高职顶岗实习指导与设计

华耀军

（黄冈职业技术学院经贸系，湖北 黄冈 438002）

高职顶岗实习指导与设计

华耀军

（黄冈职业技术学院经贸系，湖北 黄冈 438002）

顶岗实习是高职专业教学计划的重要组成部分，对顶岗实习树立正确的认识，合理地指导与安排顶岗实习，使其达到应有的效果，确保高职院校人才培养质量。

高职；顶岗实习；设计

顶岗实习是高职专业教学计划的重要组成部分是校内实训向校外的延伸，是一门综合实践必修课，它由企业与学校共同培养学生的职业素养和操作技能。教师应当正确认识顶岗实习的目的与意义，科学合理地加以指导和管理，使其达到预期的效果，确保高职院校人才培养质量。

1 顶岗实习的主要特点

1.1 学生身份的双重性

学生到企业顶岗实习，既是学生又是“准员工”，接受学校和企业的共同管理。

1.2 学习内容的针对性

学生在校期间的专业学习是以“岗位群”设计的；但学生在进入企业以后，接触的是具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能。

1.3 技能学习环境的真实性

顶岗实习从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”，提供了学生专业学习最真实的环境。学生在这种“真刀真枪”的环境下，得到一定的工作经验，养成一定的职业素养，使专业技能在岗位上得以综合训练。

2 顶岗实习的指导方式与设计安排

2.1 针对顶岗实习各阶段特点开展指导

顶岗实习根据时间顺序大致分为定岗、岗前培训、见习操作、顶岗操作及实习总结阶段。在对这几个阶段特点的研究基础上，进行有针对性的指导。

（1）每年7月至9月为实习动员和实习岗位确定阶段。此阶段的主要工作内容是联系实习企业，核实学生反馈信息，介绍学院实习制度及对企业的要求，确定企业指导教师，寻求企业共同编写实习指导书，填写指导记录和走访企业记录；此阶段主要指导方式为现场走访所顶岗实习企业、并及时与实习学生进行电话联系。

（2）每年9月至10月为岗前培训阶段。各实习企业录用实习学生并确定其实习岗位的时间各不相同、各企业岗前培训时间也有所不同，时间有长有短。由于各企业各岗位上的学生在培训内容和任务上有一定差别，会出现互相攀比、互相观望而引起的不满情绪。此时指导的主要内容应是掌握学生思想动态，做好学生思想工作；此阶段主要指导方式为电话、QQ等与企业指导教师、实习学生加强交流，做好必要的思想工作。

（3）每年10月至次年2月为见习操作阶段。见习操作初期是学生思想波动最大、实习岗位流动最频繁的阶段。此时学生开始跟班实习，且大多数岗位需要倒班，学生在心理上和身体上都会出现不适应。有的会埋怨工作枯燥、环境不佳、体力消耗大，有的认为食宿条件差、实习补贴低、企业位置偏僻等，因此，要进一步加强学生思想疏导工作，及时与企业沟通学生的想法，解决学生在实习中遇到的问题或困难，帮助学生实现从学生身份向企业员工身份的本质转变；此阶段主要指导方式是走访企业现场。

2.2 科学设计实习方案，提高实习的实效性

根据顶岗实习的目的、任务、职业技能形成的规律，科学设计顶岗实习的方案，以提高顶岗实习的实效性。设计顶岗实习方案时应注意以下几点：

（1）时机恰当。顶岗实习的目的在于学生理论知识的进一步丰富，实践技能的进一步强化，职业素养的进一步提升。在顶岗实习前学生必须具有一定的基础，必须完成相应的理论学习，有针对性地进行过岗位技能的培训，具备初步的实践能力，能基本适应岗位工作的需要。否则，会给企业带来很大的培训压力。企业为了保证生产的顺利进行，降低生产成本，可能拒绝接受实习学生，或只让学生“盯岗”，将“顶岗实习”变成了“认识实习”。

