关爱聋生，灵活多样开展聋哑学校德育工作

薛小辉

（漳州市聋哑学校，福建 漳州 363000）

关爱聋生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础，而且是做好聋校德育工作不可忽视的重要条件。聋校德育工作者在对聋生进行思想品德教育过程中应对聋生提出一定的要求，但是这种要求如果失去了对聋生的尊重、理解、关心与热爱这些条件，就往往不能为聋生很好地接受与理解。

那么，怎样才能做到真正关爱聋生、灵活多样开展聋校的德育工作呢？

首先，关爱聋生，榜样引行。

榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的爱戴。对班主任信任和佩服，学生在情感上就会接受他的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。

聋生心地比较单纯，可塑性强，不同的引导会使他们形成不同的行为，特殊教育工作者不论是在课堂上还是在平时的工作中，都要注意自己的一言一行，为聋生树立榜样。如一次学校食堂煮的饭有点欠火候，很多学生饭没吃完就倒掉了，导致食堂承包者和生活老师都束手无策，甚是尴尬。值班主任来到后，自己打了满满的一碗饭就吃，而且吃得津津有味。其他聋生们见状，便自觉地把饭缸里的饭菜都吃了。教育者的榜样作用是最为关键的，也是最为直接的。其次，要在聋生中树立品学兼优的好学生为榜样，不失时机地引导其他聋生进行学习。

做好聋校德育工作的另一个关键是聋校的德育工作者要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，还要提高自身的道德品质的修养，做到品行端正、严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，从而使聋生从心里佩服老师的才华和人品，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系。

其次，关爱聋生，师生情感相通。

高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。因此要做好聋生的思想教育工作必须注意以下三个方面的问题。

1.关爱聋生，就要充分尊重聋生的人格

由于生理缺陷，限制了聋生道德认识水平的发展，聋生道德认识水平大多处于道德表现感性认识的阶段，致使聋生形成了好胜、报复等不良心理。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。如：我班上有位学生林玉漳，爸爸妈妈因情感不合而离婚了。孩子失去了父爱、母爱，变得情绪低沉，寡言少语，学习成绩下降。杨老师通过与其家长取得联系，又从他姑姑家了解到他缺少照顾，这样多重原因造成他心理上的痛苦。得知这些以后我便从生活上关心他，学习上帮助他。衣服脏了，帮他洗；缺纸少笔，帮他买；生病了，带他去医院。林玉漳从我的身上，体会到“师爱”胜过“母爱”，他觉得自己不孤独了，对学习充满了信心，成绩提高很快，有了很大的进步。

聋哑学生最不愿意与看不起他们的人打交道，因此尊重聋哑学生的人格在对他们进行思想道德教育过程中显得尤为重要。那么，特殊教育工作者就更要建立起正确的学生观：一方面，我们要把聋生当作与自己地位平等的人来看待，要把聋生当作和正常学生一样来看待。对于聋生的弱点、缺点甚至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而绝不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害聋生的人格和做人的尊严。另一方面，我们应尊重学聋生应有的权利，充分相信聋生，发挥聋生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让聋生去做，如：主题班团会、班干选举及班级日常工作都应听取聋生的意见，使聋生在被尊重的同时，学会尊重别人，拉近师生间的距离，促进德育工作的有效开展。

