提高英语素养的途径——谚语在英语教学中的应用

魏娉婷

（福清卫生学校，福建 福清 350313）

提高英语素养的途径
——谚语在英语教学中的应用

魏娉婷

（福清卫生学校，福建 福清 350313）

谚语通俗易懂、含义深刻、富有哲理，是人类智慧的结晶。探讨教师在教学中如何恰当有效地应用英语谚语，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。

谚语；英语教学；应用；英语素养

谚语是人类智慧的结晶和普遍经验的规律性总结，在民间广为流传，形成了较为定型的艺术语句。世界大凡历史悠久的语言中，几乎无一不包含大量的谚语。英语中的谚语不仅丰富多彩、鲜活洗练、幽默隽永、生动形象，而且还充满睿智，能启发心智，拓人思路。英语谚语除了人民群众普遍认同的俗语外，还来源于《圣经》、戏剧、名著等，经过千锤百炼，逐渐完善，并广泛流传，成为英语语言的精华和文化的结晶。谚语的内容涉及社会生活的各个层面，知识涵盖各个领域，谚语的学习不仅能帮助我们更好地了解英国历史、风土人情及文化背景，而且谚语形式多样，语言结构千变万化，为英语教学提供了很好的素材[1]。在教学中，教师若能有针对性地遴选一些生动形象的谚语，无疑会使我们的语言学习更生动有趣，使我们的语言表达更确切、知识更丰富、视野更开阔。

1 学习谚语，仿写句子

模仿是语言学习中最重要的方法之一，英语与汉语是不同语系的语言，这两种语言之间没有相同之处，加之我们的语言学习没有真实的语言环境，许多学生在学习过程中感到无所适从，不知从何学起。我们都知道，英语谚语一个最显著的特点就是它的文化性。每一句谚语都包含了丰富的文化内容，谚语不仅言简意赅、生动有趣，而且有深刻的思想内容。因此，在英语教学中，教师可选一些谚语，先讲清文化含义，然后让学生仿写，使学生不但学会谚语，而且还能在此基础上有所创新，起到举一反三的作用。如下例。

（1）It is no use crying over the spilt milk.（覆水难收）

当我们教“it’s no use doing sth.”这一句型时，告诉学生这一谚语，并讲清语义，让他们据此仿写，许多学生都能说出类似“It is no use trying to persuade him to give up such a foolish plan.”等精彩句子。

（2）When in Rome,do as the Romans do.（入乡随俗）

当我们讲“as”的用法时，跟学生讲述这一谚语，学生会很自然地联想到一些久居中国的外国友人，同样也会很自然地说出“When in China,do as the Chinese do.”

（3）Where there is a will,there is a way.（有志者事竟成）

当我们讲授地点状语从句时，这一谚语是典型的状语从句实例。另外，告诉学生还可写成：“Wherever there is a will,there is a way.”两个语句的对比不仅使学生对状语从句有了更深刻地理解，而且有学生还不失幽默地仿写出这样一句话“Where there is rubbish,there are flies.”

（4）Like father,like son.（有其父必有其子）

这一谚语与汉语的思维方式很相似，因此，学生很快就能模 仿出 “Like mother,like daughter.”“Like teacher，like pupil.”“Like question,like answer.”等句子。

这样，学生模仿谚语的结构造句，很容易就熟悉并记住了一些常用句型，而且印象深刻，在提高语言表达能力的同时，也提高了学生对语言的感觉和语言素养。

2 学习谚语，促进理解

谚语具有丰富的文化内涵。语言是形式，文化是内容，语言是文化的载体，学习英语不能脱离英国文化。英语教学的一个很重要的目的就是感受东西方文化的差异，汲取它的精华。透过谚语的表层，可以探究到该民族的文化背景，了解该民族人民的生活方式以及在此基础上产生的思想内容，进而更好地理解该语言。英汉两种完全不同的文化，有着完全不同的语言方式和看待事物的态度。比如：谚语“Love me,love my dog.”表示：“如果你爱一个人，就必须爱属于他的一切。”我们都知道，西方人有养宠物的习惯，尤以狗为甚，因此，有许多关于狗的谚语。如“Every dog has his day.”及“You lucky dog.”等[2]，这些谚语中的“dog”毫无贬义，对于这一谚语的了解有助于我们在跨文化交际中不会产生文化冲突，因此，当外籍人士说到“You lucky dog.”时，我们也就不会面有愠色了。