（2）时间长短适宜。职业技能的形成是逐步完成的，它需要一个过程，需要一定的时间。时间太短，学生刚刚适应工作环境，就要离开，不利于学生职业技能的养成和提高。同时，企业生产有自身的规律，讲究连续性。短期内大量涌入或撤走工作人员，都会严重影响企业正常的生产经营。所以，顶岗实习的时间不宜太短，一般应在三个月以上。

（3）产学研紧密结合。顶岗实习不等于提前就业。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关理论教学和技能实训工作。顶岗实习阶段的教学任务既包括实践教学的任务，又包括理论教学的任务。在强化学生的实际岗位操作能力的同时，还应加强研究技术成果。

2.3 强化学校和企业的合作关系

它由学校、企业和学生三方共同参与。三者关系处理好才能保证顶岗实习的顺利、有序进行。保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，我们认为关键点如下：

（1）实习岗位的选择应以用人单位的岗位为主。传统的顶岗实习往往是学校选择的专业对口、规模较大的现代化企业。其优点是便于统一管理和考核。但真正地做到顶岗工作很难，而且绝大多数不能被实习企业留用工作。近几年来，我们改变思路将招聘用人单位作为顶岗实习岗位。虽然管理有难度，但实现了实习与就业一体化。真正做到了学为所用。如此顺水推舟，企业、学生双满意。

（2）实习管理的难点在于企业是否积极配合。企业是学生顶岗实习过程的实施者，企业决定了用人权和学生的经济利益，由此决定企业是顶岗实习期间的管理主体。学校必须依靠企业组织教学和日常管理。我们的经验是在用人单位来校招聘初期协议教学和管理措施，以约束双方积极配合高质量完成实习。

（3）实习管理的主导是学校。企业是以营利为目的，其经济效益是第一位的，其多数管理者、技术人员是教育的外行。学校必须自始至终对实习进行主导性管理，我们需要让企业的高层主管支持实习中的教学和管理工作，也需要做好企业管理的中层和基层重视学生顶岗教学的指导工作。更重要的是对岗位的导师或师傅进行职业教育方法的培训。学生在顶岗实习期间具有企业员工和在校生的双重身份，既要服从企业的管理和支配，也要服从学校的管理和指导，学校是协调者，也是监督者，更是实习的指导者。学生实习中生产、生活、交通、住宿与企业的关系等问题需要学校协调。学生的实习过程中表现和效果需要学校监督，学生实习中学习方法和新知识需要指导。

2.4 工学结合，使实训环节管理规范化

围绕“工学结合”人才培养模式的创新，通过“培养方案三年早知道、教学组织一年有计划”的实施与完善，积极探索、推广适应“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”等教学模式的弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的学籍管理制度：继续开发系列化教学管理应用系统，实现教学管理信息共建、共管、共享，使教学管理从校内向企业延伸，使实训环节管理规范化：根据职业性与开放性的要求，对不同的教学模式采取相应的模块化管理，在企业建立课堂，实行专兼结合的“双导师”制，以满足顶岗实习、订单培养、项目需求等“工学结合”学习形式的要求，确保工学结合教学模式的人才培养质量。培养学生的探究能力，并要求学生和员工一起动手，遇到问题向员工请教，引导学生自主思维，使学生真正成为学习的主体。另外，每天实习前要向学生讲清注意事项，提出实习要求，实习结束后要进行总结，交流实习过程中遇到的各种疑难问题，探讨解决办法。

2.5 构建激励机制

构建包括物质激励、精神激励、发展激励等，以激发高职顶岗实习学生思想政治教育者的积极性和创造性。一是建立健全高职顶岗实习学生思想政治教育的物质激励机制，调动、发挥高职顶岗实习学生思想政治教育工作队伍的积极性和主动性。二是注重加大精神激励，要通过开展各类型的评比、表彰以激发高职顶岗实习学生思想政治教育的各参与力量的精神动力，开发其潜能，增强其从事高职顶岗实习学生思想政治教育的责任感、自豪感和荣誉感，为加强高职顶岗实习学生思想政治教育提供强大的精神动力。三是特别加大发展激励机制建设，发展激励是最根本的激励，是最能激发积极性和主动性的激励，为此，要建立高职顶岗实习学生思想政治教育工作主体队伍的培训、研修、晋升等方面的长效制度，以增强其工作成就感和价值感。对于高职顶岗实习学生可以通过吸收先进分子加入党组织、推荐工作岗位、参与就业创业计划等进行发展激励，使其带动更多高职顶岗实习学生参与思想政治教育，增强思想政治教育实效性。

