“卓越工程师”培养模式初探

任连城，周传德，周秋沙，王久华，魏昌祥，雷贞贞

“卓越工程师教育培养计划”（简称 “卓越计划”）是贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。2011年10月19日教育部发布通知，中国石油大学（北京）等133所高校成为第二批卓越工程师教育培养计划高校，重庆科技学院作为新建本科院校成为教育部公布的第二批“卓越计划”试点院校之一，其中石油工程和冶金工程两个专业同时被列为教育部 “卓越计划”试点专业。学校机械设计制造及其自动化专业为校内“卓越计划”试点专业，具有鲜明的行业特色，在石油装备、冶金设备的人才培养和科学研究方面具有较为明显的优势。

一、定位与基本思路

国家“卓越工程师教育培养”计划指出，工科院校应树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，以培养应用型工程师后备人才为培养目标[2-4]。重庆科技学院的培养目标的定位是：立足重庆，背靠行业，以培养基础知识面宽、工程实践能力强、具有创新精神，面向冶金、石油行业和重庆地方区域经济社会第一线工作需要的高素质应用性高级专门人才。按照国家“卓越工程师教育培养”计划的指导思想，结合学校总体办学定位以及本专业多年来一直坚持的“突出行业背景，建设特色专业”的基本建设思路，立足学国冶金、石油行业，以冶金、石油行业对机械类工程技术人才的需求为导向,培养掌握机械产品(系统)构思、设计、制造与运行以及组织协调所需的系统化知识与工具和从事机械产品的设计、生产、营销、服务或工程项目的施工、运行、维护等工作所需的高级应用型人才。

二、试点专业培养目标

机械设计制造及其自动化专业坚持以培养“实基础、专方向、强应用、高素质”的高级应用型工程师作为本专业的人才培养目标：以知识传授为基础，以能力培育为重点，以道德养成为根本，注重知识、能力、素质的全面协调发展，注重为学生搭建发展平台，培养具有较强的实践、创新能力和职业技能和可持续发展的高级应用型专门人才。其中“实基础”就是要在大学教育阶段完成机械设计制造及其自动化专业所必需的机械基础知识和基本技能教育，通过一系列相应的理论教学、实践环节加以强化和巩固，使学生具有较为扎实的机械专业基础本；“专方向”就是要把握好行业特点，把“冶金装备工程”、“石油装备工程”以及“现代设计制造工程”3个专业方向所面向行业的最重要的专业知识和技能通过相关课程和实践教学加以充实和强化 （冶金装备工程方向重点强化轧钢、冶炼装备，石油装备工程方向重点强化石油钻采设备，现代设计制造工程方向重点强化数控加工装备及工艺）；“强应用”就是要以工程应用能力培养为核心，加强学生实践动手能力的培养，在此过程中要结合冶金、石油以及现代设计制造行业的工程实际案例、相关企业联合培养使学生具有较强的工程意识、工程素质和工程实践能力；“高素质”就是要拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，健全学生的人格，是学生得到全面的发展。

三、试点专业培养计划制定和执行的基本原则

根据本专业“突出行业背景，建设特色专业”建设思路以及以及“实基础，专方向，强应用，高素质”的培养目标，试点专业培养计划始终坚持：

一是把培养目标细化为知识、能力和素质要求，明确知识、能力和素质三个方面的培养要求，将知识、能力和素质落实到具体的理论课程（群）和实践教学环节。

二是根据专业培养标准和冶金、石油以及制造行业企业对人才培养的需求，系统的进行课程体系（群）的调整与梳理，避免课程之间内容重复，实现了课程间无缝衔接。每门课程承载知识、能力和素质培养的具体要求。对课程（特别是专业核心课程）进行精心设计，尽可能减少课程门数，减少课程理论教学学时数，增加实践教学时数，专业核心课程尽可能安排实验和实习内容并设置设计性、综合性实验，并将企业实际工程案例作为教学内容，开设面向行业需要的选修课程；并坚持聘用具有多年现场实践经验的教师担任主要专业课。

三是切实加强实践环节。“卓越计划”的显著特点是行业企业要深度参与人才培养过程,紧密依托行业或企业，建立学习与企业的联合培养人才机制[5]；一般采取“3+1”校企联合培养模式（学生在校内学习理论课程3年，在行业企业学习锻炼1年）。考虑到学校的办学条件，试点专业按学校现有4年制进行培养，采取类似于“3+1”的培养模式：学生在校学习3年，同时设置1年的实践教学环节。1年的实践环节包含生产实践、课程实践、技术实践、社会实践、科技实践、毕业设计实践等，其中约有一半实践课程放在校内，充分利用学校现有的三大实践教学平台 （石油基地，冶金实验平台和现代设计制造加工中心），加强第一课堂与第二课堂的整合，深化课程实验、专业实验、课程设计、课程课外设计与实践、项目教学等课程实践教学内容、教学方式、考核方式改革，充分提高校内实习环节的教学效果。在企业的实践环节，各方向结合各相关行业企业实际情况与合作企业单位共同参与制定实践环节的教学内容、组织实施以及相关的管理、考核等具体事情，使实践教学环节的培养计划更具有合理性科学性和可操作性。