再看另一个谚语“It’s another cup of tea.”英国人喜欢喝茶，最初“tea”这个词就是从闽南语“茶”这个字的读音进入法语的，读作“the”，再从法语进入英语，可见当时能喝上茶的多是说法语的贵族。然而，茶叶很快就受到英国人的青睐，进入普通百姓的家，随后便产生出许多与茶有关的习语和谚语。如：

Even if you read French easily,you’ll find it’s another cup of tea to make conversation in French.(即使你觉得阅读法语不难，你仍然会发现用法语对话完全是另一回事。）

可见，若了解这一谚语，理解这一句话的含义也就十分容易了。

另外，英语谚语具有很强的实用性。语言知识的核心是词汇和句子结构，在句中学词、词句结合是掌握语言知识的有效方法[3]。英语谚语大多以句子或短语为单位，简洁精练，所含道理通俗易懂，结构千变万化，恰恰是增加词汇量、掌握句子结构的良好学习素材，将其引用到词法、句法教学中，用精彩的谚语来阐释枯燥的语法，提高学生的学习兴趣，促进学生掌握英文句法，巩固语言基础知识，提高英语表达能力。比如在教学非谓语动词时，引用以下例句：“Let a sleeping dog lie.”“Seeing is believing.”“Easier said than done.”“It is better to give than to take.”等。

这些谚语可以深入浅出地讲解现在分词、动名词、过去分词、动词不定式的用法。讲授复合句时，引用以下谚语：（1）讲主语从名时：What’s done cannot be undone.（2）讲宾语从句时：We know not what is good until we have lost it.（3）讲定语从句时：He who has hope has everything.（4）讲状语从句时：While there is life,there is hope.

在平日的教学中，结合教材，精选一些语法结构严谨规范的英语谚语，有利于学生积累大量的句型，便于模仿、改写，从而提高学生英语语言的运用能力、表达能力和理解能力，深层次地领悟英语这门博大精深的语言。

3 学习谚语，激发兴趣

谚语的使用可以丰富我们的知识，提高我们的学习效率，增强我们对语言的感悟力和理解力，同时通过学习谚语还能激励学生的学习积极性。为了做到这一点，我们在教学中创设了一些情景语境让学生在情景中体会语言的运用方式。如：给出一条谚语，在学生理解的基础上，让多名学生说出对话含义，以增强教学的趣味性。例如：

A:I told Marry I saw her husband have lunch with another woman yesterday.

B:If I were you,I’d let sleeping dog lie.It might have been perfectly innocent.

结果发现，学生对“to let sleeping dog lie”这一短语有不同解释。从字面上看其意思是：去惹正在睡觉的狗，因为睡着的狗不会咬人。但从对话中可以看出与狗并无多大关系，实际上，这句话的意思是：要是采取什么行动会给自己或别人带来麻烦，那么最好还是不要行动。当学生真正理解含义之后，便会觉得这一谚语挺有道理，对这一谚语的印象也特别深刻。

在教学实践经验中，我们发现要记住单词、词组和谚语并不是最难的事，更难的是不知如何去使用，往往背得多用得少，到最后进行口语交流和写作时，仍觉得语言疲乏无味，我们应加强对学生这方面的训练。在英语教学中，我们有针对性地开展一些课堂活动，充分调动起学生的兴趣，使课堂形式多样化。比如我们可选一段文章或对话，在合乎逻辑的上下文中包含某一谚语，但把这一谚语略去，让学生在几个词或短语中选一个来完成。例如：

Talking to the employees,the boss emphasized that they were______,if everyone worked hard,the firm would survive;otherwise it would have to close down.

A.into hot water B.red light C.in the same boat D.black and blue

这段话的意思是：在对雇员们讲话时，老板强调说他们是同舟共济，如果大家好好干，公司尚能生存，否则，公司只能倒闭。通过这一练习，教师可以了解学生对这句话的理解情况，培养其思维能力，然后再向学生讲授这一谚语的意思和用法，并着重指导他们如何通过上下文进行推断。学生通过对上下文的正确理解，就不会单纯地从字面上去理解这一谚语，他们会开动脑筋，进行联想，在选对了谚语之后，他们也会有成就感，对谚语意义的理解也会更准确。使用这一方法教学，不仅有助于学生更好地理解和运用语言，而且更能促进他们认真阅读文章，提高他们阅读、分析的能力，将谚语与阅读理解相结合，必然更能激发学生的学习兴趣，是一举两得的教学方法。再看下例：

Girl:Why don’t you give me a ring some time?

