双语专业英语阅读课中微技能的应用

周 双

(吉林华桥外国语学院 双语学院，长春 130117)

双语专业英语阅读课中微技能的应用

周 双

(吉林华桥外国语学院 双语学院，长春 130117)

阅读能力是衡量一个人语言水平的重要标准。在双语专业英语阅读课教学中，如何提高学生阅读理解能力仍需进一步探讨，本文将通过实例对双语专业英语阅读课中微技能的应用进行分析，以期达到提高学生阅读能力的目的。

双语专业;英语阅读课;微技能

为培养复合型、应用型、外向型的外语外事人才以适应市场的需求，近几年间，双外语教学在我国蓬勃开展。国内一些高校纷纷开设了双语专业或双语方向，即在5至6年的大学学习时间内，同时开设除英语外的另一种语言方向，使学生同时具备熟练掌握两种外语的交际能力(包括听、说、读、写等各个方面)，真正做到双语双强。听、说、读、写被称为语言的四种技能。其中，“读”是一直以来困扰教师和学生的一个突出问题，在大学英语四、六级考试和英语专业四、八级考试中，阅读部分的得分所占权重也是最大的。阅读是人们获得信息的一种重要方法，它不仅有利于语言的扩展、锤炼，而且对听、说、写三种技能也有积极的帮助。那么，面对双语专业学生学业重、时间紧的情况，如何发挥好英语阅读课在双语专业英语整体教学中的作用，提高对阅读兴趣从而开阔眼界并提升阅读理解能力是摆在双语专业教育者面前的重要课题，本文将就双语专业英语阅读课中微技能的应用对这一问题进行探讨。

1 双语专业英语阅读课现状

目前，在双语专业英语阅读课上，无论是教师的教学方法、学生对阅读课的态度，还是双语专业课时分配上都或多或少存在一些问题。面对学习两种语言的学生，有些教师仍照搬传统的教学方法，这样不仅方法陈旧，无法引起课业量很大的双语学生的兴趣且针对性不强。例如，只注重阅读的准确性，而不重视阅读的速度和数量;注重语法和单词的讲解，而忽略语篇上的理解和猜词能力培养的重要性，导致技能训练针对性不强，范围太大，不容易使学生有较大提高，从而提高阅读兴趣。而双语专业的部分学生一方面对于英语阅读课的重要性认识不足，阅读量少、阅读理解能力薄弱，另一方面，课业量过大使很多双语学习者不能平衡两种语言的学习，阅读课时间紧、阅读量和单词量相对大、题材广，学习提高的效果不会立竿见影，这也会导致部分学生对阅读课失去兴趣。

因此，根据双语专业英语阅读课现状，笔者认为要改变这种状况，首先要从转变教学指导思想，重视双语专业英语阅读课堂教学中对微技能的训练和培养，摆脱传统教学方法的单一，训练缺乏针对性和趣味性，让学生真正掌握这些技能，做到举一反三，提高阅读理解水平。

2 微技能概念的提出

微技能(Micro-skills)概念是由英国语言学家芒比(Munby)在《交际大纲设计》一书中提出的，是指把听说读写这几项语言技能进一步各自划分为更小的语言技能。他认为微技能是各项语言技能的内核，学习者在熟练掌握了各项语言技能中的微技能基础上再加以灵活运用，就会具有极强的语言交际能力［4］。在微技能的分类中，芒比将阅读技能分解为100项微技能，笔者认为这些阅读微技能都应该纳入阅读课教学当中，只有掌握了这些微技能并能熟练运用，阅读能力才能真正提高。本文将论述以下四方面的阅读微技能在英语阅读课中的应用:猜词的微技能、扫读具体信息的微技能、领会大意的微技能、挖掘隐含和深层意义的微技能。

3 双语专业英语阅读课中微技能的应用

(1)猜词的微技能:众所周知，大量的阅读需要大量的词汇，而大量的词汇离不开大量的阅读，二者相互依存。而事实证明，词汇量已成为提高英语阅读理解能力和英语学习的重要因素。但在阅读中，不可能所有的单词都在读者掌握之内，所以，猜词的微技能就显得尤为重要。

如:William was good at acting.not the best，but good.An actor had to be versatile.He had to learn his words，of course—perhaps for six different plays at the same time.No theatre put on the same play every day.He had to dance，and sing，and play music.He had to jump，and fall，and fight.

