抓好青年教师队伍建设，提高地方本科院校办学水平

容泽文

（钦州学院，广西 钦州535000）

抓好青年教师队伍建设，提高地方本科院校办学水平

容泽文

（钦州学院，广西 钦州535000）

地方本科院校转型时期的青年教师，要提高教育思想、业务素质，必须克服更多的困难。学校要采取措施强化青年教师师德、教学能力及科研意识，从而提升整体办学水平。

地方院校；青年教师；队伍建设；办学水平

地方本科院校是我国高等大众化教育的一支生力军，一般由专科学校单独或合并其他类型、层次的学校升格而成了，也叫新建本科院校。地方本科院校办学历史较短，当前，处在发展中的转型时期，充满活力，也背负压力，如何提高办学质量，真正完成从专科向本科办学模式的全面转变，仍然是地方院校亟待解决的一个问题。教师是高等院校的办学主体，在提高学校办学水平中发挥着核心作用，抓好教师队伍建设，向来是高校领导的共识。近年来，随着地方高校招生规模的不断扩大，教师数量也相应进行扩充，新吸收教师或全校教师中，青年教师所占比例越来越大［1］。为此，地方院校要进一步抓好师资队伍建设，提高教学水平，把学校工作做好，就必须突破青年教师队伍建设工作的瓶颈，全面推进学校各项工作向前发展。

1 地方院校青年教师队伍存在的主要问题

1.1 职业道德欠缺，价值观念出现偏差

地方院校青年教师的整体思想主流是健康向上的。但是，在市场经济负面效应的影响下，不少青年教师的价值观、人生观等受到了误导，价值认识出现偏差，考虑事情多从个人利益出发、较为自我，缺乏奉献精神，职业道德缺失。具体表现为：一是把教师工作只看作一种谋生手段，缺乏责任感，缺少敬业精神，只教书不育人；二是对待本职工作敷衍了事，急功近利，心态浮躁，治学态度不严谨，科研成果难以经得起推敲；三是只顾应付教学任务，满足于课堂工作，师表意识淡薄，没有能起到表率作用。

1.2 教育素养贫乏，教学能力欠缺

受客观条件限制，地方院校的师资力量较为薄弱。为了解决学校招生规模扩大带来的压力，许多新招进学校的教师，未经一定时间的教学锻炼或培训，就直接挑起主讲担子，而青年教师教学时间短，对教育教学实践欠缺感性认识与实际操作经验，教学质量不容乐观；此外，新建地方院校引进的博士、硕士，有不少未经试就正式走上讲台，忽视了教学效果，影响了教学质量；一些新聘用的非师范类学校毕业的青年教师，缺少系统的教育教学理论学习；还有，受社会评价导向等因素的影响，相比于教学成绩，地方院校更注重青年教师取得的科研成果，受此评价的影响，青年教师更关注自己科研方面的业绩，而忽略了对教学的投入，也忽视对自身教学能力的提高。所有这些，都是造成地方院校整体教学质量提高不快的主要原因［2］。

1.3 科研方向模糊，经验不足，能力不强

青年教师走上工作岗位不久，科研意识较为薄弱，能力欠缺，很少能主动开展科研工作。在地方院校，因为办学规模的扩大，师资力量薄弱，许多青年教师都承担着繁重的教学任务，更难以把精力再投入进科研活动中；二是青年教师处于婚育年龄，面临结婚、生育、深造等各方面的压力，影响了青年教师对科研的投入；三是受地方院校名气、申报课题经验等条件所限，相对来说，地方院校青年教师获得各级各类重要课题申报的成功率也较小，造成不少青年教师丧失科研信心；四是受经费限制的影响，青年教师参加有影响的学术交流活动、专业深造及培训机会不多，开展科研工作的创新能力难以得到加强。

1.4 职业压力大，心理负担重

在地方院校，青年教师既是教学与科研的生力军，同时，也是一个弱势群体。一是青年教师刚刚踏进社会，参加到教育工作中，年轻、资历浅、教学科研处于起步阶段，缺乏业务实践和经验积累，承担较多的教学与科研任务；二是在岗位评聘、职务晋升、职称评定及年度考核等方面，青年教师存在着较大的压力与心理负担；三是在社会市场经济转型时期负面效应的影响下，他们不时与其他待遇较好单位的同龄青年进行攀比，给自己增加了压力；四是青年教师要组建家庭、购买住房及赡养父母等，需要有一定经济基础作保障才能实现，但地方院校教师工资偏低，青年教师刚走进社会参加工作，大多无法满足以上的要求。所有这些压力的存在，都给地方院校青年教师带来极大的心理负担。