2.6 改革教学管理，为顶岗实习创造条件

为使工学结合落到实处，我们必须在教学管理上进行改革，在教学管理上给企业一定的决策权。学院应与合作企业共同研讨、协商、制定、实施适应工学结合的人才培养方案和工学交替的教学计划。在方案中，高职教育人才培养模式向工学结合转变的精神应得以体现。方案应采取灵活分段的方式安排好工学的时间、内容和方法，把知识教学与技能训练、分散学习与集中学习有机结合起来。然后，企业和学校都遵照计划执行。加强顶岗实习需要我们将教学管理变成一个动态的过程。根据不同专业所对应的不同实践岗位，应随时对教学计划和课程设置进行修改，以最大限度地适应企业生产需要和学校开展顶岗实习教学模式的需要，做到校企互利双赢。学校可把理论课放在企业生产淡季，而把实践课调整到企业需要人的生产旺季。同时，校方要充分尊重企业的生产规律和相关规定，可以安排不同班级不同批次的学生轮流参与一个企业实习，一个批次先在企业顶岗实习，到了该回学校学习理论课程的时候，再安排另一个批次的学生到企业顶岗实习，这样循环往复，既可保证企业的正常生产不间断，形成衔接，也可在保证企业生产的前提下调整教学计划，从而形成良性互动机制。学校可采取“教师跟踪”的办法，派出教师到学生顶岗实习的企业，参与指导学生实践；同时，理论课教师可在学生顶岗工作之余，针对学生当期的实践，开展理论教学，真正做到工学交替。也可进行“教室转移”，把原本在校内实施的专业课程，放在工厂的真实环境中进行，由企业技术人员和学校教师结合生产实际，由学生根据自身的工作安排选择晚间、假期或双休日参加集中授课或考试。

2.7 “双师”指导必须落到实处

“双师”指导要落到实处，校内指导教师与企业指导教师分工应明确，以学校老师指导为主，全面负责指导学生完成毕业设计，对每一个学生应结合岗位，提出任务，帮助学生进行任务分析，提出相关知识要求，掌握毕业设计实施过程，突出学生综合运用专业知识与实践技能的培养。还应经常到企业了解学生的毕业设计进展情况，经常与学生实地交流，并经常与企业指导老师沟通，掌握学生在企业的学习工作情况，以便于给学生针对性的指导。企业指导教师主要负责任务实施阶段的技能指导及学生在企业实习阶段的毕业设计过程监督，尽量为学生提供良好的毕业设计环境。对校外指导教师也应有完善的评价体系，根据其工作量、指导态度及成效对其进行评价，形成制度上的完善。

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［4］ 周艺红.浅谈高职顶岗实习的教学实施与管理［J］.中国科教创新导刊，2009（34）：23-25.

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［6］ 周晓红.高职项肖实习过程中存在问题及对策研究［J］.教育科学，2010（8）：112-113.

Higher Vocational Field Work Instruction and the Design

HUA Yaojun
（Department of Economics and Trade，Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，China）

The reform of higher vocational teaching plan and practice is an important part of the field work，to set up the correct understanding，reasonable arrangement to guide and field work，achieve the effect，make sure the due vocational colleges of talent training quality.

higher vocation；field work；design

G 712

A

1671-7880（2012）01-0050-03

2011-10-19

华耀军（1972— ），男，湖北黄冈人，讲师，硕士，研究方向：高职教育，会计金融。