教师对聋生的情况要深入了解，对聋哑孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能更好地接触到聋生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。借助聋生的兴趣、爱好、特长了解、接近和吸引聋生，在平等、和谐中了解聋生，获得与聋生的共同语言，这是沟通和传递情感的渠道；是对聋生进行思想教育的有效途径。如：陈福青同学人很机灵，但学习成绩不好，爱调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。谢老师接班后，也发现他经常旷课在宿舍睡觉，几次找他个别谈话，他却一言不发。谢老师便深入宿舍了解福青各方面的表现，并与原班主任、家长取得联系进行深入调查了解。星期天，谢老师又一次来到福青宿舍里，一不讲大道理，二不谈学习，而谈到听说福青有修自行车的本领。问他翻学校的围墙时怕不怕时，福青的小眼睛忽地转起来，谢老师又说，你从小就喜欢动手搞小制作与维修，但从来不敢爬高，这时福青有兴趣地介绍起经验。此时，师生的情感接近了。老师说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？”老师对孩子的缺点批评不重，却使福青难为情，立即向老师表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”，老师“投其所好”也是与聋生沟通的一种方法。教师要教育聋生必须深入了解聋生，经常深入班级，从大量的“接触点”了解聋生的心灵，从而有效地促进思想教育工作的顺利开展。

2.关爱聋生，就要充分理解聋生

“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望，而在聋哑学校也是如此。因此，教师要在尊重聋生的基础上理解聋生。如何才能做到理解聋生呢？行之有效的办法就是与聋生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从聋生的需要和期望价值出发考虑问题。优秀的教师给聋生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待聋生。我们应在对聋生进行思想品德教育的过程中始终对聋生保持尊重的态度。即：尊重聋生的人格，理解聋生的感情，不伤害聋生的自尊心，有礼貌地对待聋生。教师理解聋生是聋生进步的外因，聋生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我们感受到：只有理解人，才能感化人。尊重、理解聋生，聋生就会向老师敞开心扉，全心接受教师的爱。生活中，我们常常会遇到这样的后进聋哑学生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。有极少数聋哑儿童家长厌恶鄙视自己的孩子，认为他们是家庭的累赘，平时对孩子要求不严、不闻不问，孩子犯了错误就责骂或体罚。聋哑孩子在家里得不到温暖，就养成了粗野的个性。对这样的聋生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生对立。因为聋生的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。有这样一个事例：有一位三年级的聋生到学校的小卖部偷玩具，被经营者发现了。经营者找到学校，但这位聋生就是坚决不承认。这件事又惊动了家长，家长护短，与经营者吵闹。这时，林老师没有立即处理，也没有过重批评这位聋生。上劳动课时，林老师让他负责本班的劳动，他不怕脏，不怕累地干了一个多小时。林老师最后在全体同学面前表扬了他：关心集体、热爱劳动。还让全班同学各自说了自己的优缺点。他们也谈了很多。林老师话头一转，问：如果你们有缺点改了，同样也是一个好孩子。这时这位聋生忍不住说：“老师，我犯了错误，我说出来，你还喜欢我吗？”林老师立即说：“会，有错误但改了就是好孩子。”这时这位聋生把他到学校小卖部偷玩具的经过说出来，还把玩具送还了小卖部的经营者，并认了错。这件事不但教育了聋生本人，而且启发了该聋生的家长。所以，对待聋生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到聋生的缺点，又要看到聋生的优点。我们要善于利用聋生的优点去克服聋生的缺点，耐心说服疏导，以表扬为主，要把有声的表扬与无声的批评结合起来。

3.关爱聋生，就要严格要求聋生

我们强调在德育工作中要关爱聋生，但这并不等于放弃教师的职责，甚至姑息聋生的缺点，而是既要真诚亲切地对待聋生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对聋生的信任和尊重，因此从情感入手，基于对聋生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进聋生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，对聋校的德育工作者来说，只有在尊重聋生的基础上严格要求聋生，才能获得聋生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对聋生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须有利于聋生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。因为聋生自尊心很强，尤其是对待犯错误的同学，更要采取聋生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使聋生心悦诚服地接受批评教育。

总之，关爱聋生能使聋生的道德与智慧都得到很好的发展。在对聋生进行思想品德教育的过程中，教师尊重聋生、关心聋生、关爱聋生，是做好聋校德育工作的重要条件。只有真正做到关爱聋生，才能培养起聋生良好的情感与品德，才能切实做到灵活多样地开展聋哑学校的德育工作。

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