2 加强地方本科院校青年教师队伍建设的措施

地方院校要克服品牌不响、投入不够、学科不强等“先天不足”，改变单纯地认为高校的发展就是靠资金投入的观念，摒弃把大量资金和精力投进教师学历的提高和高学历、高职称老师引进的想法、措施上，应注意充分开发与利用现有教师资源，特别对青年教师，要重视对他们进行教学、科研与服务社会水平的培训、提高，做好他们的思想稳定工作［3］。

2.1 加强师德教育，提升青年教师的职业修养

为培养青年教师过硬的思想政治修养，树立为人师表、率先垂范的形象，地方院校应该把青年教师的师德培训工作纳入教师队伍建设的计划，使他们通过培训学习后，树立坚定的职业道德理想、端正学识学风，认识师德乃教师之魂。学校一是要把思想道德品质、政治素质等列为新聘教师和认定教师资格考察的重要内容，抓好青年教师岗前培训工作，以师德培训为重点；二是通过各种教学业务的开展，把师德教育贯穿其中；进一步健全青年教师导师制度，发挥老教师的传、帮、带作用，提高青年教师的业务水平与师德水平。积极举办各种形式的师德师风比赛或座谈，使青年教师树立育人为本思想，确立正确的职业道德观，以高尚的情操影响和教育学生；三是把师德建设落到实处，明确师德义务和要求，认真完善与制定师德规范，以规章制度为师德建设提供保障；四是将师德建设与青年教师的职务晋升、考核奖励、评优评先、职称评聘等进行挂钩，建立切实可行的师德评估标准，完善奖惩制度，真正把师德评价纳入教师考评体系。在一些地方院校，实行了“师德一票否决制”，对师德考核不合格或有严重失德行为的老师，撤销教师资格并予以解聘，还有些高校，在师德建设方面实行了严格的问责制，这些措施的实行，对强化师德工作起到了很大作用。

2.2 注重教学能力培养，帮助青年教师站稳讲台

青年教师刚走上教学工作岗位、欠缺教学经验，学校应该积极采取有效措施帮助他们尽快提高教学能力。一是做好青年教师的岗前培训工作，重视对青年教师进行教育理论基础的学习教育，特别是高等教育基本理论的学习，使他们树立正确的科学教育观，掌握好高校教学工作的技能与知识，给新教师适应教学岗位工作奠定良好基础。二是地方院校应为青年教师提供一个教学基本技能交流平台，建立健全青年教师助教制、导师制度。青年教师在有经验的主讲教师的指导下，通过听课、批改作业等环节，对教育教学的理解与实践过程会有更深刻的感受与体验，并提升到理性认识的水平。此外，青年教师在协助主讲教师做好课程设计、实习等工作过程中，对本专业的各个教学环节更加熟悉，教学能力得到了强化。在一些地方高校，实行新老教师的结伴成长计划，取得不错效果，让治学严谨、教学经验丰富的教师给青年教师传授教学经验，青年教师在资深老师的传授、“帮带”下，通过教学合格关、能力达标关等的测评，提高了育人水平，培养了良好的教风。三是必须坚持新进教师的试讲制、听课制。试讲要过教研室的关、院系的关、学校的关。特别是要严格执行没有通过试讲就不能上讲台的原则。只有做好了这些工作，才能提高新聘青年教师的教学水平，从而进一步推动学校整体教学质量的提升。此外，为了使青年教师可以博采到众家之长，学校每学期都要安排青年教师听示范课，多开展以教研室为主体的观摩课活动。同时，为了让青年教师的教学基本功打得更扎实，教学督导组可以通过跟班听课，或对青年教师课堂教学的组织设计情况进行检查等方法，让青年教师在讲台上更好地把教师的风采发挥出来。

