

总之，培养独立思考能力是大学生在独立学院这一特殊的高等教育机构接受教育的关键环节，关系到独立学院大学生的专业学习、思想水平、心理状态、职业规划、毕业就业等一系列关乎成长的阶段内容，是独立学院培养人才需要关注的重要课题。

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