体育教学设计依据和操作原则的理论实践探析

时国兴

（无锡职业技术学院体育部，江苏 无锡 214121）

体育教学设计依据和操作原则的理论实践探析

时国兴

（无锡职业技术学院体育部，江苏 无锡 214121）

体育教学设计直接影响教学内容与教学进度，文章以文献法与归纳法为主，在综合了众多学者的观点基础上，阐述了体育教学设计的依据与原则应围绕教学方法与手段，应以教学目标与教学内容为主，充分发挥教师的主导与学生的主体地位。

教学设计；教学系统；依据与操作；方法与策略

大学体育是学校教育的主要组成部分，体育教学是大学体育目标的基本形式与直接体现，体育课又是体育教学的“基本单元”。那么教师完成体育课任务，自然就成为实现完整学校体育的最重要的途径。毋庸置疑，前期的备课不光是从实践角度出发，更要结合全新的指导思想，加以理论的诠释。那么教学设计作为一种理论，书写教案的一组说明和前提［1］，显得尤为重要。

随着体育课程改革的不断深入，关于体育教学设计的相关问题也日益受到同仁的重视。面对诸多教材和教学方法，教师感到不知所措，教材不易选择、教学设计不易创新等。笔者通过查阅相关文献、书籍，结合自身实践，对各个层面的体育教学设计依据和操作原则提出一点自己的观点。

1 内 涵

体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有组织、有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是一门应用性学科，是将教育教学理论、学习理论、传播学理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统的学问［2］。教学设计（Instructional Des）是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节（教学目标、条件、方法、评价等）进行具体的设计与计划。从定义不难看出，教学设计可以理解为一个专门的学科，也可以作为应用性的工具。

2 体育教学设计的依据

从上面的结论可以得出，教学设计理论有两种设计取向：（1）从学习理论出发，建构理想的教学系统模型，并按照这个理想的模型来设计实际的教学系统。（2）从教学现实出发，分析现有教学系统的现状，发现问题和问题的根源并着手改善教学系统，使之能够解决实际的教学问题。体育教学设计，实质上就是根据体育教学的特点，采用系统的方法，对教学前的各种准备工作和教学过程的实施进行系统的综合［3］。因此，我们要寻找其依据，应该从几个不同层面来分析：

2.1 宏观层面——理论依据

教学设计（Instructional Des）是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节（教学目标、条件、方法、评价等）进行具体的设计与计划。当教学设计者按照理论设计的教学方案不能取得预期的效果时，在设计层面找不到合理的解释理由时，可能会归咎于教学设计太复杂，观念落后、设计者水平不够等因素。其实不然，很可能是因为教学设计过程中没有很好地将相关的教学理论、学习理论、认识理论系统科学的应用于设计系统。因此从这个角度认为，教学设计理论的依据为教学理论、学习理论、认识理论等相关系统科学，这些学科基础为心理学，也可以说教学设计理论依据从宏观层面来说是心理学理论。

2.2 微观层面——操作依据

教学系统是教师与学生、教材、教学方法、教学情境及器材相互作用以达到某一目标的有机实体。教学资源的好与坏直接影响着体育教学的依据，如何能将教学资源各要素层次鲜明的整合起来，这就需要合理的教学设计将这些教学各要素进行组织、编排以达到效果的最优化过程。而教学设计是教学目的的具体化，因此从操作层面来说教学目的则是微观层面的依据。

3 体育教学设计的操作

教学活动主要有学生、教学目的、课程、教学方法、教学环境、反馈、教师这七个要素组成。这些要素是相互影响，情况错综复杂的。教学效果则是取决于教学诸要素的合力，教学设计是为了能全面地把握教学过程诸要素，处理好各要素之间的关系，将教学活动合理优化、简单化。因此，对于操作原则，本文根据设计的依据从几个要素的处理上进行阐述：

3.1 牢记体育的根本目的和基本性质

从具体操作这一微观上说，第一个工作应该是选择体育教学内容。体育的目的是引导学生掌握体育运动和卫生保健的基础知识和基本技能，养成健康的体魄，培养坚持锻炼和保持卫生的良好习惯［4］。大学体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进大学生健康为主要目的的必修课程。

3.2 结合内容提出具体的教学目标

在各要素中，确定具体的教学目标是第一位的。教学目标是教学目的的具体化，教学目标的实现是以教学内容为依托的。这里的教学目的是指根据国家教育方针对具体课程提出的基本学习目的。教学目标则是体育课程的亚目标，是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期达到的标准［5］，为具体的教学过程与活动定向。这里的具体化是认为体育教学目标，尤其是行为性目标要有：行为主体、行为动词、行为条件和表现方式。