2.3 强化科研能力，促进青年教师教学与科研和谐共进

科研予教学以创新与支持，教学反馈科研以灵感驱动，教学与科研协调发展，这是教学型、应用型地方院校对待教学与科研的态度。引导与鼓励青年教师科研兴教，强化他们的科研强校意识，对地方院校的发展有十分积极的意义。一是调动青年教师参与科研工作的积极性，让青年教师对科研促教学有充分的思想认识。除了让他们以解决实际问题为取向、以“研”促“教”的思想指导教育科学研究外，还要鼓励他们多参与对应用性科研项目的研究，顺应地方经济发展的需要，推动、服务地方经济建设。二是学校相关部门要积极为青年教师搭建科研平台，为他们参与科研建设创造条件，从各方面帮助青年教师提高科研水平；帮助青年教师尽早确定课题方向与研究领域，尽快完成自我定位，学校要继续调动有经验的教师发挥传、带、帮等作用，使青年教师尽快投入科研团队的工作，融入科学研究的环境中［4］。三是地方院校要建立与完善相关的激励制度，进一步激发青年教师投身科研的热情，鼓励青年教师积极参与申报课题研究，让青年教师勇挑教学、科研的重担。对表现优秀的新进教师，注意重点培养，给予他们优先进入学术梯队，或派送到国内外知名大学学习研修，开拓交流渠道等。这些方法与措施，对学校整体科研水平都会起到提升作用。不少地方院校现已建立起规范、合理的科研管理体系，对引进的高学历青年教师给予科研启动经费，以此“筑巢引凤”，在稳定青年教师队伍的同时，进一步推动了学校科研工作的发展。

2.4 创设人性化环境，促进青年教师科学发展

身处地方院校转型发展时期的青年教师，在面临着转型时期学校新旧管理体系冲突与张力的同时，承受着职业发展的内在紧张，地方院校财力较为缺乏等客观因素的影响，处于管理地位边缘的青年教师，经济收入也较为困窘。相比于其他高校的同类型教师，地方院校青年教师对自身未来的发展，多了一份迷茫与困惑。因此，营建一个人性化的环境，构建一个和谐共进的教师教育氛围，是地方院校仍需考虑与关注的重点、焦点。为此，一是要多了解新聘教师的实际生活，关心他们的切身问题，帮助他们排忧解难。特别是与青年教师密切相关的恋爱婚姻、人际交往、住房条件等方面的问题，学校相关部门要给予关心与帮助，多为青年教师解决后顾之忧，维护他们的合法权益，从而让他们增进教书育人的积极性与主动性。此外，学校相关部门注意协助青年教师端正好职业定位、确立好角色的转变，疏导好他们的自我认知。二是地方院校不仅想方设法在引进人才方面制定措施，而且在感情留人、待遇留人方面也要做好相关工作，才能进一步调动起青年教师为学校教育教学工作奉献的热情，对于优秀的青年教师，不妨给予他们优先安排外出考察、业务进修及学术研究交流等照顾。做好相关的软环境及配套政策支持的建设，真正营造一个有利于青年教师队伍持续健康发展的环境。三是对青年教师要进行柔性管理，地方院校要建立科学合理的相关考核评价，摒弃完全量化和标准统一化等刚性倾向，充分认识教师类型的多样性与学科的差异性，强化与促进发展功能，弱化奖惩功能，注意引导、解决青年教师成长中面临的问题。

3 结语

青年教师是地方院校教育事业可持续发展的中坚力量，一支高素质的青年教师队伍，更是提高人才培养质量、学科建设水平的重要保证。在地方院校发展建设的起步阶段，形成、营造有利于青年教师个人进步的长效机制与成长的良好环境，抓好青年教师队伍建设工作，进一步提高学校教育教学水平，是地方院校一项重要的战略性工作。

［1］汪萍.浅析地方高校青年教师人力资源的开发与利用［J］.文教资料，2011，（5）：159-160.

［2］宋秀林，郭丽君.地方高校青年教师职业压力分析及应对策略［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2011，（1）：63-65.

［3］张燕婷.试论地方高校教师激励管理［J］韶关学院学报，2008，（1）：130-132.

［4］王德广，刘望洲，鲍援戎.地方高校加强教师队伍建设的途径与方式［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2011，（6）：21-24.

Construction of Teaching Staff Is the Key of Local Universities and Colleges

RONG Ze-wen
（Qinzhou University，Qinzhou535000，China）

During the transitional period of local colleges and universities，young teachers must overcome lots of difficulties in improving their education and professional quality，Schools should take measures to strengthen young teachers’professional ethics，their teaching ability and scientific research consciousness，so as to enhance the overall level of running colleges and universities

local colleges and universities；young teachers；construction of teaching staff；level of running colleges and universities

G64

A

1009-9735（2012）02-0045-03

2012-03-02

钦州学院校级项目“基于胜任力模型的新建本科院校师资队伍开发体系研究”（2011XJKY-31B）。

容泽文（1978-），女，广西浦北人，馆员，研究方向：高等学校人事管理。