应用型师资队伍建设路径研究现状及分析

包中华

（常熟理工学院人事处，江苏常熟 215500）

应用型师资队伍建设路径研究现状及分析

包中华

（常熟理工学院人事处，江苏常熟 215500）

近年来，国内新建本科院校的应用型师资队伍建设仍然面临诸多困难和疑惑，有各具特色的探索。应用型师资队伍建设应紧密结合学校办学定位和发展战略目标；应用型师资队伍建设在路径选择上，应建立富有特色、执行力强的实施体系，才能真正建成一支优秀的应用型师资队伍。

应用型；师资队伍建设；路径

近来年，国内新建本科院校在发展过程中，总体明确了应用型人才培养的目标，应用型师资队伍建设在学校发展中的核心地位日渐显现。但是，应用型师资队伍建设的路径选择仍然面临诸多困难和疑惑。首先，新建本科院校底子薄基础差，应用型师资队伍建设既要高层次又要重实践，有对应用型高层次人才的强烈需求；其次，应用型师资队伍建设理论基础薄弱，尚待深入构建，各校对应用型师资队伍建设的探讨模式化、趋同化；最后，应用型师资队伍建设尚停留在理论初步探索层面，未真正具体落实到实践。对于新建本科院校，谁能走出一条独具特色又有普遍示范意义的应用型师资队伍建设道路，谁就抢占了发展的先机。

1 应用型师资队伍建设路径的探索现状

近年来，国内新建本科院校对应用型师资队伍建设的探讨如火如荼，各校的应用型师资队伍建设既有相似的困难和疑惑，也有各具特色的探索。尽管各校校情、地域存在着现实差异，但是在对未来师资队伍建设的诉求上愈趋一致，都有着对师资队伍建设向应用型转变的需求。“应用型”既是未来师资队伍建设的方向，在长期的建设实践中，也形成了束缚，逐渐模式化。一些高校在应用型师资队伍建设的路径选择上，互相学习各自摸索，把别人不成熟的经验化为己用，理论框架基本一致，具体实践措施淡化，不能从根本上促进应用型师资队伍建设。

应用型师资队伍建设路径的深入，关键在于有具体可操作的实践措施，有富有创新特色的激励机制，有明确的建设目标。且看下文一些探讨应用型师资队伍建设的观点：

“加大人才引进与培养力度，明确办学定位是立足点；加强教师职后培训，实践经验是着重点；调动实验教师积极性，政策扶持是关键点；增强教学的实践性，社会资源是借力点。”［1］应用型人才培养要靠实践，因此对教师实践提出相应要求，实践教学师资队伍建设是建立应用型师资队伍的重要举措。

“着力引进和培养具有‘双师型’能力的教师；把校企合作作为主要内部培养模式；以带头人为主线，提升应用型教学团队内涵；建立兼职教师资源库，不断充实优质教师资源。”［2］“不求我有、但求我用”，是建立兼职教师队伍的基本原则，兼职教师队伍中的高层次人才大多来自企业、公司等相关业界，有丰富的实践经验、良好的实践平台，是校企合作的桥梁和纽带。兼职教师资源库是建立成熟稳定兼职教师队伍的重要基础，有利于人才资源整合，节约人力资源成本。

“在人才引进上，在高校教师逐渐博士化的同时，要注重从国内外知名企业和科研院所引进一些具有工程背景、实践创新能力强的人才充实教师队伍。也可以聘请他们作为高校的兼职教师和实习指导老师。在教师培养上，博士要工程化。定期选送青年教师深入企业实践，以培养教师具有较强现代工程意识。选择并依托一些国有大中型企业，建立工科院校青年教师工程化培训基地。同时，鼓励教师与企业开展横向科研课题，共同参与企业的技术攻关项目，使教师获得实际工程训练，把自己的实践经验转化为教学内容，将最前沿的工程技术知识融入理论和实践教学之中。”［3］应用型师资队伍建设重在强调教师的行业背景和工程背景，这些教师实践能力强，具有较强的工程意识，能够进行良好的实践教学。在促进教师向应用型转变的同时，引进培养两手抓，保证师资队伍建设的正确方向，逐渐提升应用型师资队伍质量。