Boy:Oh,no!I don’t know you well enough to marry you!Girl:You must be pulling my leg!

Boy:How can I pull your leg?I’m not even near you!

在这类练习中，我们可以让学生讨论为何产生误解。对话中的男孩把“give someone a ring ”和“pull one’s leg ”从字面上理解为“给某人一枚戒指”和“拖某人的腿”，而它们的实际意思则是“打电话给某人”和“开某人的玩笑、戏弄某人”。这类望文生义的错误正是学生常犯的。通过情景对话，学生从笑声中得到启发，大大激发了学生阅读的兴趣，教学也变得生动有趣。

4 学习谚语，提高素养

谚语具有很高的艺术性和深刻的思想性。英语谚语兼有诗的活泼、文的凝重、熟语的简练，结构紧凑匀称，韵律和谐优美，读起来朗朗上口，听起来悦耳动听，易诵易记。它通常借助于押韵、头韵、重复、对仗等表现手法，通过比喻、对比、夸张等修辞手法来喻事明理，表达思想。比如：“A friend in need is a friend indeed.”“Forgive and forget.”“Knowing something of everything and everything of something.”“More haste,less speed.”“Lifeless,faultless.”等。学习英语谚语是一种艺术享受，让学生在文字游戏中体会到语言美，感受到英语句子和短语并不是枯燥的文字组合，从而化苦学为乐学，实现情感化、美感化的学习，培养他们良好的英语语感。英语谚语是生活中的教科书，不仅有很高的艺术性，而且蕴藏深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，它能增长人的才智，提高人的思想境界。因此，我们应看到英语谚语的德育功能，将一些具有教育性和感染力的谚语穿插于各个英语教学环节中，寓德于教，更能深化外语课教书育人的目的，又符合教学大纲的要求。因此，教师要结合课文内容，强化教材德育因素，在引导学生理解课文主题、中心思想时，用上一些生动贴切的谚语，会让学生在欣赏和理解的过程中受到思想上的教益。英语谚语在引导学生守德、惜时、为善和求真，培养他们志存高远的情操、勇于进取的精神及修身养性、待人处世等方面都具有深远的教育意义。学生在平日的学习中耳闻目染、潜移默化，可以促进他们矫治不健康心理，养成良好的行为习惯和心理品质，谚语的学习是引导他们在思想上进行认真思考和探索的“金钥匙”。比如在开学初补充类似以下这样的谚语：“A good beginning is half done.”“Well begun,half done.”“A year’s plan starts with spring.”等；在培养学生自信心和战胜困难方面：“Self-trust is the first secret of success.”“Success grows out of struggles to overcome difficulties.”“Storms makes trees take deeper roots.”“Nothing in the world is difficult for one sets his mind on it.”等；灌输知识、行动、诚信等的重要性：“Wisdom in the mind is better than money in the hand.”“God helps those who help themselves.”“Actions speak louder than words.”“Honesty is placed above jewels and treasures.”等；珍惜时光：“Time flies never to be recallde.”“Time and tide wait for no man.”等[4]。

英语谚语将知识、思想、智慧和情感交织为一体，让学生既学会地道的英语，又陶冶情操。我们还可以结合学生的思想及社会实际，编写故事、创设短剧等，多种多样的教学方式渗透在外语教学中，做到古为今用、洋为中用，在课外活动中也加以应用，比如在英语墙报、学习园地等刊物上定期刊载一些好的谚语格言，便于学生课外学习积累。总之，这种深层次的英语学习可以减少由于文化差异所造成的交际障碍，帮助学生更有效地学好英语和提高英语素养。

5 结语

从英语教学的视角，具体地探讨了英语谚语在教学中的应用，我们发现谚语的学习既能丰富文化知识，又能增强教学的趣味性，还能减少由于文化差异所造成的交际障碍，促进学生对英语语言有更深层次的理解，从而提高学生对英语的领悟能力和英语素养。因此，我们应在英语语言教学中恰当有效地应用英语谚语，充分发挥其独特魅力和教育功效。

[1]李树德.诚论英语谚语的韵和结构[J].河北师范大学学报，1993（2）：12～13.

[2]陈文伯，戴晨.简明英语谚语词典[M].上海：上海译文出版社，1993.

[3]王勒.谚语歇后语概论[M].长沙：湖南人民出版社，1981.

[4]何兆熊.英语一日一成语[M].上海：汉语大词典出版社，1994.

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1671-1246（2012）08-0081-03