在这段文字中，斜体划线单词versatile对于学生来说可能是生词，那么通过猜词微技能，我们可以根据versatile之后的几句话的描述猜出其词义:possessing various skills(多才多艺的)。所以，遇到类似问题，学生可以根据这项微技能通过生词的同义词关系、反义词关系、构词法、关联词、及单词前后的相关描述或发挥双语优势，根据所学的另一个语种的词汇(英语有很多外来词)等技巧进行猜词。这种方法既可以省去各个生词查字典的麻烦，又提高了阅读速度，在阅读中自主学习单词，可无形中增强阅读兴趣。

(2)扫读具体信息的微技能:这里这一微技能是指训练学生扫读细节的微技能。如某些特定的词句、数字、特定事实、逻辑提示、时间、空间和主次顺序等等。

如:We were working that month for the Queen's Men at the theatre called The Curtain up in the Shoreditch.Will was acting four small parts in two different plays.He played a soldier and a murderer in one play，and in the other play he was a thief，and also an Italian lord in love with the Queen of the Night.And he loved it.Will was good at acting.Not the best，but good.

“I'm not clever like you，”I said.“I'm going to do costumes and properties.”

Question:When Will worked for the Queen's Men，he did all of the following except_________.

1.playing a soldier and a murderer in one play

2.playing a thief and a lover in the same play

3.acting quite well，though not necessarily the best

4.doing costumes and properties

这道题强调扫读文章细节的微技能。从全文来看，此部分是在描述莎士比亚在为the Queen's Men工作时所做的事情的，所以理解问题后应迅速扫读至此处以寻找正确答案。从上述两段中得知，第一段是在描述莎士比亚为the Queen's Men工作时所做的事情，而第二段则换了人称，与莎士比亚所做的事情无关，所以选项D就是正确答案。通过扫读具体信息的微技能可以使读者迅速找到所要答案位置，提高做题速度。

(3)领会大意的微技能:训练学生寻找文章主旨、段落大意的微技能。这时需要注意文章的主题句、关键词、标题、摘要以及文章每段的首末尾两句，这种方法可以使读者快速的浏览一本书、一个章节等，同时，通过这一技能的熟练训练可以帮助读者提高写作水平，如:提纲的清晰制定。

(4)挖掘隐含和深层意义的微技能:所读材料除了对文章的猜词和细节、表层的理解，挖掘文章隐含和深层意义的能力也是阅读微技能的一个重要内容。这一微技能主要是训练学生揣摩作者意图、态度，掌握文章寓意、推断的能力。

如:What is the author's attitude toward people's superstitious belief?

1.He is mildly critical. B.He is strongly critical.

3.He is in favor of them. D.His attitude is not clear.

题干的问题是“作者对人们迷信的观念持什么态度?”。全文主要介绍了数字3、7、9、13与人们运气好坏之间的关系，只是在最后一段表明了自己的否定观点“oddly enough，how irrational we are in our superstitious beliefs”，但值得注意的是，作者没有表现出强烈的反对这种观点，所以选项B是不准确的，正确答案应该是A.回答这类问题时应注意作者所用的词汇，因为它们表达了作者的个人感情色彩，即作者的态度和意图。另外，这一微技能的训练与文化背景知识也息息相关，教师应注重培养双语学生对所学语言的国家文化的积累。

4 结语

总之，真正的阅读能力要以语言能力为基础，而阅读课的教学目的是通过对学生进行阅读方法的训练，帮助学生熟练掌握阅读的技巧和方法，养成良好的阅读习惯，提高语言和阅读能力。而双语专业的英语阅读课上就应该更加注重技能方法的传授以提高学生学习效率。因此，教师应具有微技能教学的概念，在阅读训练过程中，除了要加强读者的语言能力之外，还要注重微技能的训练，使得教学目标清晰明确，可以在一定程度上帮助读者克服处理语言信息时存在的盲目性和随意性，从而提高教学效果和学生整体阅读水平。

［1］Chritine Nuttall.Teaching，Reading，Skills in A Foreign Language［M］.London:Heinernann Educational Books，1985.

［2］缪维嘉.浅谈阅读微技能和大学英语四、六级阅读实践［J］.琼州大学学报，2003，10(1):10－11.

［3］王大庆.浅谈提高大学英语阅读教学质量［C］.21世纪大学英语教学论文，2001:99－110.

［4］汪申.大学英语阅读微技能教学浅议［J］.外国语，1988(4):23－25.

［5］杨惠中，张彦斌.微技能与阅读［J］.外国语，1983(2):36－37.

On the Application of Micro-skills in English Reading Class for Bilingual Students

ZHOU Shuang

(Bilingual School，Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute，Changchun 130117，China)

Reading ability is an important indicator of a person＇s language proficiency.How to improve bilingual students＇reading comprehension ability is still in need of discussion，this paper，through some examples，analyzes the application of micro －skills in English reading class for bilingual students so as to improve their reading ability.

bilingual major;English reading;micro-skill

G424

A

1009－3907(2012)06－0756－02

2011-10-29

周双(1983-)，女，吉林四平人，助教，硕士研究生，主要从事语言学方面研究。

责任编辑:刘 琳