高职医学物理学教材建设现状及改革思路

邵江华

（宁夏医科大学，宁夏银川750004）

高职医学物理学教材建设现状及改革思路

邵江华

（宁夏医科大学，宁夏银川750004）

研究我国高职医学物理学教材建设现状，分析我国高职医学物理学教材存在的弊端，提出高职医学物理学教材改革的原则、思路和模式。

高职医学物理学教材；建设现状；改革

如何在有限的教学课时内，将与医学临床应用相关的知识内容传授给学生并培养和提高其分析问题、解决问题的能力，是医学物理学课程亟待解决的问题之一。医学物理学改革的核心部分是教学内容的改革，而教材是内容的载体，它集中体现了教学内容的改革。目前高职医学物理学教材种类较少、内容偏难、缺乏实用性，迫切需要通过更新来更好地适应职业教育发展的需要。

1 现有教材存在的问题

目前，多数高职学校医学物理学教材内容是按照理工院校普通物理学课程内容加上一些医药学实例编写而成的，基本上是理工课普通物理课的简化本或是本科医学物理学教材的压缩版。大部分教材主要存在以下问题:（1）教材注重学科体系的完整性、系统性，理论知识偏难、偏深，不适应现在的学生状况。（2）理论联系实际不够，案例较少，缺乏实用性。（3）教材编写板式、语言风格等与高职生的阅读心理有一定的差距，从而导致学生学习兴趣不高。（4）课后习题数量较少，类型单一，不能充分起到通过解决习题使学生对课程内容达到融会贯通的作用。

2 教材编写模式

2.1 课程内容

教材采用模块式编写方式，将整个教材内容划分为“医用物理基础知识”、“医学中的物理”、“近代物理基础”3大模块。“医用物理基础知识”模块中的理论知识部分内容的选择遵循“必需、够用”的原则，根据目前3年制高职学生的实际情况，适当降低原来教材中相关知识的深度和难度，尽可能简化数学推导过程，或直接给出定理、定律内容。教材力求加强对学生基本技能和基本能力的培养，加大科学方法教育和非智力因素的培养，即增加一些相关的物理学史、物理学家介绍方面的内容，让学生了解物理知识探求的真实历程，告诉学生现在学习的物理知识是很多物理学家的研究成果综合而来的，里面包含着他们的思考、探索和创新，让学生深刻的体会物理思想和物理观念得出的过程。教材中加入物理学史，介绍重要物理理论知识的形成历史，将知识和智能结合起来，相互促进，提高学生的学习兴趣。如在光的本性中加入物理学家对光的本性认识的探索过程，在X-射线一章中加入伦琴发现X-射线，在原子核与放射性的内容里加入卢瑟福对原子核式结构研究，居里夫人对放射性核素的研究等。

教材内容中的“物理在医学上的应用”知识以专题（包括生物力学原理的医学应用；流体运动规律在血液循环系统中的应用；声波的医学应用、电磁学在医学上的应用；医用光学仪器、X-射线、CT成像、放射性核素在医学上的应用等）形式编写，方便学生阅读，同时也方便教师根据学时选讲。近代物理的大部分内容对高职学生来讲难度较大，因此，“近代物理基础”模块内容不能把本科教材里的内容拿来压缩而成，而是要精选与医学应用相关性较大的内容定性介绍（如狭义相对论的时空观；质量和能量的关系；能“看到”和处理单个原子的火眼金睛——扫描隧道显微镜；信息化社会的关键支柱——光电子技术；激光及其医学应用；磁共振及核磁共振成像等）。

2.2 理论联系实际，增强教材的实用性

在教材中增加一些医学上的案例和实际生活中的现象、问题和应用，让学生大脑中的概念与现实中的实物相对应，与实际相联系，以增强学生的感性认识和教材的实用性。高职医学生普遍表示对医学物理课中与生活和医学联系紧密的内容感兴趣，如超声雾化在临床中的应用，B超，多普勒彩超，X射线，CT、低频、中频、高频和超高频电疗技术，磁疗技术，内窥镜，核磁共振成像技术等，把那些物理学知识中反映的新知识、新技术、新方法在医护及相关专业工作中的应用等内容编入教材，才能实现物理知识与医学的有机结合，真正体现出教材的实用性特点。

2.3 增强教材趣味性、可读性

教材是教学信息的载体，是学生学习的基本依据，教材编写应体现为学生服务的意识，“以学生为中心”激发学生的学习兴趣。教材编写时要从学生的角度出发组织内容，考虑对学生来讲哪些地方缺乏通俗性，哪些地方知识跳跃太大等问题。尽量少用抽象空洞的表述，尽可能配备通俗易懂的实例或者图表，采用启发式和探究式的编写方式将内容组织成条例清晰的一个个知识点。内容地引入可选择先提出问题让学生思考，如在“超声波的特性”内容前先编入问题：人在做超声诊断时为什么先要涂耦合剂？在叙述薄膜干涉前先提出两个问题：（1）肥皂泡看起来为什么是五颜六色的？（2）照相机的镜头为什么呈蓝紫色？从类似的医学实例或生活现象、问题和应用入手引入新知识，内容由浅入深，知识用通俗易懂的语言表述，并加入必要的预备知识。为了学生方便预习和自学，在课程内容前加入预习思考题等。

根据教材内容，灵活穿插“知识链接”、“阅读材料”、“相关案例”等选读内容。如将“电场中的高斯定理”的内容放在“静电场”内容的“知识链接”中；将“安培环路定律”内容放入“电磁现象”磁场内容之后；在“流体的流动”中加入“阅读材料”、“红细胞的轴向集中”、“红细胞的变形性”；在“液体的表面现象”中加入“相关案例”、“气体栓塞”严重可导致人体死亡的案例等，这些小板块可增强教材的趣味性、可读性，开阔学生视野、激发学生学习兴趣。

2.4 体现本专业的新进展、新知识、新技术、新概念

教材内容要反映现代科学技术。教材中要加入突出反映物理学科的时代性以及物理学的最新发展成果的内容。通过查阅大量国内外文献、资料，向有关专业机构、专家进行咨询，了解本专业最前沿的知识并将其充实到教材中。如在讲噪声的防护时，不仅讲对噪声的防护措施，而且还可以将噪声控制的更高层次的“防护”——变害为利“噪声发电”编入教材；在电磁现象内容的后面加入“磁单极子”方面研究的最新进展——德国亥姆霍兹联合会研究中心的研究人员于2009年9月首次观测到了磁单极子的存在以及这些磁单极子在一种实际材料中出现的过程等。

2.5 合理地设计习题

课后练习题是学生掌握和理解知识，将学过的知识的融会贯通的重要途径。因此，编写教材时不但要重视理论知识的内容，而且要重视习题的内容，按照学习目标和要掌握的知识点精心选择和编写习题。高职医学生普遍反映现用教材习题量少、类型单一，教材习题要增加数量、类型。编写教材的习题时应考虑激发、提高或者检验学生的创新能力、自学能力和动手能力。除了传统的答案相对固定的习题外，还应当有答案开放、促进发散思维的习题，让学生展开思维的翅膀去创新。可在练习题中引入新的知识和资料，让学生探索现学、现用甚至自己去搜集资料来解决问题的方法，培养学生的自学能力和应用能力。

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