3.3 教学任务分析要合理

教学任务是指用什么教材和怎么教的过程与结果［6］。任务确定之前应对学生的起点行为、生理成熟、认知发展、心理能力与倾向的特点，学习品质等进行深入分析。我们知道了学生的起始学习条件和教学目标（一节课的终点目标），如何将目标分解成过渡目标，如何采用各种手段落实到具体实践中。

3.4 关注学习的一般条件

学习是人的能动自我加工过程，良好的学习条件可以保证学生学习的效益与效果。（1）良好的场地器材。好的场地器材不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于安全事故的防止。（2）关注学生的认知习惯。学习类型有研究与接受两种，学生对于其中一种学习类型会有所倾向。那么教师应该因材施教，而不是一味地选择一种，形成一刀切。

4 教学方法与策略

体育教学设计应根据新的大学体育课程要求的理念，本着学生“终身体育需要”的课程教学改革理念，坚持“育人为本、健康第一”的指导思想，来促进学生身心群的全面发展，以培养学生体育运动的兴趣，令其养成锻炼身体的习惯。在设计过程中，尽量运用多维的评价方式，充分发挥教师主导作用，强调学生的主体地位；在教与学的互动中，观察学生技术掌握的差异采取有效的分组教学，因材施教。教学方法与策略实施的成功与否直接关系到教学设计的优劣，在教学方法与策略上笔者认为：

（1）体育教学设计采用创新的教学方法贯穿教学如：情景教学法和情绪激励法，充分发挥学生的想象力以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。

（2）以终身体育为目标。在教授内容时，不仅令学生能掌握技术动作要领，更要领其掌握可以将该技术要领授予他人的能力。前提是教师选择合适的教学方法，引导学生发自内心的学习。当前教育部大力提倡的“阳光体育运动”正是将终身体育进一步得到了体现，这就要求师生不单单在体育课时是一个整体，在课余活动时间也是一个整体。

（3）直观教学法是通常采用的一种方法，但怎样将它用实、用细、用活，可以说也是各位体育教师的追求。在教学设计中可以适当穿插有一定技术难度组合动作的教学内容，这样可以从分解到整体、从慢动作到快节奏，逐步加以连接，形成动作组合。

（4）合作学习是当前使用较广的教学法。可以采用较为“松散”的合作小组的学习形式，让每个小组对以前所学内容进行重新组合、或有创意的编排。设计“合作性学习小组”，一个基本意图是为了让学生体验合作学习的方法，另一个意图是为了让学生通过学习小组集体的力量，体现育人为本的指导思想。

（5）组织形式的安排。教学中可推出个人和小组的表演形式，让个人或小组进行技术技能展示，这种教学组织形式，既为学生表现自我、张扬个性提供了机会，也为各小组团队协作、集体展示搭建了平台。

5 结 语

教学设计不单单是白纸黑字，我们必须实践，但绝不能脱离理论。依据和操作直接改变设计，甚至影响整个课程。以上只是笔者平时理论实践经验所触，随着教育的改革，教学设计需要教育工作者不断钻研与创新，才能体现大学体育课程的精髓。

［1］ 赵立，杨铁黎，冯霞.体育教学设计与教案编写［M］.北京体育大学出版社，2004.

［2］ 杨开城，李文光，胡学农.现代教学设计的理论体系初探［J］.中国电化教育，2002（2）：12.

［3］ 杨学海.体育教学设计的三维结构［J］.成都：成都体育学院学报，2001.

［4］ 李秉德.教学论［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［5］ 潘绍伟，于可红.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2009.

The Basis and the Principle of Operation of Instructional Design of Physical Education

SHI Guoxing
（Department of the Sports，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Instructional design of physical education directly influences on both teaching contents and teaching schedules.This article that employed the methods of literature survey and induction and combined the perspectives of a large number of scholars described that the principle of instructional design should reply on instructional methods and strategies.Specifically，we should focus mainly on teaching objectives and teaching contents，and pay tremendous attention to teachers’leading role and students’role as main subjects.

instructional design；teaching system；basis and operation；method and strategy

G 712

A

1671-7880（2012）01-0053-03

2011-10-19

时国兴（1963—），男，江苏无锡人，副教授，研究方向：学校体育教育。