四、试点专业培养计划基本课程体系

本专业“卓越计划”以实现专业培养目标为中心任务，通过课堂教学、课程设计、工综合技能训练、企业培训等各种教学环节综合实现学生知识、能力和素质的培养目标。根据人才培养知识、能力、素质要求以及人才成长的基本规律，按照由浅入深，由点到面，由通用到专业，由单元到系统的循序渐进的学习过程来安排整个课程体系，把理论教学和实践教学有机结合，理论教学以“通识教育平台课程群-机械专业基础平台课程群-机电控制技术平台课程群-专业教育平台课程群”为主线，各平台之间互为基础相互衔接；实践教学以“基本技能训练（大学物理实验、工程综合训练等6周）-机械工程技能训练 （课程设计等8周）-机械设计制造综合训练（基于项目的综合训练5周）-专业技能综合训练（专业方向实习、教学实验、企业培训等10周）”为主线。以上两个主线交差进行相互联系，理论课程体系与实践课程体系相辅相称、实验与实训有机结合、校内校外互为补充，构成了一个完整的教学体系，使有限的四年时间得到充分、合理的利用。整个教学体系涵盖了专业培养目标所列的专业特征要求，涵盖了“一线工程师”应具备的基本知识、能力、素质的要求。

五、完善的校内外实践教学平台

学校背靠冶金、石油两大支柱行业，多年来得到了冶金、石油行业企业的大力支持。在2006-2010年的建设中，学校得到了国家财政部、国家科技部、国家建设部、重庆市教育委员会、重庆市科学技术委员会、重庆市经委等部委以及石油、冶金行业企业的大力支持。

2009-2011年，在中石油相关单位的大力支持下，学校专项投资2900万元，在校内建成了“石油与天然气工程实践教学中心”，类似模拟“小油田”，目前该基地已投入使用。学校专项投资，在重庆钢铁集团相关单位的大力支持下，建设了“冶金工程实践教学中心”，类似于一个模拟的“小钢铁厂”，该中心再现了冶金工程生产工艺流程。学校借助于政府的贷款，已经建成了“现代设计制造中心”，配备了先进的制造设备（数控加工中心），购买了先进的现代设计软件。学校借助中央与地方共建项目资助300万，学校配套60万已经建成后了 “央地共建冶金与石油装备实验室”建设了钻机传动与控制实验分室、泵与压缩机实验分室、冶金石油装备拆装实验分室、冶金石油机械修复实验分室、设备润滑实验分室、冶金企业设备信息管理系统应用与创新实验分室等实验室。学校自筹经费400余万元，建设校级重点实验室“液压传动与控制实验室”，购置液压元件综合测试系统、油液污染检测系统、气动柔性制造系统和流体传动基础研究需要的设备，形成了围绕冶金装备、石油装备和循环资源利用重大装备机电集成与流体传动及控制的高水平综合研究开发平台。

此外，学校还有稳定的校外实习基地：石油装备工程方向主要有：用于“学习钻机及其配套设备的制造、安装、调试”的实习基地、用于“学习钻机内部结构、维修、保养”的实习基地、用于“学习钻井工艺、油气集输工艺”的实习基地。冶金装备工程方向主要有：用于“学习钢铁冶炼工艺及装备、轧钢工艺及装备”的实习基地、用于“学习冶金装备制造、安装、调试”的实习基地、用于“学习冶金装备内部结构、维修、保养”的实习基地。

六、结语

本专业“卓越计划”培养方案紧紧围绕冶金、石油行业企业人才需要，坚持以培养“实基础、专方向、强应用、高素质”的高级应用型工程师人才为目标，以培养学生利用所学知识进行综合工程应用的能力和集成创新能力，以基本技能、机械工程技能、机械工程综合技能以及专业技能综合训练为构架，把理论教学与实践教学有机结合、把校内实验、实训和校外实现、培训有机结合构，由浅入深、由点到面、由单元到系统、由通用到专业，循序渐进，即满足了按照人才培养的能力素质要求又符合人才成长规律的要求。通过课程体系的成功实施，增加了学生工程实践环节，提高了学生的工程实践能力，培养了学生应用知识分析解决具体实际问题的能力。

高校教学模式改革是一个长期的研究课题，而“卓越工程师教育培养计划”又是一项涉及多方面多部门的系统工程，是最近几年才提出来的一种重大的教学改革措施，目前尚没有也不可能有一个统一的模式，尚有许多实际的问题需要进一步的去研究。由于各高校有着不同的行业背景和专业特色，建议各高校根据“卓越计划”人才培养要求，结合自身发展优势形成具有自身特色的人才培养模式。

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011(2).

[3]林健.地方工科院校人才培养模式若干问题的探讨[J].中国高等教育，2011,(6).

[4]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010(4).

[5]李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J].黑龙江高教研究，2011(3).