从上述分析可见，关于应用型师资队伍建设的路径选择可以概括为几个方面：一是加大引进力度，引进具有行业背景和工程背景的高层次人才和“双师型”教师；二是加大培养和转型力度，开展校企、校地合作，促进参加实践教师知识能力结构的转型；三是建立成熟稳定的兼职教师队伍，为教师丰富实践开拓空间、创造机遇。师资队伍建设中，引进、培养、建立兼职教师队伍等是最基本的模块，如果应用型师资队伍建设仅仅强调“应用型”这一前缀的附加意义，而不是从根本上去挖掘“应用型”的实际内涵，探索建设应用型师资队伍建设的独特道路，那么应用型师资队伍建设就不能真正深入下去。应用型师资队伍建设路径的探讨，一方面须寻求理论上的突破，另一方面要结合校情和地域特征勇于创新。

2 应用型师资队伍建设路径的现实性

应用型师资队伍建设路径的探索具有很强的现实性，不是每所新建本科院校的必然选择。应用型师资队伍建设的提出，应立足于学校办学定位和发展战略目标。“在高等教育管理和研究中，大家约定俗成地将‘新建’作为标签，以示与老牌本科院校的区别；而在内质层面上，它则是指向新建本科院校的转型选择，新建本科院校在其‘新建期’要做好转型选择并完成转型。两者相比较，后者更为重要。”［4］“应用型”是新建本科院校转型选择的一个方向，并不是唯一的选择，应用型师资队伍建设目标是在明确办学定位和发展战略目标的基础上提出的。

应用型师资队伍建设路径的探索根本上是为了培养应用型人才。应用型人才培养突出强调对学生能力的培养，这对师资队伍建设同样提出了“应用型”的要求，促使自身知识能力结构工程化，要求教师不但有较深理论功底、还应具有较强的社会实践应用能力和转化吸收能力，能将生产、管理、服务等知识和能力有效地再现、传授给学生，形成“应用型”人才培养模式。

教育部在推进“卓越工程师教育培养计划”过程中，关于师资建设指出：“改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。”关于人才培养模式改革指出：“以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。在企业设立一批国家级‘工程实践教育中心’，学生在企业学习一年，‘真刀真枪’做毕业设计。”师资建设和人才培养模式是密不可分的，教育部的要求对于应用型师资队伍建设路径的选择无疑具有鲜明的指导意义，其中特别强调了聘任考核的要求，具有明显的导向性，也是对应用型师资队伍建设方向的政策性引导。

但是，必须正视差异性，尤其在具体建设路径的选择上，新建本科院校建设应用型师资队伍从一开始就意味着必须结合校情开拓各具特色、百花齐放的发展道路。探索应用型师资队伍建设路径还应坚持如下原则：

明确学校办学定位和发展战略目标，应用型师资队伍建设不是一蹴而就的工程；应用型师资队伍建设理论没有固定统一的模式，它具有开放性、应用性、前沿性，应立足校情和地域环境等发展各具特色的专业，建设有特色的应用型师资队伍；新建本科院校建设应用型师资队伍，要处理好学科和专业发展之间的关系，正确引导教师，树立本科意识，既不能照搬研究型大学和老牌本科院校发展经验，也不能走向职业院校发展道路。

3 应用型师资队伍建设路径的特殊性

应用型师资队伍建设的路径选择与一般意义上的师资队伍建设具有相同的基本模块，例如引进、培养、建立兼职教师队伍等。但是，应用型师资队伍建设的特殊性在于建设目标的具体明确和独特性，它指向“应用型”这一功能性的类型目标，而不是一般师资队伍建设的职称、学历学位、学术水平目标等。当然，应用型师资队伍建设也必须强调职称、学历学位、学术水平等，但是“应用型”是必要条件。因此在建设路径的选择上，应建立富有特色、执行力强的实施体系，采取特色的建设措施，才能真正明确应用型师资队伍建设内涵。

3.1 应用型师资的引进

引进应用型师资要求引进人才应具有长期的实践经验和能力，甚至拥有相关职业技能资格。作为新建本科院校，又必须强调引进人员的学历、学缘结构等，其引进难度不亚于老牌本科院校对高层次人才的引进。

应用型师资引进的主要策略是紧密结合学校办学定位和发展战略目标，以应用型师资队伍建设目标为导向，注重引进人才的行业背景和工程背景，加强“双师型”人才引进。注重有企业相关工作经历以及实践经验，部分专业甚至更加强调引进人员的职业技能资格，向工程系列人员倾斜；提高实验与应用性专业、学科引进人员待遇，加大对实验与应用型学科人才引进的支持，引导学校师资队伍建设向应用型转变。

3.2 应用型师资的培养

江苏省常熟理工学院的经验是，“根据与社会、企业共同建设师资队伍的发展策略，学校选择‘三种途径’推进师资队伍建设。一是‘柔性’和‘刚性’相结合，聘用业界人员充实学校教师队伍；二是以‘双百工程’为抓手，即百名企业家进校园，百名教师进基层，选派教师去业界锻炼，培养现有教师的职业素质；三是与业界共同承担‘实战项目’，通过合作研发锻炼队伍的实践能力和创新能力。”［4］

常熟理工学院在“双百工程”的持续推进与深入实施中，逐步明确它在师资队伍建设中的地位和功能，“双百工程”作为师资队伍建设的一项重要举措，目的是通过在科研合作、学术交流、人才培养等方面与企业及相关行业部门开展深入合作，实现师资队伍特别是教师知识与能力结构的改善和提升以及向应用型转变。

加强应用型师资队伍建设，还应密切学校与地方的关系，关注各地政府的热点、寻找各地政府与学校的结合点，促进学校与地方的全面合作，加强校地互动与管理协调能力的培养，使学校的人才和科技优势在地方得到发挥，使学校师资队伍建设更加紧密结合区域经济社会的发展需求。

3.3 建立成熟稳定的兼职教师队伍

构建多元化的师资结构。进行分类管理，提高兼职教师队伍的建设成效，兼职教师队伍对于学校的学科建设、新专业申报、科研项目合作、共建实验室等多方面有重要的引领提升作用，可以为校地合作、校政企合作等开创合作多赢局面。

建立成熟稳定的兼职教师队伍，可以优化教师队伍结构、有效整合人才资源、节约人力资源成本，兼职教师队伍应该成为应用型师资队伍建设的重要手段。

4 结语

探索应用型师资队伍建设路径，关键在于建立开放、有特色、操作性强的实践体系，总结经验教训，构建成熟的发展理论，加强应用型转变的决心和力度，分阶段实施建设步骤，稳步推进建设措施，才能真正建立一支优秀的应用型师资队伍。

［1］蔡敬民，余国江.关于应用型本科院校师资队伍建设的思考［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2008，（5）：32－34.

［2］李响，郭琦.新建本科院校应用型师资队伍定位与培养模式研究［J］.法制与社会，2009，（23）：276－276.

［3］王永利，史国栋，龚方红.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建［J］.中国高等教育，2010，（19）：57－58.

［4］傅大友.新建期、应用型、地方性：新建本科院校转型发展的关键词［J］.中国高等教育，2010，（22）：25－27.

The Current Situation and Analysis of the Researches on the Construction of Application－orientated Teaching Staff

BAO Zhong－hua

（ChangshuInstituteOfTechnology，Changshu215500，China）

In recent years，the newly built colleges have still met with many difficulties and doubts in the construction of application－orientated teaching staff.The construction of application－orientated teaching staff should be closely integrated with the college－running orientation and their developmental strategies and gaols，the ways of the construction of application－orientated teaching staff should be different in different colleges，and a distinctive system that can be implemented effectively should be established so as to construct excellent application－orientated teaching staff.

application－orientated；construction of teaching staff；way

G451.2

A

1009－9735（2012）02－0039－03

2011－12－07

包中华（1978－），男，安徽宣城人，常熟理工学院人事处讲师，硕士，研究方向：高等教育。